《尊嚴》教學設計

尊嚴教學設計 尊嚴 【教材分析】；尊嚴這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。 在上這個之前我的立足點在于讓學生通過人物的動作，語言，和神態(tài)，自視人物的內心的世界。 教學目標： 1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。 2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。 教學重、難點 ： 教學重點： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。 【教學預設】 今天，我們學習一篇新的課文看老師寫課題尊嚴注意“尊”中間的一橫別忘記了。 一檢查預習 生讀； 師；在預習的時候你知道了些什么。 二走進哈默 我們去課文中找一找哈默的句子來讀一讀。 （1）我們一起來讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么啊！ （2）生交流 二，【感受逃難者和哈默的處境】。 是??！從語言中我們能感受哈默的尊嚴。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護自己的尊嚴。 你從這兩個詞中你感受到了什么 1生談； 師；你能把這兩個的意思讀出來嗎？ 生讀； 師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓? 出示句子； 你從那個詞中能感受到逃難者的饑餓呢？ 生答： 狼吞虎咽 能說說狼吞虎咽的詞語?。?想象說話： 是??！那哈默這個年輕人呢？ 你還能用那些詞語來形容此時的哈默呢？ 生說; 老師這里也有幾個可以選擇一到二個積累下來。 出示 師；作者抓住了哪些細節(jié)，寫出了哈默的堅定，執(zhí)著寫出哈默尊嚴的可貴。默讀2-4自然段，找出一處，畫出一處。并寫出 你的感受與體會。 生對句子做批注； 生談； 1.體會哈默的語言“不能不. 就.”雙重否定句。 2.看看他說話時的神態(tài)和動作。 師；哈默為什么目光會灰暗呢？ 生談； 師；是??！你真是他的知己啊！通過一個細小的神態(tài)就能讀懂他的內心啊 ！ 來我們在看看的一個細微的動作，從這個動作中你又明白了一些什么啊! 生談; 師；如果哈默在你身邊一定會緊握雙手，感謝你的啊！來知己們幫這句話讀好。 生讀； 師；你們是哈默的知己，想想此時除了這些動作還會有那些動作呢？ 師；人物的一個細小的動作的，也讓我們了解他的想法。 總結；我們抓住了人物的語言，動作，神態(tài)，透視了人物的內心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊! 師；還有嗎？ 出示句子； 生談； 師；這里很糟糕?。≈挥姓Z言，沒有神態(tài)和動作無法正確的把握人的內心??！你能幫他加些動作與神態(tài)嗎？ 寫話練習； 交流寫話； 師；在讓我們在回顧一下哈默的語言 師；當鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他的面前時； 生讀；他仰起頭. 當鎮(zhèn)長說沒有說沒有活干的時候。 生讀；這個年輕人目光. 尊嚴教學設計 【教案的背景】 語文教學的任務是通過語文教學活動讓學生真正體會到故事背后所表達的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會學生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇尊嚴這一課，目的是讓學生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。 【教材分析】 尊嚴是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學生懂得一個人只要真誠地待人處事，就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。 故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。 【教學方法】 1、學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。 2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質的方法。 第一課時 【教學目標】 1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。 2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。 3、正確流利、有感情地朗讀課文。 【教學過程】 一、激情導入，初識尊嚴 師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題尊嚴）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人哈默。 二、我會讀 1、我能讀準下列詞語： 尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。 3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。 4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關資料。 三、討論交流 1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個的人”的句式來談談你的看法。 2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做 呢？ 3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？ 4、結合自身實際談談感想。 第二課時 【教學目標】 1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。 2、能運用抓住關鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個有尊嚴的人。 3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴的人。 【教學過程】 一、展示點撥 1、對前3個問題進行點撥。 2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復述課文。 二、品讀感悟 思考尊嚴 1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質。 2、學生默讀思考。 （1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。 （2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。 3、小組合作交流。 師：把你自學的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。 4、全班交流。 師：思維的網絡連接你、多、他，讓我們共享大家的學習成果。 5、學習三次對話 第一次對話 這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。 他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？ “不， _什么活兒需要您做。” （）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。 （）這樣饑餓的人當時會想些什么？ 第二次對話 “這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” 杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒” 理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動， （頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？） 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。） 學習描寫杰克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個善良的孩子。） 有感情地朗讀 第三次對話 “我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？” （）理解現(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定?！闭尽斌w會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。 理解“思量”，體會杰克遜大叔的善良。 師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。 （師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。） 6、了解哈默。 尊嚴教學設計 教材分析： 尊嚴是義教課標實驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。 本文所在組的訓練重點是：“理解重點語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示?！?課標解讀： 語文課程標準第二學段閱讀目標指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。” 學情分析： 剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會關鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。 教學目標： 1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。 2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。 3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。 教學重點： 抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。 教學難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。 課前準備：學生根據預習提綱進行自學。 教學過程： 一、激趣導入，板書課題，指導書寫。 1、同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？ 2、可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學習第七課尊嚴（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。 a.指導書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。） b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。 c.寫后展示、評議，再練一個。 二、交流預習，整體感知，學會歸納。 同學們課前已經進行了預習，敢接受檢查嗎？ 1、檢查字詞 請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？ 屏幕出示生字詞： 沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 （1） 指名讀，開火車讀，訂正讀音 （2） 在預習中，你弄懂了哪些詞語？ A. 學生交流 B. 教師預設，重點關注以下詞語： a. 疲憊不堪： 課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點查了“堪”的意思 （屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。 “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？ “疲憊不堪”的意思是什么？ b. 多音字：難 2、整體感知 （1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內容來說幾句話嗎？ （2）能根據老師的提示再來說一說嗎？ 屏幕出示： -（時間），-（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-（地點），他-（事件），最后-（結果）。 （3）不知不覺間，同學們已經能夠完整并簡練地概括出本文的主要內容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點、主要人物、事件、結果” 等方面來歸納主要內容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內容嗎？ 屏幕出示： 時間-地點-主要人物-事件-結果- 這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習。 三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。 1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？ 生交流，屏幕出示句子： “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 指名讀；齊讀。 2、學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？ （預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？?） 3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。 出示： 導學提綱 1、自主研讀：默讀課文，用“”劃出描寫哈默外貌的，用“=”劃出描寫哈默動作的句子，用“”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會； 2、 小組合作：根據表格提示進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。 人物觀察表 4、學生自學；小組交流。 咱班同學既會讀書又會思考，很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據表格交流自己的收獲，并準備展示學習成果。 5、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥。 （1） 外貌： 屏幕出示： 句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。 句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 A.讀句子； B.理解：面呈菜色、疲憊不堪臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白臉上沒有一點血色； 骨瘦如柴瘦的就像柴火一樣。 C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他- （十分饑餓，臉色蒼白，非常