《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》整理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大數(shù)的認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)研討課交流資料 復(fù)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)。 教材分析： 本單元教材從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較、改寫和省略等方面讓學(xué)生對(duì)較大的數(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該讓學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的有關(guān)整數(shù)的知識(shí)體系，密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 學(xué)情分析： 通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)讀、寫較大的數(shù)，比較數(shù)的大小，把整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“萬(wàn)”和 “億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。但是學(xué)生的知識(shí)是零亂的，沒(méi)有建立知識(shí)間的相互聯(lián)系。 教學(xué)理念設(shè)計(jì)： 復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、操作，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)、歸納、恢復(fù)、鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化掌握數(shù)學(xué)技能的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的回憶知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)的分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，形成完成的整數(shù)知識(shí)體系。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)自主回憶和,熟練運(yùn)用數(shù)位順序表正確地讀、寫大數(shù),靈活運(yùn)用數(shù)的改寫和省略的知識(shí)解決問(wèn)題。 過(guò)程與方法：在交流共享中鞏固大數(shù)的相關(guān)知識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提高自我的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在梳理知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)數(shù)的讀、寫、比較等知識(shí)進(jìn)行回顧與綜合訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn)：溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧舊知，梳理建構(gòu)。 1、自主回憶。 師：同學(xué)們，看到今天的課題，你能回憶起我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)呢？ 2、自主梳理 要求：在學(xué)生回憶并匯報(bào)所學(xué)中藥知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以前后桌為單位進(jìn)行回顧。 數(shù)位順序表：計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 億以內(nèi)數(shù)的讀法 數(shù)的讀法：億以上數(shù)的讀法 億以內(nèi)數(shù)的寫法 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)的寫法：億以上數(shù)的寫法 數(shù)的大小比較 整萬(wàn)、整億數(shù)的改寫 用“四舍五入”法求近似數(shù) 3、溝通聯(lián)系。 在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題、小組思考討論： （1）在這些知識(shí)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間最為緊密？可以連一連，圈一圈。 （2）你認(rèn)為掌握這些知識(shí)的關(guān)鍵是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。因?yàn)閷W(xué)生將本單元的個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，只是一種外在的過(guò)程，并未在學(xué)生的頭腦中真正建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生去尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住知識(shí)體系的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣才能建立真正意義上的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和理解。 二、綜合應(yīng)用，強(qiáng)化理解。 （一）復(fù)習(xí)數(shù)的概念 1、計(jì)數(shù)單位 （1）師：我們首先來(lái)看1，1是一個(gè)比較特殊的數(shù)，它還是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，寫作“個(gè)”。教師隨即板書“個(gè)”。 （2）提問(wèn)：最大的一位數(shù)是幾？比最大的一位數(shù)多1的數(shù)是幾？隨即引出計(jì)數(shù)單位：十。 （3）提問(wèn)：?最大的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？ ?最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？?最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？ （4）學(xué)生回答后，教師依次板書計(jì)數(shù)單位：個(gè)、十、百、千、萬(wàn) （5）提問(wèn)：比“萬(wàn)”更大的計(jì)數(shù)單位還有哪些？學(xué)生敘述。 （6）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充板書。說(shuō)明：像個(gè)、十、百、千、萬(wàn).都是計(jì)數(shù)單位。 （7）提問(wèn)：仔細(xì)觀察，這些計(jì)數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？ 教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回憶起“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百.”，還可能發(fā)現(xiàn)“計(jì)數(shù)單位越往左越大，越往右越小?！苯處煻家o予肯定，并啟發(fā)學(xué)生“能否用一句話概括計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系？” （8）依 （9） （10）v據(jù)學(xué)生的回答，教師引領(lǐng)學(xué)生概括提升：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十。 【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)數(shù)單位是構(gòu)成“數(shù)”的基本概念，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)具有重要的意義。因此，在復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位這一環(huán)節(jié)中，教師先借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起構(gòu)建了部分計(jì)數(shù)單位，并回顧了計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，適時(shí)提升概括，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)不是僅停留在簡(jiǎn)單的再現(xiàn)層面，而是在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上有所加深，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 2、數(shù)位和數(shù)位順序表。 （1）教師：這些計(jì)數(shù)單位必須按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。比如：計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所占的位置就叫做“個(gè)位”，“十”所占的位置叫做“十位”.教師依次板書各個(gè)數(shù)位，并用線段框起來(lái)，構(gòu)建“數(shù)位順序表”， 并由學(xué)生默記。 （2）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順序表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“億位”在第幾位？我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是幾位一級(jí)？每一級(jí)分別表示什么？ （3）教師小結(jié)：數(shù)位順序表必須要熟記于心，因?yàn)樗俏覀儗憯?shù)、讀書的基礎(chǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)位及數(shù)位順序表與計(jì)數(shù)單位有著密切的聯(lián)系，是寫數(shù)、讀書的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成數(shù)的基本元素。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師以計(jì)數(shù)單位為線索，明確了數(shù)位的內(nèi)涵，加深了理解，并和學(xué)生又一次經(jīng)歷了數(shù)位順序表的形成過(guò)程，還以默記、提問(wèn)的形式加以強(qiáng)化，不僅加深了學(xué)生對(duì)“數(shù)位及數(shù)位順序表”的理解，而且也為復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）復(fù)習(xí)“寫數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較“。 1、聽數(shù)寫數(shù)。 （1）教師讀數(shù)，學(xué)生聽寫。 三千六百 三千六百萬(wàn)三千六百億 五十萬(wàn)四千二百三十六 一百零五億三千零四萬(wàn)九千零五十六一千二百萬(wàn)零九百 （2）集體訂正，說(shuō)一說(shuō)寫數(shù)要注意什么？ 2、對(duì)比提升 (1)第一次讀數(shù) ?要求學(xué)生讀出上面的數(shù)。 ?提問(wèn)：在這些數(shù)中，同樣是0，在讀的時(shí)候一樣嗎？ （2）第二次讀數(shù) ?要求學(xué)生邊讀邊書寫。 ?提問(wèn)：在剛才的讀數(shù)、寫數(shù)中，你們發(fā)現(xiàn)讀數(shù)與寫數(shù)有什么相同點(diǎn)嗎？ ?教師重點(diǎn)引導(dǎo)：讀數(shù)和寫數(shù)，都是從最高位起。 【設(shè)計(jì)意圖】 在此處設(shè)計(jì)了零次讀數(shù)，要求不同，源于目的不同。第一次讀數(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納：0在每個(gè)數(shù)級(jí)的末尾時(shí)，都不讀；0在每個(gè)數(shù)級(jí)的中間時(shí)（連續(xù)），只讀一個(gè)0。將讀數(shù)，特別是有0 的讀法這一難點(diǎn)的訓(xùn)練到了實(shí)處，從而加深了對(duì)讀數(shù)方法的理解。第二次讀數(shù)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比寫法和讀法的基礎(chǔ)上，溝通 二者的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、有序排列。 要求學(xué)生把上面的數(shù)，按一定的大小順序排列在本子上，并說(shuō)一說(shuō)怎樣比較數(shù)的大小。 （三）復(fù)習(xí)“近似數(shù)”與“準(zhǔn)確數(shù)”。 1、師：剛才，我們一起復(fù)習(xí)了多位數(shù)的讀寫和大小比較，大家的變現(xiàn)相當(dāng)棒!其實(shí)，像這樣的大數(shù)，在生活中應(yīng)用得特別廣泛，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家剛才的良好表現(xiàn)。下面，我們就一起來(lái)欣賞“生活中的大數(shù)。 2、欣賞“生活中的大數(shù)”。 （1）我國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)45000000000雙，需要砍伐25000000棵樹； （2）據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新的統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)18歲以下的農(nóng)村留守兒童人數(shù)有61025500人。 （3）根據(jù)中國(guó)的人權(quán)狀況白皮書披露：日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)有近1000多座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100000000000美元，間接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)500000000000美元，總共達(dá)600000000000美元！ 提出要求： ?先讀一讀，再找一找：哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？ ?請(qǐng)你運(yùn)用改寫或求近似數(shù)的知識(shí)把上面的數(shù)據(jù)改寫為用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。 ?小結(jié)：求近似數(shù)的一般方法：四舍五入法。 【設(shè)計(jì)意圖】欣賞生活中的大數(shù)目的在于，首先通過(guò)直觀的視覺(jué)刺激加深對(duì)抽象的符號(hào)化的大數(shù)的理解，引領(lǐng)學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及其學(xué)習(xí)的親切感，適時(shí)進(jìn)行了德育滲透；二是鞏固了近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的辨析和理解，培養(yǎng)了數(shù)感。同時(shí)，強(qiáng)化了求近似數(shù)的一般方法：四舍五入法，對(duì)方法的適時(shí)提升有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 （四）釋疑問(wèn)難，重點(diǎn)訓(xùn)練。 1、由學(xué)生提出疑惑或不足，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況，適時(shí)地設(shè)置題目，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。 大數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固數(shù)位順序表，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。 2、培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。 3、結(jié)合練習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 4、通過(guò)情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。 結(jié)合練習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的能力。 三、教具、學(xué)具： 多媒體、知識(shí)卡片，答題紙。 四、 教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 師：同學(xué)們，大家都喜歡海洋嗎？看來(lái)同學(xué)們都很喜歡大海，老師就帶同學(xué)們一起領(lǐng)略下大海的魅力吧。（課件展示世界海洋圖片）。 （播放幻燈片） 師：（指著最后一張圖片）同學(xué)們，美不美呀！ 生：美！ 師：感覺(jué)他們的大不大？ 生：大！ 師：從哪里看出來(lái)的？ 生：數(shù)很大。 師：感覺(jué)不錯(cuò)，這些數(shù)都是萬(wàn)以上的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元進(jìn)行和復(fù)習(xí)。 （板書：大數(shù)的認(rèn)識(shí)）貼紙 （二）回顧，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 1、喚醒認(rèn)知 師：既然是再次研究大數(shù)，我們就抽出關(guān)于大數(shù)的信息.看到這些信息，你能聯(lián)想到大數(shù)的認(rèn)識(shí)里的哪些知識(shí)？ 生1：讀數(shù)。 生2：寫數(shù)。 生3：數(shù)的大小比較。 生4：數(shù)的改寫。 . （師把知識(shí)卡片貼在黑板上） 2、重點(diǎn)強(qiáng)化 （1）讀寫： 師：同學(xué)們都非常的善于動(dòng)腦筋，聯(lián)想到這么多重要的知識(shí)！那現(xiàn)在我們就借助這些信息中的數(shù)檢驗(yàn)一下你們前面學(xué)習(xí)的怎樣。先看讀數(shù)，（單獨(dú)出示要讀數(shù)的兩條信息）同桌互相讀一讀。 （一會(huì)兒過(guò)后） 師：誰(shuí)能讀一讀？ 生1： 師：（問(wèn)全體學(xué)生）同意嗎？ 生：同意！ 師：很正確，請(qǐng)坐！看來(lái)都會(huì)讀，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀數(shù)的方法是什么？ 生1：從左邊高位開始，一級(jí)一級(jí)的往下讀，讀億級(jí)和萬(wàn)級(jí)上的數(shù)的時(shí)候按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，再在后邊分別加上“億”字和“萬(wàn)”字. 師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐?？磥?lái)讀數(shù)難不住你們，寫數(shù)呢？（出示寫數(shù)的兩條信息）請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫出這兩個(gè)數(shù)。 （師在學(xué)生之間巡視書寫情況） 師：同學(xué)們寫的都很快。 哪位同學(xué)給大家讀一讀？ 生1： 師：讀的正確嗎？ 生：正確。 師：你們也是這樣讀的？ 生：是！ 師：這個(gè)數(shù)位數(shù)這么多，能一口氣準(zhǔn)確的讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！好，請(qǐng)坐！ 師：聽他剛才讀了幾個(gè)零？ 生：沒(méi)有。 師：數(shù)里面明明寫著4個(gè)“0”，怎么不讀？誰(shuí)又能解釋一下？ 生1：每級(jí)末尾的“0”都不讀，在其它數(shù)位上一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)“零”。 師：嗯，解答的真專業(yè)。好，請(qǐng)坐。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)寫數(shù)的時(shí)候該注意什么？ 生1：寫數(shù)的時(shí)候從高位開始，一級(jí)一級(jí)的往下寫，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫“0”占位。 （2）大小比較： 師：總結(jié)的真棒，那老師再給大家出個(gè)難題，看看大家能順利解決嗎？比較一下吧。 （一小會(huì)兒） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下.好，你說(shuō)！ 生1太平洋大于大西洋大于印度洋。 師：同意嗎？ 生：同意！ 師：真準(zhǔn)確，說(shuō)一說(shuō)你的方法？ 生1：太平洋的面積數(shù)位數(shù)最多，所以它最大；大西洋和印度洋位數(shù)相同如果位數(shù)相同，則從左邊最高位開始比較. 師：說(shuō)的怎么樣？ 生：好！ 師：說(shuō)的真清楚，真棒！請(qǐng)坐。這些數(shù)，位數(shù)都比較多，無(wú)論讀還是寫都不方便，我們可以怎樣？ 生：改寫。 師：好，快速的改寫在練習(xí)本上。 （3）改寫 師：第一個(gè)。 生1:9166萬(wàn) 師：（課件展示等于9166）是這樣嗎？ 生1：不是，少一個(gè)“萬(wàn)”字。 師：（師加上“萬(wàn)”字）是這樣嗎？ 生1：是！ 師：第二個(gè)呢？ 生：等于7617萬(wàn)。 師：（師出示答案，向全體學(xué)生）你們同意嗎？ 生：同意！ 師：很正確，說(shuō)一說(shuō)你的方法？ 生1：第一個(gè)省略掉萬(wàn)位后面四個(gè)“0”，換成一個(gè)“萬(wàn)”字 師：說(shuō)的很好，表達(dá)也很流暢，請(qǐng)坐！下面這個(gè)？ 生1：2億 。 師：中間用什么號(hào)？ 生：約等號(hào)。 師：你們同意嗎？ 生：同意！ 師：說(shuō)說(shuō)你的方法。 生：用“四舍五入”的方法，千萬(wàn)位上是7，大于5，向前一位進(jìn)1，億位上加一的2億。 師：思路非常清晰，在數(shù)的改寫過(guò)程中，我們一定要像這位同學(xué)一樣分清“何時(shí)該進(jìn)一，何時(shí)該舍去”. 3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 師：同學(xué)們，剛才我們回顧的是本單元的重點(diǎn)知識(shí)，除了這些，在本單元我們還學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（板書：知識(shí)）同學(xué)們一起想一想。 生：數(shù)位順序表、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、自然數(shù)、計(jì)算工具. （老師把知識(shí)卡片貼在黑板上）并出示數(shù)位順序表。 師：這么多的知識(shí)安排在一個(gè)單元里，它們之間肯定存在聯(lián)系，（板書：聯(lián)系。）我們一起來(lái)捋一捋，好不好？ 生：好。 師：這樣，我們把這些知識(shí)在找聯(lián)系的過(guò)程中，成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，（板書：網(wǎng)絡(luò)。） 活動(dòng)要求：小組同學(xué)合作交流梳理本單元知識(shí)，通過(guò)分類、歸納的方法找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。 大約5分鐘后。 讓學(xué)生上展臺(tái)展示小組成果并邊展示邊說(shuō)小組的方法。 展示幾組不同的梳理結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。并給予適當(dāng)肯定和鼓勵(lì)。 （三）重點(diǎn)練習(xí)，強(qiáng)化提高 師：剛才我們借用了四個(gè)海洋的面積數(shù)據(jù)一起回顧了本單元的重點(diǎn)知識(shí)，想不想知道自己有多棒， “闖三關(guān)，看看自己有多棒”，同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 生：有！ 師：好，開始！ （出示練習(xí)題前兩關(guān)，第一關(guān)為判斷，學(xué)生說(shuō)出答案并說(shuō)明理由；第二關(guān)比較大小，學(xué)生說(shuō)出答案并說(shuō)明理由） 師：同學(xué)們，第三關(guān)的題目寫在答題紙上，有的問(wèn)題符合要求的數(shù)可能不止一個(gè)，仔細(xì)想一想，看看誰(shuí)寫的多.（用5、4、7和4個(gè)0組成七位數(shù)，使這個(gè)數(shù)： 只讀一個(gè)零：讀兩個(gè)零：一個(gè)零也不讀：） （教師巡視，找一個(gè)同學(xué)帶著答題紙，投影展示） 師：同學(xué)們都完成了嗎？ 生：完成了！ 師：我們一起來(lái)看一下這位同學(xué)的完成情況。（點(diǎn)名展示） 生：同意！ 師：很好，寫的很正確。（出示答案）接下來(lái)我們看一看下面這些數(shù)是不是只讀一個(gè)“零”，誰(shuí)來(lái)讀一下？ 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 使學(xué)生能夠正確熟練地掌握寫數(shù)、改寫和省略的方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和善于比較知識(shí)的能力。 (二)過(guò)程與方法 通過(guò)復(fù)習(xí)和，使學(xué)生經(jīng)歷比較、的過(guò)程，掌握復(fù)習(xí)的方法。 (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)收集地震的資料，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)的梳理。 教學(xué)難點(diǎn)：帶0的多位數(shù)的寫法;改寫和省略的區(qū)分。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件 四、教學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)多位數(shù)的寫法、改寫和省略 1.匯報(bào)課前調(diào)查資料 師：同學(xué)們，四川曾發(fā)生過(guò)特 _。課前同學(xué)們都收集了資料，誰(shuí)愿意把小組收集的資料介紹一下? 師：老師也和大家一樣十分關(guān)注著汶川地震的情況。同樣收集了一些信息我們一起了解一下。全國(guó)各地傷亡匯總(截至10月8日12時(shí)) 遇難：六萬(wàn)九千二百二十七人 受傷：三十七萬(wàn)四千六百四十三人 失蹤：一萬(wàn)七千九百二十三人 全國(guó)共接收國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界捐贈(zèng)款物(截至9月25日12時(shí)) 總計(jì)五百九十五億元, 實(shí)際到賬款物五百九十四億元, 已向?yàn)?zāi)區(qū)撥付捐贈(zèng)款物合計(jì)二百六十八億元 國(guó)家撥款幾十億救災(zāi)。比較權(quán)威的說(shuō)法是：汶川特 _造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)一萬(wàn)億元! 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)讀幾組信息中的數(shù)，使學(xué)生知道這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會(huì)數(shù)的讀法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。 2.寫數(shù) 師：讀了這段資料，你們有什么感受?你能寫出橫線上的數(shù)嗎? 六萬(wàn)九千二百二十七人 寫作：69227人 三十七萬(wàn)四千六百四十三人 寫作：374643人 一萬(wàn)七千九百二十三人 寫作：17923人 五百九十五億元 寫作：59500000000元 二百六十八億元 寫作：26800000000元 一萬(wàn)億元 寫作：1000000000000元 師：你是怎么寫的?在寫數(shù)的時(shí)候需要注意什么? 生：第一步要判斷最高位是哪一位，從最高位寫起。 第二步是哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就要寫0占位。 注意： 1.不是讀一個(gè)零，就寫1個(gè)0。 2.不要忘記寫單位名稱。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)大數(shù)的寫法，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為寫數(shù)方法做準(zhǔn)備。補(bǔ)充四萬(wàn)零九十的寫法，突破寫幾個(gè)0這一教學(xué)難點(diǎn)。 3.改寫和省略。 師：通過(guò)寫這些多位數(shù)你有什么想說(shuō)的嗎? 生：為了便于讀、寫我們還可以把多位數(shù)進(jìn)行改寫和省略。 獨(dú)立完成： 69227人7萬(wàn)人 374643人37萬(wàn)人 5950000元=595萬(wàn)元 2680000元=268萬(wàn)元 第一次比較：比較改寫和省略的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 第二次比較。 師：剛才我們復(fù)習(xí)了億以內(nèi)的寫數(shù)、改寫和省略的方法。如果擴(kuò)展到億以上的數(shù)時(shí)你們會(huì)嗎?比較他們之間什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 第三次比較。 通過(guò)對(duì)比我們對(duì)改寫和省略的知識(shí)認(rèn)識(shí)得更加清晰了。回憶這節(jié)課