《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的共同課題》的教學(xué)反思講解

可持續(xù)發(fā)展我們面臨的共同課題的教學(xué)反思 威海教研室和文登教研室到我校來指導(dǎo)生命化大課堂的教學(xué)工作。我按照生命化課堂的基本要求上了一節(jié)初四畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是可持續(xù)發(fā)展我們面臨的共同課題。上完課后，聽取周老師和于老師的點(diǎn)評(píng)以及同學(xué)科老師的意見后，感受頗多。對(duì)本節(jié)課又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后如何上好課、如何上一節(jié)有生命的課堂有了更好的想法。下面首先對(duì)我生命化大課堂談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。生命化大課堂必須用生命教育觀來做指導(dǎo)思想，教育教學(xué)活動(dòng)是一種師生交往活動(dòng)。教育教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。生命化教育尤其強(qiáng)調(diào)構(gòu)建合作的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的感情，愛護(hù)他們的自尊心，既愛又尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉，產(chǎn)生一種輕松感和愉悅感、幸福感，才能在主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力體系，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是生命化課堂的基本理念。要想上好生命化課堂，這是必須構(gòu)建和諧融洽的合作的師生關(guān)系的前提。在生命化課堂上，要貫徹關(guān)注生命的教學(xué)理念，使得學(xué)生在民主平等的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，互動(dòng)合作，提升感悟，是教學(xué)成為人人自主，全員合作，反思提高的過程。學(xué)生要人人自主、參與要成為課堂的主宰，自主學(xué)習(xí)積極參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生始終處在教學(xué)過程中的主動(dòng)地位，積極預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，廣泛查找資料，獨(dú)立自主、爭(zhēng)先恐后地將自己的思考結(jié)果展示出來，彰顯個(gè)性。在教師的追問、點(diǎn)撥下，進(jìn)一步活化自己的思維，提升自己的理解。積極反思，查漏補(bǔ)缺，在反思中醒悟，在批判中進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)生的成功的快樂和喜悅。生命化課堂的理念很多，所以在教學(xué)實(shí)踐中，要想認(rèn)真貫徹執(zhí)行，并非易事，但不能因?yàn)殡y而就不去做，要一步一步地嘗試、去探索。比如在我上的這屆復(fù)習(xí)課上，我就嘗試著讓學(xué)生自己去讀書、讀教材，去發(fā)現(xiàn)問題，去嘗試自己列出復(fù)習(xí)提綱，能夠自己去建構(gòu)復(fù)習(xí)課的知識(shí)體系。雖然這個(gè)任務(wù)很難，很富有挑戰(zhàn)性，可能學(xué)生有時(shí)無從下手，歸納總結(jié)不到位，但是如果是學(xué)生動(dòng)腦思考出來的，那就要及時(shí)給以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，給一點(diǎn)撥指點(diǎn)，并給以學(xué)法上的知道，那么這樣學(xué)生自己動(dòng)腦復(fù)習(xí)的效果很好，學(xué)到的知識(shí)才夠扎實(shí)牢固。如果像以往那樣，老師列出復(fù)習(xí)提綱，把復(fù)習(xí)的問題一一列舉出來，講解分析，重點(diǎn)難點(diǎn)等等，根本發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，老師包辦太多，學(xué)習(xí)的樂趣體現(xiàn)不出，被動(dòng)僵化的學(xué)習(xí)，這不符合生命化大課堂的基本要求。當(dāng)然這節(jié)課上下來也發(fā)現(xiàn)存在著許多的問題。例如在教師設(shè)計(jì)提出的問題，過于簡(jiǎn)單，過于程序化，浮躁、不利于學(xué)生真正動(dòng)腦思考、深入思考。這說明教師今后設(shè)計(jì)問題是要合理化，科學(xué)化，深度難度要掌握適度，富于啟發(fā)性，不要養(yǎng)成學(xué)生回答問題淺嘗輒止的不良習(xí)慣。課堂的評(píng)價(jià)也千人一面，沒有個(gè)性，比較單一，并且是為了評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，不是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外復(fù)習(xí)課由于是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的只是不能只是局限于某一個(gè)單元或者是某一課的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)面要廣，要試圖打開學(xué)生的思維和思路，知識(shí)的連貫性要注意。還有課堂上的練習(xí)要到位要有針對(duì)性?？傊?，今后要在生命化大課堂的理念的指導(dǎo)下，繼續(xù)更深入地、更堅(jiān)