語(yǔ)文人教版高中二年級(jí) 再別康橋

再別康橋徐志摩,青荇（xng）長(zhǎng)篙（go）漫溯（s）笙（shng）簫1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？,徐志摩如歌人生,作者及背景簡(jiǎn)介徐志摩（18961931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。,2、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物,第7節(jié)和第1節(jié)相差不大，又何用意？跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛?lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表達(dá)作者不得不離去的哀愁。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，在“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。,詩(shī)人告別康橋時(shí)，為什么選取云彩等自然景物？這就避開了人間煙火，造出一種清新感。這些意象共同組成一幅寧?kù)o、清麗的圖畫，表達(dá)詩(shī)人對(duì)母校深沉的愛，和一種淡淡的離愁別緒。,一、繪畫美，如何體現(xiàn)繪畫美？,詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭映入眼底。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感,二、音樂美,如何體現(xiàn)音樂美？1、節(jié)奏整齊，押韻和諧（每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，如來(lái)彩、娘漾、搖草等）2、強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂旋律。（抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。）,三、建筑美,為什么說(shuō)有建筑美？表現(xiàn)在哪？形式結(jié)構(gòu)，四句一行，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,音樂美韻律