人教版四年級下冊語文《寓言兩則》教案

人教版四年級下冊語文寓言兩則教案 下面是出guo的人教版四年級下冊語文寓言兩則教案，希望能對你的教學工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請點擊【四年級下冊語文教案】 教學目標： 1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、 * 2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。 教學重難點： 重點：理解這兩則寓言的寓意。 難點：學習靈活運用這兩個成語。 教學準備：1、生字、詞語卡片。 教學設計： 第一課時 一、談話引入。 1、我們已經(jīng)學過一些寓言故事，寓言就是通過一個簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。 2、說說怎樣學習寓言故事。 3今天我們來學習兩則寓言故事，板書課題。 二、初讀課文，自主學習生字詞語。 1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。 (學生自學，教師巡視) 2、檢查自學情況。 (1)讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王 編排 蒙混過關 (2)理解詞語： 濫竽充數(shù)：濫，與真實不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂器;充數(shù)，湊數(shù);這個成語比喻沒有本領的人冒充有本領;次的充作好的;有時也用來表示自謙。 裝腔作勢：腔，腔調(diào);勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。 待遇：本課指報酬。 三、細讀課文，理解內(nèi)容，領悟寓意。 1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容? (南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。) 2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。 (1)小組內(nèi)交流、討論。 (2)學生匯報。(教師根據(jù)學生的匯報梳理問題) 1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)? 2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的? 3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走? 3、研讀課文，解決問題 (1)以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。 (2)全班交流，教師點撥引導 1)他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。 (解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)) 2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。 (引導學生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的) 3) 他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。 (結合上文的講排場來理解。) 4) 后來，齊宣王死了一個一個地吹給他聽。 (解決為什么只好偷偷地逃走) 4、分析人物，揭示寓意 (1)你覺得南郭先生是一個什么樣的人? (2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個什么道理? (3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。 (4)引導學生理解“濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義。 四、總結全文，拓展練習 1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。 2、假如，同學們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢? 五、布置作業(yè) 1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目) 2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽。 板書設計： 寓言二則 濫 竽 充 數(shù) 宣王 三百人 混 湣王 一一聽之 逃 虛偽必定原形畢露 第二課時 一、導入新課，揭示課題 1、今天，我們繼續(xù)來學習寓言二則中的第二則寓言。(板書;邯鄲學步) 2、誰知道成語“邯鄲學步”的意思? (比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優(yōu)點和本領也丟掉。) 二、初讀課文，感知大意 1、請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用自己簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。 2、檢查自學情況 (1)讀詞語：幽雅 * 機械 姿勢 頑固 (提醒學生注意：“械”字不要讀成“ji”“徹”字不要讀成“qi”) (2)主要內(nèi)容：燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。 三、細讀課文，理解寓意 1、請同學們再讀課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來。 2、學生質疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個問題： (1)這個燕國人為什么要到邯鄲去學步? (2)這個燕國人是怎樣學步的? (3)這個燕國人到邯鄲去學步的結果怎樣呢?為什么會有這樣的結果? 3、討論問題，理解課文(教學方法步驟同第一則寓意言) (在討論中逐步理解課文，體會燕國人學習走路的樣子，揭露這個燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場) (1)分組學習，研究討論課文相關內(nèi)容。 (2)全班交流，透徹理解課文。 (3)板書小結，深化課文。 (板書：盲目跟隨別人 終將自食其果) 四、拓展延伸 1、演一演這個寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國人”。 2、請你展開想象，學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢?就請你續(xù)寫這個小故事吧! 五、布置作業(yè) 1、結合邯鄲學步的故事情節(jié)，編寫課本劇。 2、收集更多的寓言故事。 板書設計： 寓言二則 邯鄲學步 一進城 學 過了幾天 不進步 一段時間 不會走 盲目跟隨別人 終將自食其果 教材分析 紀昌學射原文見列子湯問。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。 扁鵲治病取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。 學情分析 這兩則寓言都是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第九冊已接觸過文言文，學生多少有了一些經(jīng)驗。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應堅持以自學為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師要適當點撥、扶助，必要時精當講解 教學目標： 1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、理睬、腸胃、扁鵲治病、無能為力”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.聯(lián)系有關詞句，在讀中體會人物的想法，領悟故事所要闡明的道理：學習要練好基本功，我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見。 4.鼓勵學生積極思考，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 教學重點： 1.整體把握課文的主要內(nèi)容。 2.領悟故事所要闡明的道理。 教學難點： 1.聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意。 2.練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，激發(fā)讀書興趣 1.我們曾經(jīng)學過哪些寓言故事，從中明白了什么道理?尤其是誰的故事給你留下了深刻的印象? 2.故事“驚弓之鳥”中的更羸不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?出示句子： 飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。 讀句子，你從句子中了解到了什么?還想了解些什么?(鼓勵學生大膽提問從而展開討論) 要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事紀昌學射，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。 二、初讀課文，自讀自悟 1.讀準字音，把課文讀正確。 2.想一想，剛才的疑問能從文中找到答案嗎?課文主要講了一件什么事? 3.讀了課文，你能在括號中填上恰當?shù)脑~嗎? ( )的紀昌 (估計學生會填：認真、虛心、有恒心、有毅力、有決心、好學等詞語，該填空讓學生明確文中人物形象的鮮明個*，為學生領悟寓意作鋪墊。) 紀昌想( )。飛衛(wèi)讓( )，先練( )，后練( )。紀昌都( )，飛衛(wèi)才( )。紀昌終于( )。 4.交流自學情況，指導學生說文章的主要內(nèi)容。 三、交流討論，在讀中悟理。 1.紀昌是怎樣認真練眼力的呢?自由讀課文的2.3小節(jié)，你從哪些詞句中感受到紀昌具有什么樣的品質?再反復地讀讀這些句子。 2.體會交流閱讀后的感受。 A.“紀昌回家之后，就開始練起來?！薄凹o昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練起來?！?從這兩句話中體會到紀昌虛心聽從老師的教導，立刻按照老師的要求去做，一點也不猶豫，一點也不耽擱。第一次已經(jīng)練得即使用針去刺眼皮都能不眨一下的程度，應該已經(jīng)很好了，但聽了老師的話，馬上二話沒說又去練了。) B.“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?！蹦阒揽棽紮C是怎樣織布的嗎?“注視”是怎樣地看?說說你對這句話的理解。(為了練本領，紀昌很有決心，肯吃苦，躺在織布機下，睜大眼睛，一動不動地盯著不斷快速來回的梭子，這多累呀!可他這樣整整練習了兩年。多么不容易呀!) 抓住關鍵詞，朗讀指導。 C.“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”用剛才的學習方法，抓住重點詞說說你的理解和體會。(抓住“每天、聚精會神、盯”詞語體會紀昌的認真、專心、持之以恒) 朗讀指導 3.正因為紀昌這樣認真，有恒心，有毅力，所以他練就了一雙好眼力。從哪些語句中看出來!出示句子： 就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。 那只小虱子在紀昌眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。 朗讀指導，用贊嘆驚訝的語氣讀出對紀昌的敬佩。 此時，你相對紀昌說什么?(可能是對紀昌的敬佩，可能是對他的贊美，可能是夸他基本功練得扎實，也可能是告訴紀昌可以開弓射箭了。) 4.紀昌花了那么多的時間和精力練習眼力，這對學習開弓射箭有用嗎?討論疑問，交流看法，從而懂得寓意。 (1)假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎? (2)假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎? 看來，想要練好本領要從學習這門技藝的基本功入手，自己努力認真地把基本功練得扎實，還要有好老師的指導。 四、課外延伸，懂得生活中的真理 1.世界著名的畫家達芬奇學畫故事也告訴我們這個道理。出示故事達芬奇畫雞蛋，老師為什么一直要讓達芬奇畫雞蛋? 2.在我們的生活中處處都蘊含著這樣的道理。 出示：要想掌握駕車本領，就要( )。 要想掌握滑冰本領，就要( )。 要想掌握操作電腦本領，就要( )。 要想( )，就要( )。 五、識字、寫字、寫詞 1.識字：事、虱。 2.寫字、寫詞。 指導重點：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來。“刺”左半部分是與“束”比較。 第二課時 一、讀故事，導入新課： 你說人能起死回生嗎? 讓我們來看看這個故事，多媒體慢慢播放故事，學生閱讀，了解扁鵲其人： 有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來，再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。 你知道扁鵲是什么時候的名醫(yī)嗎?把你課外查閱到的知識說給大家聽聽。 扁鵲真不愧是神醫(yī)啊，就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習寓言故事扁鵲治病。 二、自讀自悟，完成以下自學要求 1.讀準字音，把課文讀正確。 2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。 3.把自己的疑問、受到的啟示與大家交流。 4.交流自學情況： (1)指名讀課文，指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語，并理解這些詞語。 讀正確第5自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷” (2)指名講述課文的主要內(nèi)容。 三、交流討論自讀時產(chǎn)生的疑問。 1.學生可能產(chǎn)生這樣的疑問： 扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他? 明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說? 扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了? 2.扁鵲幾次對蔡桓公提醒他的病情?出示句子 (1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。” (2)過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?指名讀句子，扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?由此可見扁鵲是怎樣的神醫(yī)?盡管蔡桓公不相信扁鵲的話，但扁鵲這位神醫(yī)還是為病人著想，誠懇耐心。 3.既然扁鵲是當時有名的神醫(yī)，還幾次三番向他提出其病情，蔡桓公為什么不相信他?出示填空(重組語言，體會蔡桓公心理的變化，從而感受他的后悔)： 當蔡桓公第一次聽扁鵲說( )，他( )，他想( ) 當蔡桓公第二次聽扁鵲說( )，他( )，他想( )。 當蔡桓公第三次聽扁鵲說( )，他(