幼兒園班級(jí)管理VIP

第三講幼兒園班級(jí)管理體系,1,學(xué)習(xí)交流PPT,2,學(xué)習(xí)交流PPT,幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。幼兒園班級(jí)中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。,3,學(xué)習(xí)交流PPT,4,學(xué)習(xí)交流PPT,5,學(xué)習(xí)交流PPT,(1)規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。教師要保持規(guī)則的一貫性。規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。,6,學(xué)習(xí)交流PPT,(2)情感溝通法情感溝通的主要著眼點(diǎn)：教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。例子：在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽聽大自然的聲音?！边^(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽到了花開的聲音。”“老師，她在胡說(shuō)，花開根本沒(méi)有聲音。”一位男孩叫到。老師笑著說(shuō)?(“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙犃俗孕诺男α耍泻⒙犃诵邼男α?。)請(qǐng)同學(xué)們講講如果你是這位老師遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？,7,學(xué)習(xí)交流PPT,(3)互動(dòng)指導(dǎo)法運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，（不能干涉打斷孩子的活動(dòng)）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)）,8,學(xué)習(xí)交流PPT,(4)榜樣激勵(lì)法使用要領(lǐng)：榜樣的選擇要健康、形象、具體。班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣。例子：某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多。”就這樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。,9,學(xué)習(xí)交流PPT,(5)目標(biāo)指引法注意點(diǎn)：目標(biāo)要明確具體。目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見。要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。,10,學(xué)習(xí)交流PPT,小結(jié)：幼兒園班級(jí)管理的方法博大精深，目前為止并沒(méi)有真正的合適的全面的方法體系。每個(gè)人都有不同的方法來(lái)進(jìn)行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是理論的重要來(lái)源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實(shí)踐中去探索，適合實(shí)際情況的管理方法才是最好的。,11,學(xué)習(xí)交流PPT,（一）主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。因此在貫穿運(yùn)用這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。,12,學(xué)習(xí)交流PPT,（二）整體性原則注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分的偏愛優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該把目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。,13,學(xué)習(xí)交流PPT,案例：我的閃光點(diǎn)我們的幼兒園班級(jí)環(huán)境布置上有一個(gè)“我的閃光點(diǎn)”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時(shí)間所取得的進(jìn)步，班級(jí)教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進(jìn)行說(shuō)明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的最近發(fā)展情況。幼兒的孩子記錄了自己書寫的數(shù)字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當(dāng)上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個(gè)專欄出來(lái)后，受到了家長(zhǎng)的極大好評(píng)和鼓勵(lì)，成為了家長(zhǎng)和老師溝通的一個(gè)良好工具。分析：在這個(gè)案例中教師通過(guò)設(shè)立這樣一個(gè)專欄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓孩子之間相互觀摩，相互評(píng)價(jià)，起到強(qiáng)化作用，憑且注重孩子的年齡特點(diǎn)，造作簡(jiǎn)單，形式有趣，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，使幼兒成為評(píng)價(jià)者的同時(shí)成為被評(píng)價(jià)者，在注重個(gè)體主體性發(fā)揮的同時(shí)，兼顧到了班級(jí)的整體，讓其他小朋友看到他人的優(yōu)點(diǎn)，起到強(qiáng)化作用。同時(shí)教師也合理的利用了班級(jí)的良好資源，及教室這個(gè)良好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長(zhǎng)的互動(dòng)等，全方位貫穿運(yùn)用了物質(zhì)，時(shí)空等因素來(lái)使每個(gè)幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，接受教育，夸獎(jiǎng)，批評(píng)等，發(fā)揮了自身主動(dòng)性，因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的。,14,學(xué)習(xí)交流PPT,（三）參與性原則案例：這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩??？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說(shuō)：“我覺的這沒(méi)意思?！薄芭叮磕哪阆朐趺赐姘。俊崩蠋焼?wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì)兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌想什么啊”？“這好像一個(gè)火車”?！皩?duì)啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊。　庇谑?，很多小朋友開始照著火車行駛是會(huì)出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開心的玩了起來(lái)。分析：這個(gè)游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時(shí)的指導(dǎo)起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當(dāng)中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系從上述案例的分析中我們可以知道對(duì)于這一原則的貫徹我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔(dān)當(dāng)有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再?gòu)?qiáng)行介入，就會(huì)適得其反3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度,15,學(xué)習(xí)交流PPT,（四）高效性原則注意點(diǎn)：1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)；要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，