小學語文教學中自主學習階段性總結.doc

精品文檔，精心收集整理，希望對你有幫助，歡迎下載小學語文教學中自主學習階段性總結小學語文教學中學生自主學習階段性總結自主學習是素質教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱敶逃母锏闹匾矫?。小學語文課堂教學是促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力有效陣地。教師應想方設法促進學生自主學習，才能與新課程標準同行，才算與時俱進。我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)?；谶@一特點，結合教學實際，我對學生在課堂上的自主學習進行了探索與研究。現(xiàn)總結如下。（一）激發(fā)興趣，明確要求 激發(fā)興趣是自主學習的誘因。在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語言課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。 教學中我提倡“童言無忌”，提倡學生“思維無禁區(qū)”，讓學生想象弛騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。如學習自己去吧這篇課文。學習完之后，我問學生你認為這兩個媽媽好嗎？為什么？學生展開了討論。有的說好，有的說不好。在課堂上爭論起來。說好的同學認為這兩個媽媽對 孩子關心，不讓孩子自己做一些危險的事。看來學生的思維停留在自己平日的思想當中。有的學生跟著進行了反駁。認為這兩個媽媽很好。讓自己的孩子自己做一些，鍛煉了他們的能力。學生在爭論當中學到了知識。增長了見識。所以這點很重要。 其次，精心設計好導語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關鍵。如上四季，先讓學生說說你最喜歡哪個季節(jié)。然后把你喜歡的季節(jié)畫一畫。想怎么畫都行。通過繪畫導入了新課，激發(fā)了興趣?；钴S了思維。開啟了想象，學生自主性更強了。另外，開展一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進行知識傳遞和吸收。分組講論問題開展比賽不失為一個好方法。 還有，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發(fā)展，既關注水平，更要關注學生情緒態(tài)度。教師的評價如“很有自己的見解”。“你肯動腦筋”。你“讀得真棒”，這些激勵性評價創(chuàng)設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。（二）引探導學 引探導學是自主學習的關鍵。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。 思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學是應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的總是思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程理提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維火花。能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。在教學中我根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑契機。教給質疑的方法，讓學生有法可循。對于重點詞句進行質疑，對標題進行質疑，對矛盾處進行質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自已的獨到見解。 課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑 -釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。（三）開展活動 開展活動是自主學習的動力?！凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，對學生語文素養(yǎng)的提高是很有裨 益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。（a）演一演。 愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。我選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當演員，親自演一演”，可收到意想不到的效果。如學習雪孩子這一課，我讓學生表演雪孩子救小白兔這一過程。這一下調動了學生的積極性，他們爭著下來表現(xiàn)自己。在表演過程中理解了課文內容，取得了較好的學習效果。（b）辨一辨 “辨”是學習語文的一種很好的方法。通過“辨”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。（c）唱一唱 為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，讓學生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開癖他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。學習雨點這一課前，我打開電腦，讓學生先唱小小雨點這首歌。并對歌的內容進行了理解，為學習課文打下了基礎。（d）訪一訪 讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。口語交際我該怎么辦，學生上完之后，我讓學生下來當小記者。采訪學生，當你遇到這種事時，你該怎么辦？學生情緒空前高漲，課堂氣氛熱烈。在不知不覺中完成了課堂內容?？傊?，經(jīng)過一個