語文課《自己的花是讓別人看的》聽后感

精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/4語文課自己的花是讓別人看的聽后感語文課自己的花是讓別人看的聽后感5月13日上午，我有幸參加了Z縣，更幸運(yùn)地是聽了山東省特級(jí)教師，日照市Z小學(xué)王老師執(zhí)教的一節(jié)語文課自己的花是讓別人看的。王老師在我剛走上工作崗位時(shí)，就已經(jīng)聲名鵲起了。但十幾年來只聞其聲，卻從未直接聽過她的課，常以為憾事。今天，終于有機(jī)會(huì)近距離感受老師的教導(dǎo)，很是感動(dòng)，深受啟發(fā)。下面就三方面談?wù)勥@堂語文課對(duì)我的啟發(fā)一、散文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“讀”做為訓(xùn)練的主要目的與手段。語文教學(xué)不外乎是對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的訓(xùn)練，多年來，語文教學(xué)改革更多的強(qiáng)調(diào)“讀”的訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要地位。而我常常思考這樣的問題是不是每一篇文本都適合讀的訓(xùn)練。譬如蝙蝠和雷達(dá)一課屬于科學(xué)小品文，在教學(xué)實(shí)踐中，感覺引導(dǎo)學(xué)生“讀”還不如培養(yǎng)學(xué)生“說的能力”更合適一點(diǎn)。還有小學(xué)語文文本包括多種文學(xué)體裁，是不是每種文學(xué)體裁都可以不加區(qū)分地平均地把一節(jié)課的時(shí)空都交給“聽、說、讀、寫”四個(gè)“方面軍”呢王老師在說課時(shí)有一句話，為我的思考打開了一扇窗子。她說這是一篇散文，文字優(yōu)美，很精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/4適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練。這句話是不是可以這樣理解文字優(yōu)美的散文在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以“讀”做為學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)呢（而其它的文學(xué)體裁也應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的訓(xùn)練重點(diǎn)）的確是這樣的，就這堂課來說，如果減少“讀”的訓(xùn)練，那將少了太多的神韻1、“讀”得有策略。以“跳起來摘果子”的問題為引導(dǎo)，以理解重點(diǎn)詞語為手段，反復(fù)品讀。特別是對(duì)“應(yīng)接不暇”一詞的理解，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀后，能指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出游客那種“迫不及待”的心情，非一般老師的能做到的。2、讀得有重點(diǎn)。正像王老師所說的那樣，“一堂課時(shí)間太短，無法達(dá)到全篇課文的精讀”，所以她重點(diǎn)讓學(xué)生品味第二段。我想除了時(shí)間因素以外，這與王老師個(gè)人高超的授課藝術(shù)有關(guān)。比如，課文的最后一段，老師提出了這樣一個(gè)問題作者做了一個(gè)怎么的的花的夢(mèng)，為什么說是個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢接著就向?qū)W生擴(kuò)展了季老先生的另一篇的一段文字，大體上說了季羨林出國的事情，之后，就向?qū)W生推薦了季老的書作。對(duì)這一部分的處理，老師并沒有細(xì)細(xì)的給學(xué)生講解季老怎樣怎樣想念第二故鄉(xiāng)，只是蜻蜓點(diǎn)水式的一提，而不是深講、講透，這樣或許就會(huì)引起學(xué)生探究的興趣，更加精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/4渴望閱讀老先生的書籍。這宛如書法中的留白，更顯得有藝術(shù)性。二、于細(xì)微處聽驚雷王老師的課講得大氣，充滿激情，而我卻更多的注意到她講課的細(xì)節(jié)。比如，我常常困惑于如何對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，平時(shí)教授學(xué)生如何讀書寫字的時(shí)候方法過于生硬。而在聽了王老師的課后，終于發(fā)現(xiàn)自己與專家的真實(shí)距離。比如，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)在書上做標(biāo)記，我會(huì)直接命令式的說“你們把讀懂的地方寫上自己的感想。”而王老師則是很委婉地對(duì)學(xué)生提示“同學(xué)們，你們可以拿起筆來，把自己感受深刻的地方寫在旁邊的空白處，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣呀。”說話語氣的不同，直接影響著學(xué)生對(duì)老師指令的接收質(zhì)量。再比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生很自然地讀了一段文字后，王老師說“你讀得真陽光呀”我想這句話不僅僅是對(duì)這位學(xué)生的表揚(yáng)，更是起到了對(duì)這位學(xué)生及在座的每一位學(xué)生的心理暗示是不是可以理解為“讀書就是要這樣子（陽光一點(diǎn)）”的意思呢還有，學(xué)生在讀一些感情深刻的句子時(shí)是喊著讀出來的，她沒有直接指出喊著讀不好，而是提出一個(gè)建議“如果我們不喊著讀，把聲音低一點(diǎn)讀出來或許效果更好一點(diǎn)”。這樣的語言還有很多，在不經(jīng)意間，既肯定了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為或糾正了學(xué)生不正確的地精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/4方又對(duì)其進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。三、王老師真是個(gè)高效的教師。高效的課堂需要高效的老師，而王老師就是這樣一個(gè)高效老師。她在說課時(shí)講了這樣一句話如果我們給學(xué)生傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)，還不如不教。同時(shí)講了她對(duì)其中一個(gè)生字的精益求精的故事。讓我感覺到，王老師對(duì)于工作的一絲不茍和其高尚的敬業(yè)精神。她在