農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究施家堤

編號(hào)滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題類別立項(xiàng)課題學(xué)科分類心理健康課題名稱農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人和清香負(fù)責(zé)人所在單位滄州市滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)填表日期2013年11月10日滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請(qǐng)者的承諾我保證如實(shí)填寫本課題申請(qǐng)?jiān)u審書各項(xiàng)內(nèi)容。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本申請(qǐng)?jiān)u審書為有約束力的協(xié)議，遵守滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、滄州市教育學(xué)會(huì)的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、滄州市教育學(xué)會(huì)有權(quán)使用本申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽章）2013年11月10日填寫說明一、填寫申請(qǐng)?jiān)u審書前，須認(rèn)真閱讀河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南、滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題申報(bào)辦法等相關(guān)文件，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神和要求，規(guī)范填寫。二、請(qǐng)按滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題申報(bào)辦法的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，打印要清晰、工整。三、本申請(qǐng)?jiān)u審書報(bào)送一式3份原件，請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律用A4復(fù)印紙打印，每份單獨(dú)左側(cè)裝訂，報(bào)送5份。四、封面上方代碼框，申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本申請(qǐng)?jiān)u審書所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等。六、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。七、本申請(qǐng)?jiān)u審書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。八、如有不明事項(xiàng)，可咨詢滄州市教育學(xué)會(huì)秘書處、滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。聯(lián)系地址滄州市教育局辦公樓1206房間郵政編碼061001聯(lián)系電話3170722，317072813722727075。填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。課題類別請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如A重點(diǎn)課題A重點(diǎn)課題B立項(xiàng)課題C青年專項(xiàng)課題學(xué)科分類系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如B高等教育A基礎(chǔ)教育B高等教育C職業(yè)技術(shù)教育D成人教育E教育政策與管理F教育發(fā)展戰(zhàn)略G教育基本理論H德育I教育經(jīng)濟(jì)J教師教育與教師發(fā)展K教育心理與學(xué)習(xí)心理L體育衛(wèi)生美育M教育信息技術(shù)N教育史0比較教育P其他跨學(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的學(xué)科填寫。研究類型請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如C綜合研究A基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C綜合研究D其他研究工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所屬系統(tǒng)系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如B高等院校A中小學(xué)校（包括幼兒園等）B高等院校C職業(yè)學(xué)校（包括技校）D研究機(jī)構(gòu)E教育局機(jī)關(guān)F地方教育行政部門G其他聯(lián)系電話必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。課題組成員一般控制在3人以上，12人以內(nèi)。預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)，須有研究報(bào)告。例如A研究報(bào)告B論文A研究報(bào)告B論文C專著D譯著E工具書F電腦軟件G其他一、數(shù)據(jù)表農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用課題名稱研究主題詞心理健康校本教材課題類別B立項(xiàng)課題學(xué)科分類H心理健康研究類型A應(yīng)用研究預(yù)期最終成果A研究報(bào)告B論文預(yù)計(jì)完成時(shí)間2014年5月30日負(fù)責(zé)人姓名和清香性別女民族滿族出生日期1970年7月2日職稱小教高級(jí)行政職務(wù)研究專長(zhǎng)小學(xué)心理最后學(xué)歷大學(xué)專科最后學(xué)位工作單位滄州市滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)電子信箱15100819978163COM通訊地址滄州市滄縣市（縣）施家堤小學(xué)街（路）號(hào)郵政編碼061025聯(lián)系電話（單位）03174758565（家庭）（手機(jī)傳真）參加省教科研培訓(xùn)時(shí)間參加滄州市教科研培訓(xùn)時(shí)間參加縣級(jí)教科研培訓(xùn)時(shí)間近期參加科研培訓(xùn)情況20121225二、課題研究主要參加人員姓名出生年月職稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位劉德彬19779小教高級(jí)小學(xué)心理健康教育大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)徐海燕19792小教高級(jí)小學(xué)德育大本滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)張國(guó)利197710小教高級(jí)小學(xué)心理健康教育大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)杜玉玲197912小教一級(jí)小學(xué)德育大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)劉淑紅19741小教一級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)劉學(xué)奇19794小教一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文大專滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)于德泉19741小教一級(jí)小學(xué)德育大本滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)1三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位、會(huì)議交流獲獎(jiǎng)情況發(fā)表出版獲獎(jiǎng)時(shí)間小學(xué)生感恩教育實(shí)踐探究論文滄縣教育局一等獎(jiǎng)20123創(chuàng)新德育工作模式，增強(qiáng)德育工作實(shí)效論文滄州市教育局一等獎(jiǎng)20109怎樣將感恩融入教學(xué)論文滄縣教育局一等獎(jiǎng)20114淺談班級(jí)文化的育人效應(yīng)論文滄縣教育局二等獎(jiǎng)201212如何培養(yǎng)小學(xué)生感恩論文滄州市教育局三等獎(jiǎng)20114用心教育學(xué)生，用愛感化學(xué)生論文滄縣教育局20109老師的關(guān)愛與學(xué)生的成長(zhǎng)的關(guān)系論文滄縣教育局20115小學(xué)生的德育特點(diǎn)論文滄州市教育局20123論中華傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實(shí)價(jià)值論文滄縣教育局20114四、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間立項(xiàng)單位完成情況小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)研究立項(xiàng)課題20109滄州市教育規(guī)劃辦已完成農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理研究立項(xiàng)課題20099河北省教育學(xué)會(huì)已完成2五、課題設(shè)計(jì)論證1、本選題的意義和價(jià)值理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。4、完成課題研究的保證條件課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件。（請(qǐng)按以上四部分逐項(xiàng)填寫，限2000字以上3000字以內(nèi)）一、本選題的意義和價(jià)值（一）選題的理論意義和應(yīng)用價(jià)值（1）理論意義小學(xué)階段是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是個(gè)體品質(zhì)、倫理道德觀念的形成時(shí)期，是學(xué)校教育的重要工作階段之一。小學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年的心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好心理品質(zhì)的教育，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑。心理健康要解決的是學(xué)生的心理問題，農(nóng)村小學(xué)生因其社會(huì)家庭環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等情況與城市的初中生的成長(zhǎng)環(huán)境有著較大的差異，許多農(nóng)村小學(xué)生常伴有自卑，因自閉而交際合作的困惑，因家長(zhǎng)忽視孩子的困惑與煩惱，因從小任性嬌慣，家長(zhǎng)沒有時(shí)間管教與引導(dǎo)而心理缺乏承受挫折與自我調(diào)節(jié)能力等。而現(xiàn)行的河北省地方課程心理健康教育讀本是針對(duì)全省情況而編寫的，主要是介紹心理健康知識(shí)，解決城市小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象，并且編寫的年限已久，不能適應(yīng)我校農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育。為此，我校開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究的課題研究，從農(nóng)村初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀與心理需求出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)生的心理健康校本教材。該項(xiàng)研究為我校心理健康工作研究與實(shí)踐開創(chuàng)了新的局面，也提升了本課題研究的應(yīng)用價(jià)值。（2）應(yīng)用價(jià)值首先，雖說我國(guó)的心理健康教育工作在20世紀(jì)80年代就開始了，但是由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育極少納入正常的教學(xué)計(jì)劃。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育有其局限性，如周圍環(huán)境單一、設(shè)施簡(jiǎn)陋、學(xué)生交往圈相對(duì)有限，再加之受到一切向錢看的小農(nóng)思想、新的讀書無用論、農(nóng)村一些不良的社會(huì)風(fēng)氣等因素的影響，這就為處在農(nóng)村的小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生提供了滋長(zhǎng)的溫床。努力建設(shè)和諧校園，不僅使全校的師生人際關(guān)系和諧，把主要精力都用在教學(xué)、科研和管理上，而且能不斷促進(jìn)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的大環(huán)境下，我們不斷嘗試?yán)眯碌姆椒▉磉M(jìn)行心理健康教育，用新的視角去理解當(dāng)代的小學(xué)生，用不斷探索的態(tài)度，去做好心理健康工作。我校就心理健康教育在初中階段的實(shí)施進(jìn)行積極的探索，并且根據(jù)我校實(shí)際情況編寫適用的教材。因此，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用開發(fā)，有針對(duì)性地開發(fā)適合我校學(xué)生心理特點(diǎn)的校本教材，對(duì)于心理健康工作的實(shí)效性、長(zhǎng)效性都有重要的實(shí)踐意義。（3）本課題的創(chuàng)新程度該課題研究與心理健康校本教材的編寫，充分借鑒傳統(tǒng)心理健康教材的優(yōu)勢(shì)與適合我校學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)資源。與普通心理教材不同，我們還不斷探索并豐富心育途徑，充分利用校園心理劇、心理課堂、心理報(bào)刊、各項(xiàng)校園大型集體活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)滲透等行之有效的心育手段，總結(jié)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我校學(xué)生的生活實(shí)際和普遍存在的心理問題，參考學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的新的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三位一體，參與大型實(shí)踐活動(dòng)，互換角色，親身體驗(yàn)。3（4）、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施人的心理素質(zhì)也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暎睦斫】到逃彩艿角八从械年P(guān)注，如浙江省杭州市海鹽縣石泉中心小學(xué)研究開展過了初步的心理健康實(shí)踐，并獲得了一定的成效，而我校早在2006年就開展了心理健康教育的研究與實(shí)踐并取得良好的效果但畢竟在農(nóng)村開展這項(xiàng)工作，時(shí)間還不是很長(zhǎng)，有的學(xué)校對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠或者又缺乏專業(yè)的心理健康教師和相應(yīng)的指導(dǎo)，所以總體狀況并不是很樂觀，因此我們開展農(nóng)村中學(xué)心理健康這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，他不但有利于本校學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)同時(shí)還可以同其他兄弟學(xué)校共勉，共同為我國(guó)的素質(zhì)教育添磚加瓦。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路研究的目標(biāo)在我校范圍內(nèi)，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐研究。把學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更新教育教學(xué)理念放在首要位置。實(shí)踐和探索心理學(xué)教育實(shí)踐的新方法、新策略，立足我校實(shí)際，逐步形成具有我校特色的心理健康教育體系。建立以心理健康為視角的師生互動(dòng)交流平臺(tái)，制定符合我校實(shí)際的學(xué)生心理健康教育規(guī)劃，把現(xiàn)有的資源進(jìn)行完善、提高，并把心理健康教育與學(xué)校的各種活動(dòng)相結(jié)合，形成一系列心理健康教育課例設(shè)計(jì)、大型活動(dòng)設(shè)計(jì)，記錄心理健康教育活動(dòng)過程，積累盡可能多的一手資料，編寫校本教材。促進(jìn)學(xué)校管理和學(xué)生的思想品德素質(zhì)的提高，形成良好的心理健康品質(zhì)。研究?jī)?nèi)容（1）介紹心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象。（2）四年級(jí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心。3五年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念和提升調(diào)控情緒的能力。4六年級(jí)培養(yǎng)集體意識(shí)，提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。5凝聚合力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本課程資源。我校心理健康小組和課題研究成員，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、開展課題實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生的生活實(shí)際和普遍存在的問題，參考學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的新的要求，根據(jù)學(xué)校開展心理健康教育課題研究的實(shí)際情況，參考國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，編寫校本教材。研究方法（一）文獻(xiàn)法我們借助于有關(guān)文獻(xiàn)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外心理教育理論及其模式進(jìn)行對(duì)比分析，在新課程理念的基礎(chǔ)上，在廣義心理教育課程的領(lǐng)域中，以心理健康教育的資源為要素，在校本教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)上來建構(gòu)中學(xué)心理健康教育模式。（二）調(diào)查研究法根據(jù)我校具體現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查問卷和座談，采集、整理、分析材料，準(zhǔn)確把握我校學(xué)生心理的真實(shí)狀況，以積累相應(yīng)的素材。（三）行動(dòng)研究法完成模式的理論建構(gòu)后，我們用行動(dòng)研究法對(duì)模式的適應(yīng)性和可行性進(jìn)行實(shí)證研究。在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積累模式操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題實(shí)施步驟第一階段探索階段。（2013、12013、6）調(diào)查分析，制定相關(guān)方案，強(qiáng)化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，從而為我們進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供科學(xué)的依據(jù)。第二階段實(shí)踐階段（2013、62013、12）以實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，強(qiáng)化實(shí)踐過程中結(jié)果的總結(jié)。讓四年級(jí)學(xué)生通過心理教育來規(guī)范自己的行為；五年級(jí)學(xué)生以情感體驗(yàn)來端正態(tài)度，增強(qiáng)自制力，形成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造教育氛圍，最終達(dá)到自我教育的目的；六年級(jí)階段則是這種良好的行為習(xí)慣成為自然，讓這種習(xí)慣行為成為六年級(jí)沖刺良好保障的同時(shí)調(diào)整學(xué)生心理。第三階段推廣階段（2013、12013、6）形成我校特色的心理健康教育教材，總結(jié)推廣。調(diào)查分析教育實(shí)踐總結(jié)反思循環(huán)進(jìn)行，螺旋式推進(jìn)。4（二）課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題和清香激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一般課題20073已完成徐海燕小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)研究立項(xiàng)課題20109已完成劉德彬農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理研究立項(xiàng)課題20099已完成（三）科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。通過對(duì)小學(xué)生心理教育與培養(yǎng)的研究，將進(jìn)一步調(diào)整好教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子之間關(guān)系的和諧程度，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的和諧發(fā)展。學(xué)校各科教學(xué)都將根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容、形式特點(diǎn)滲透感恩，讓心理教育體現(xiàn)并滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。四、完成課題研究的保證條件（一）課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)本課題組的教師全部參加過課題研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)本課題的研究。本課題組主要參與者由學(xué)校中青年教師組成，主管校長(zhǎng)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員，心理教師，思品課教師，班主任教師，及各科課任教師共同參與，年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年的教育管理、科研開發(fā)、德育工作方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在思想道德教育方面，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力，確保了研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干（二）研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料本課題研究時(shí)間（2013120146）本課題的研究經(jīng)費(fèi)公費(fèi)本課題的資料來源參考文獻(xiàn)主編鄭唱?jiǎng)⒁曄嘀行W(xué)心理健康教育武漢大學(xué)出版社201051出版（4672）頁(yè)主編焦向英中小學(xué)心理健康教育雜志開明出版社200821期（4445）頁(yè)中小學(xué)心理素質(zhì)培養(yǎng)教材開明出版社200001期（38）頁(yè)編著鄭雪王志超中小學(xué)心理教育課程設(shè)計(jì)暨南大學(xué)出版社199708版（3236）頁(yè)肖漢仕著學(xué)校心理教育研究科學(xué)出版社2000年1月出版主編柳斌楊寶宏李鳳琴學(xué)生心理健康教育全書長(zhǎng)城出版社2000年6月主編馮江平兒童心理問題咨詢與矯治浙江教育出版社2000年小學(xué)生心理教育原理與教程南京大學(xué)出版社1999年6月第一版主編黎民安，黃禮康心育之花羊城晚報(bào)出版社1998年7月（2327）頁(yè)主編董奇心理與教育研究方法北京師范大學(xué)出版社2004年11月（170190）頁(yè)5六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)以內(nèi)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12013320134學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告22013520136心理讀本讀本教材32013720138感恩心理活動(dòng)案例案例分析光盤420139201310集冊(cè)5201311201312集冊(cè)62014120142編輯整理活動(dòng)集、撰寫研究報(bào)告研究報(bào)告72014320144撰寫課題結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告最終研究成果（限報(bào)2項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人120141農(nóng)村初中心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究研究報(bào)告220143心理健康教育讀本教材6七、經(jīng)費(fèi)課題經(jīng)費(fèi)保障說明負(fù)責(zé)人所在單位明確說明籌資渠道和保障措施（必須填寫）本單位負(fù)責(zé)該課題需要的打印、復(fù)印等材料及課題會(huì)議的相關(guān)費(fèi)用，其它費(fèi)用均由課題組員自行籌集。公章負(fù)責(zé)人簽章年月日八、推薦人意見（提示按規(guī)定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見）不具有小學(xué)高級(jí)或中學(xué)一級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報(bào)人，須有兩名具有中學(xué)副高級(jí)以上職稱的同行（專業(yè)、學(xué)科）專家書面推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。本課題內(nèi)容選定切合實(shí)際，實(shí)用性和創(chuàng)新性，實(shí)施方案詳盡，課題論證充實(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟詳實(shí)可靠，具有較強(qiáng)的操作性。課題小組成員多年從事一線教育教學(xué)工作，積極投身到教研教改的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)工作有極大的熱情，對(duì)教研教改有很強(qiáng)的組織和實(shí)施能力。第一推薦人姓名孫建國(guó)職稱中教高級(jí)研究專長(zhǎng)語(yǔ)文教育工作單位汪家鋪鄉(xiāng)中心校推薦人簽章年月日該課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)驗(yàn)操作具有可行性，小組成員有一定的科研基礎(chǔ)，能力水平高，能勝任本課題的研究工作。第二推薦人姓名冉慶升職稱中教高級(jí)研究專長(zhǎng)心理健康研究工作單位汪家鋪鄉(xiāng)中心校推薦人簽章年月日7九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章年月日十、縣級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或教育學(xué)會(huì)、教研室）意見縣（校）課題評(píng)審專家組審核人員意見縣級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室意見審核人姓名審核人單位審核人電話手機(jī)審核人簽字公章年月日十一、滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室資格審查意見公章年月日8十二、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見主審專家意見主審專家簽章年月日評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票評(píng)審組建議立項(xiàng)意見（在相應(yīng)序號(hào)上）1、重點(diǎn)課題2、立項(xiàng)課題3、青年專項(xiàng)課題評(píng)審組長(zhǎng)簽章年月日評(píng)審未通過原因1、活頁(yè)評(píng)審未通過；2、投票表決未通過。評(píng)審組長(zhǎng)簽章年月日十三、滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、滄州市教育學(xué)會(huì)審批意見公章年月日9編號(hào)課題名稱農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究課題設(shè)計(jì)論證（提示不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個(gè)人資料）1、本選題的意義和價(jià)值理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。4、完成課題研究的保障條件課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件（請(qǐng)按以上四部分逐項(xiàng)填寫，限2000字以上3000字以內(nèi)）一、本選題的意義和價(jià)值（一）選題的理論意義和應(yīng)用價(jià)值（1）理論意義小學(xué)階段是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是個(gè)體品質(zhì)、倫理道德觀念的形成時(shí)期，是學(xué)校教育的重要工作階段之一。小學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年的心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好心理品質(zhì)的教育，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑。心理健康要解決的是學(xué)生的心理問題，農(nóng)村小學(xué)生因其社會(huì)家庭環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等情況與城市的初中生的成長(zhǎng)環(huán)境有著較大的差異，許多農(nóng)村小學(xué)生常伴有自卑，因自閉而交際合作的困惑，因家長(zhǎng)忽視孩子的困惑與煩惱，因從小任性嬌慣，家長(zhǎng)沒有時(shí)間管教與引導(dǎo)而心理缺乏承受挫折與自我調(diào)節(jié)能力等。而現(xiàn)行的河北省地方課程心理健康教育讀本是針對(duì)全省情況而編寫的，主要是介紹心理健康知識(shí)，解決城市小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象，并且編寫的年限已久，不能適應(yīng)我校農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育。為此，我校開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用研究的課題研究，從農(nóng)村初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀與心理需求出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)生的心理健康校本教材。該項(xiàng)研究為我校心理健康工作研究與實(shí)踐開創(chuàng)了新的局面，也提升了本課題研究的應(yīng)用價(jià)值。（2）應(yīng)用價(jià)值首先，雖說我國(guó)的心理健康教育工作在20世紀(jì)80年代就開始了，但是由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育極少納入正常的教學(xué)計(jì)劃。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育有其局限性，如周圍環(huán)境單一、設(shè)施簡(jiǎn)陋、學(xué)生交往圈相對(duì)有限，再加之受到一切向錢看的小農(nóng)思想、新的讀書無用論、農(nóng)村一些不良的社會(huì)風(fēng)氣等因素的影響，這就為處在農(nóng)村的小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生提供了滋長(zhǎng)的溫床。努力建設(shè)和諧校園，不僅使全校的師生人際關(guān)系和諧，把主要精力都用在教學(xué)、科研和管理上，而且能不斷促進(jìn)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的大環(huán)境下，我們不斷嘗試?yán)眯碌姆椒▉磉M(jìn)行心理健康教育，用新的視角去理解當(dāng)代的小學(xué)生，用不斷探索的態(tài)度，去做好心理健康工作。我校就心理健康教育在初中階段的實(shí)施進(jìn)行積極的探索，并且根據(jù)我校實(shí)際情況編寫適用的教材。因此，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材的開發(fā)和應(yīng)用開發(fā)，有針對(duì)性地開發(fā)適合我校學(xué)生心理特點(diǎn)的校本教材，對(duì)于心理健康工作的實(shí)效性、長(zhǎng)效性都有重要的實(shí)踐意義。（3）本課題的創(chuàng)新程度該課題研究與心理健康校本教材的編寫，充分借鑒傳統(tǒng)心理健康教材的優(yōu)勢(shì)與適合我校學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)資源。與普通心理教材不同，我們還不斷探索并豐富心育途徑，充分利用校園心理劇、心理活頁(yè)1課堂、心理報(bào)刊、各項(xiàng)校園大型集體活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)滲透等行之有效的心育手段，總結(jié)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我校學(xué)生的生活實(shí)際和普遍存在的心理問題，參考學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的新的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三位一體，參與大型實(shí)踐活動(dòng)，互換角色，親身體驗(yàn)。（4）、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施人的心理素質(zhì)也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，心理健康教育也受到前所未有的關(guān)注，如浙江省杭州市海鹽縣石泉中心小學(xué)研究開展過了初步的心理健康實(shí)踐，并獲得了一定的成效，而我校早在2006年就開展了心理健康教育的研究與實(shí)踐并取得良好的效果但畢竟在農(nóng)村開展這項(xiàng)工作，時(shí)間還不是很長(zhǎng)，有的學(xué)校對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠或者又缺乏專業(yè)的心理健康教師和相應(yīng)的指導(dǎo)，所以總體狀況并不是很樂觀，因此我們開展農(nóng)村中學(xué)心理健康這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，他不但有利于本校學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)同時(shí)還可以同其他兄弟學(xué)校共勉，共同為我國(guó)的素質(zhì)教育添磚加瓦。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路研究的目標(biāo)在我校范圍內(nèi)，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐研究。把學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更新教育教學(xué)理念放在首要位置。實(shí)踐和探索心理學(xué)教育實(shí)踐的新方法、新策略，立足我校實(shí)際，逐步形成具有我校特色的心理健康教育體系。建立以心理健康為視角的師生互動(dòng)交流平臺(tái)，制定符合我校實(shí)際的學(xué)生心理健康教育規(guī)劃，把現(xiàn)有的資源進(jìn)行完善、提高，并把心理健康教育與學(xué)校的各種活動(dòng)相結(jié)合，形成一系列心理健康教育課例設(shè)計(jì)、大型活動(dòng)設(shè)計(jì)，記錄心理健康教育活動(dòng)過程，積累盡可能多的一手資料，編寫校本教材。促進(jìn)學(xué)校管理和學(xué)生的思想品德素質(zhì)的提高，形成良好的心理健康品質(zhì)。研究?jī)?nèi)容（1）介紹心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象。（2）四年級(jí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心。3五年級(jí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念和提升調(diào)控情緒的能力。4六年級(jí)培養(yǎng)集體意識(shí)，提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。5凝聚合力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本課程資源。我校心理健康小組和課題研究成員，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、開展課題實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生的生活實(shí)際和普遍存在的問題，參考學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的新的要求，根據(jù)學(xué)校開展心理健康教育課題研究的實(shí)際情況，參考國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，編寫校本教材。研究方法（一）文獻(xiàn)法我們借助于有關(guān)文獻(xiàn)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外心理教育理論及其模式進(jìn)行對(duì)比分析，在新課程理念的基礎(chǔ)上，在廣義心理教育課程的領(lǐng)域中，以心理健康教育的資源為要素，在校本教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)上來建構(gòu)中學(xué)心理健康教育模式。（二）調(diào)查研究法根據(jù)我校具體現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查問卷和座談，采集、整理、分析材料，準(zhǔn)確把握我校學(xué)生心理的真實(shí)狀況，以積累相應(yīng)的素材。（三）行動(dòng)研究法完成模式的理論建構(gòu)后，我們用行動(dòng)研究法對(duì)模式的適應(yīng)性和可行性進(jìn)行實(shí)證研究。在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積累模式操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題實(shí)施步驟第一階段探索階段。（2013、12013、6）調(diào)查分析，制定相關(guān)方案，強(qiáng)化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，從而為我們進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供科學(xué)的依據(jù)?；铐?yè)2第二階段實(shí)踐階段（2013、62013、12）以實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，強(qiáng)化實(shí)踐過程中結(jié)果的總結(jié)。讓四年級(jí)學(xué)生通過心理教育來規(guī)范自己的行為；五年級(jí)學(xué)生以情感體驗(yàn)來端正態(tài)度，增強(qiáng)自制力，形成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造教育氛圍，最終達(dá)到自我教育的目的；六年級(jí)階段則是這種良好的行為習(xí)慣成為自然，讓這種習(xí)慣行為成為六年級(jí)沖刺良好保障的同時(shí)調(diào)整學(xué)生心理。第三階段推廣階段（2013、12013、6）形成我校特色的心理健康教育教材，總結(jié)推廣。調(diào)查分析教育實(shí)踐總結(jié)反思循環(huán)進(jìn)行，螺旋式推進(jìn)。（二）課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題和清香激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一般課題20073已完成徐海燕小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)研究立項(xiàng)課題20109已完成劉德彬農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理研究立項(xiàng)課題20099已完成（三）科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。通過對(duì)小學(xué)生心理教育與培養(yǎng)的研究，將進(jìn)一步調(diào)整好教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子之間關(guān)系的和諧程度，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的和諧發(fā)展。學(xué)校各科教學(xué)都將根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容、形式特點(diǎn)滲透感恩，讓心理教育體現(xiàn)并滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。四、完成課題研究的保證條件（一）課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)本課題組的教師全部參加過課題研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)本課題的研究。本課題組主要參與者由學(xué)校中青年教師組成，主管校長(zhǎng)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員，心理教師，思品課教師，班主任教師，及各科課任教師共同參與，年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年的教育管理、科研開發(fā)、德育工作方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在思想道德教育方面，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力，確保了研究隊(duì)伍的精干和實(shí)干（二）研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料本課題研究時(shí)間（2013120146）本課題的研究經(jīng)費(fèi)公費(fèi)本課題的資料來源參考文獻(xiàn)主編鄭唱?jiǎng)⒁曄嘀行W(xué)心理健康教育武漢大學(xué)出版社201051出版（4672）頁(yè)主編焦向英中小學(xué)心理健康教育雜志開明出版社200821期（4445）頁(yè)中小學(xué)心理素質(zhì)培養(yǎng)教材開明出版社200001期（38）頁(yè)編著鄭雪王志超中小學(xué)心理教育課程設(shè)計(jì)暨南大學(xué)出版社199708版（3236）頁(yè)肖漢仕著學(xué)校心理教育研究科學(xué)出版社2000年1月出版主編柳斌楊寶宏李鳳琴學(xué)生心理健康教育全書長(zhǎng)城出版社2000年6月主編馮江平兒童心理問題咨詢與矯治浙江教育出版社2000年小學(xué)生心理教育原理與教程南京大學(xué)出版社1999年6月第一版主編黎民安，黃禮康心育之花羊城晚報(bào)出版社1998年7月（2327）頁(yè)主編董奇心理與教育研究方法北京師范大學(xué)出版社2004年11月（170190）頁(yè)活頁(yè)3薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃蠆腿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖羋蒆蒄螀芇膆蝕蚆袃莈蒃螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂袀蒞蕿蚈衿蕆莂羇羈膇薇袃羇艿莀蝿羆蒂薆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄罿羄莆蕆裊羃蒈螞螁羂膈蒅蚇肁芀蟻薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃蠆腿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖羋蒆蒄螀芇膆蝕蚆袃莈蒃螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂袀蒞蕿蚈衿蕆莂羇羈膇薇袃羇艿莀蝿羆蒂薆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄罿羄莆蕆裊羃蒈螞螁羂膈蒅蚇肁芀蟻薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆?wù)仄M薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆?wù)仄M薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆?wù)仄M薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆?wù)仄M薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁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