三年級數(shù)學(xué)下冊 一位小數(shù)的加減法2教案 冀教版

一位小數(shù)的加減法教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程。2.會計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理。3.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、談話引入師：你們自己去買過東西嗎？師：有沒有同時買過幾樣?xùn)|西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？二、問題情境出示情景圖仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？提出問題。師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？3師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。三、自主探索，解決問題學(xué)生自己嘗試解決問題。師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。（讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。）小組討論。3交流算法。學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況。（1）、2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。（2）、2.4元=24角 4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元(3)、用豎式計(jì)算。 2.4+ 4.5 6.9豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中，與同學(xué)們一起交流。3、討論。（1）、五種算法有什么共同點(diǎn)？（2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點(diǎn)”一定要對齊？通過討論使學(xué)生明確：這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。用豎式計(jì)算小數(shù)加法時，小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。師：孩子們，今天的知識你們學(xué)會了嗎？那，我可要考考大家了。問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？（1）選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計(jì)算。（2）交流算法。（3）總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。四、嘗試練習(xí)。第1題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。第2題：此題有多種答案，鼓勵學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說出算法。第3題：（1） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。（2） 每位同學(xué)做一個就餐計(jì)劃，全班交流。教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。讓學(xué)生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識和能力。問題具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。一句導(dǎo)語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識，也讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中有成就感。一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法?；钴S學(xué)生思維。教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時，小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理也就迎刃而解了。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，是學(xué)生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。同時也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。孩子們的學(xué)習(xí)積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發(fā)言。經(jīng)過兩年多來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。學(xué)生可能會列出以下算式： 2元4角+4元5角= 2元+4元=6元，4角+5角=9角，6元+9角=6元9角。2元 4角 + 4元 5角6元 9角2元4角+4元5角=2.4元=24角 4.5元=45角24+45=69(角)=6元9角2元4角+4元5角=6元9角 元 角 分 2 4 0+ 4 5 0 6 9 0答：一共花了6元9角。2.4+4.5=6.9(元) 2.4+ 4.5 6.9答:一共花了6.9元。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點(diǎn)。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學(xué)生說出來，都要給予鼓勵。學(xué)生可能會列出以下算式：4元5角- 2元4角= 4元 - 2元= 2元，5角 - 1角= 1角，2元+1角=2元1角。 4元 5角 - 2元 4角2元 1角4元5角 - 2元4角= 4.5元=45角 2.4元=24角4