八年級(jí)語文上冊(cè)新人教版《蠟燭》學(xué)案（無答案）

第三課蠟燭班級(jí)組別姓名評(píng)價(jià)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能夠有感情地朗讀課文，扎實(shí)記憶瓦礫、地窖等的字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用細(xì)膩的描寫來刻畫人物的形象。2、通過小組合作探究，能夠精讀課文，學(xué)會(huì)用景物描寫來刻畫人物和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。3、激情投入，陽光參與，用高度的熱情享受學(xué)習(xí)的快樂，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的友誼，體會(huì)真摯感人的人性美。第一部分預(yù)習(xí)篇教材助讀、一、走進(jìn)作者西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1924年加入共產(chǎn)黨。其創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本我城一少年俄羅斯人，小說日日夜夜，詩集友與敵等。多部作品獲得斯大林金獎(jiǎng)。1949年10月訪問中國(guó)。1950年出版戰(zhàn)斗的中國(guó)一書，描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959年至1971年發(fā)表的“三部曲”（生者與死者軍人不是天生的最后的夏天），描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化較少。二、了解背景二戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽訂的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。德國(guó)以為勝利在即，但蘇聯(lián)人堅(jiān)決抵抗。蘇聯(lián)寒冷的冬天凍死了很多毫無準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)了兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍渡過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。1945年5月，德國(guó)投降。蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬平民傷亡。時(shí)代背景1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)局面，并為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)完全解放創(chuàng)造了有利的條件。三文體知識(shí)本文是一篇戰(zhàn)地通訊。通訊是新聞（廣義）的一種，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和消息一樣，都要用事實(shí)說話，也講究時(shí)效等，但報(bào)道的人和事比消息更具體、更系統(tǒng)。通訊注意任何事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊主要運(yùn)用的表達(dá)方式是記敘，也常用描寫、抒情、一輪等，以使人物形象更加鮮明，事件更加生動(dòng)。四整體感知1、迅速朗讀課文，一邊讀，一邊找出文章中有哪些記敘文的要素。時(shí)間地點(diǎn)。人物事件起因。經(jīng)過結(jié)果2、選出文中哪些片段令你感動(dòng)請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的原因。3、有感情地朗讀課文，然后在用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。參考答案本文描寫了一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭的感人故事。4、寫出初讀感悟。預(yù)習(xí)自測(cè)1給下列加點(diǎn)字注音。拂（）曉瓦礫（）迫擊炮（）地窖（）窯洞（）灼燒（）鞠躬（）顫巍?。ǎ└拢ǎ┟C穆（）匍匐（）2下列句子的空缺處依次填入的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，_著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上_著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚_了，但是那一朵小火花依然在_。A聳立閃耀淹沒閃爍B聳立閃爍埋沒閃耀C聳立閃耀埋沒閃爍D聳立閃爍淹沒閃耀3對(duì)下列各句的描寫方法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A方場(chǎng)的一邊，離其他的房屋幾步的地方，高高的聳立著一堆瓦礫，她的本來面目簡(jiǎn)直一點(diǎn)也看不出來。（環(huán)境描寫）B她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場(chǎng)上走去。（動(dòng)作描寫）C看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動(dòng)作描寫）D突然，一個(gè)士兵吃驚地大叫了起來?！翱囱健蹦羌t軍說。（語言描寫）第二部分探究篇【質(zhì)疑解疑】1通讀全文，文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫，這些描寫有何作用請(qǐng)?jiān)囍右詺w類。答2作者是如何刻畫老婦人這個(gè)形象的仔細(xì)閱讀課文總結(jié)老婦人形象。答3文章中的“蠟燭”除了實(shí)指蠟燭外，還有沒有其他的深刻含義。答拓展延伸讀了這篇文章，你怎樣理解“致命的母愛”魯迅曾說“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！苯Y(jié)合這篇文章，說說你對(duì)這句話的理解。致命的母愛敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影〔攀甙藲q，還不全懂事呢在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)?！澳愕膲?mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了”第三部分檢測(cè)篇【當(dāng)堂檢測(cè)】有效訓(xùn)練，反饋矯正1寫出下列詞語及加點(diǎn)字的意思。（1）精疲力竭（2）名副其實(shí)（3）永垂不朽2下列各句表達(dá)方式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A那個(gè)早晨，五個(gè)紅軍決定要偷襲這座橋。B德國(guó)人的炮火一直轟到太陽落山。C天氣很，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何生意。C拂曉前，契柯拉耶夫所屬的那一連紅軍，在猛烈的炮火掩護(hù)下，直奔方場(chǎng)，占領(lǐng)了那座橋。3“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一只大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！闭?qǐng)分析本句話在文中的作用。我的收獲】（反思靜悟，體驗(yàn)成功）常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人主編學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。2、理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。4、理解倒敘寫法及其作用，理解紀(jì)實(shí)文學(xué)多方面引用資料的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打“的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。拓展鏈接誰知道第二次世界大戰(zhàn)史上的“三大慘案”（南京大屠殺、納粹奧斯維新集中營(yíng)大屠殺、日本廣島之原子彈）從1939年到1945年，德國(guó)、意大利、日本三個(gè)法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類（一）課前預(yù)習(xí)雖然南京大屠殺過去75年了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利也67年了，但是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)也不能忘記。更令我們義憤的是當(dāng)今的一些日本右翼分子，竟然無視史實(shí)說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并企圖美化那場(chǎng)血腥的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。1、為下列加點(diǎn)字注音。熙熙攘攘（）（）挎（）蹂躪（）步履蹣跚（）（）庵（）徘徊（）（）毛骨悚然（）僥（）襤褸（）（）慘絕人寰（）磯（）蠱惑（）（）2、報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)新聞性真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)效。文學(xué)性性格刻畫、心理描寫、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳。歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民死亡512萬余人。二戰(zhàn)對(duì)人類文明是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國(guó)南京六個(gè)星期屠殺三十多萬中國(guó)人的黑暗一幕，無疑是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上罕見的恐怖暴行。政論性水平和價(jià)值的決定性因素。3、閱讀課文，理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。本文可分三部分第一部分（111）用倒敘的手法寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個(gè)世紀(jì)的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。第二部分（1237）揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）第一層（1324）主要寫日軍集體大屠殺的三個(gè)慘案。第二層（2532）主要寫日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。第三層（3337）寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數(shù)和人數(shù)。第三部分（3842）我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。（二）課堂探究學(xué)習(xí)第一部分1、朗讀第一部分。2、本段寫的是什么內(nèi)容3、用的什么順序的寫法是怎樣寫的4、這樣開頭的作用是什么5、寫美國(guó)護(hù)士的日記作用是什么6、這一部分最后一節(jié)的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)其作用如何分析第二部分7、朗讀第二部分。8、第一層，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述三大慘案。提示12月13日的燕子磯大屠殺。12月15日的下關(guān)大屠殺。12月18日的草鞋峽大屠殺。9、第二層，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。提示井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽。田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國(guó)人300多人。（三）課堂小結(jié)同學(xué)們，讀到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國(guó)恥能更加激起我們對(duì)祖國(guó)的熱愛。（四）當(dāng)堂檢測(cè)聽寫詞語課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第16課南京大屠殺（第2課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。3、理解紀(jì)實(shí)文學(xué)多方面引用資料的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打“的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。拓展鏈接日軍在中國(guó)南京前后共屠殺34萬人。34萬，這是多么驚（一）課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文。（二）課堂探究學(xué)習(xí)第二部分第三層。1、朗讀第3337自然段。2、這一層寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國(guó)人的案數(shù)和人數(shù)。這一層第一句的作用是什么人的數(shù)字啊這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無法查證啊這僅僅是南京大屠殺的數(shù)字，日本侵略中國(guó)期間，在全中國(guó)屠殺的中國(guó)人，又有多少個(gè)34萬啊3、小結(jié)第二部分文章第二部分的安排是頗具匠心的，在材料的安排上有什么特點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分。4、朗讀第三部分。5、第三部分在寫法上有什么特點(diǎn)（三）課堂小結(jié)本文通過對(duì)“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國(guó)犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，激勵(lì)學(xué)生熱愛我們偉大的祖國(guó)，同全世界愛好和平的人們一道，爭(zhēng)取世界和平與發(fā)展，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與侵略。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第17課尋找時(shí)傳祥（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解文章的體裁特點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。3、學(xué)會(huì)“對(duì)比、討論”的思考方式。重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。拓展鏈接介紹通訊知識(shí)通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。耿大爺（）誠(chéng)摯（）黯然（）2、熟讀課文。（二）課堂探究讀課文，思考1、時(shí)傳祥是誰為什么要尋找他2、根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概述時(shí)傳祥的突出事跡。3、文章哪些語言反映出重大社會(huì)問題，作者寫這篇文章的目的是什么4、談?wù)勀銖臅r(shí)傳祥的身上學(xué)到了什么（學(xué)生討論）（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第18課阿炳在1950（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文，理解“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”，沒有新中國(guó)就沒有阿炳，就沒有阿炳的藝術(shù)。2、了解阿炳的經(jīng)歷和他的二泉映月重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解電視媒體聲畫結(jié)合的特點(diǎn)，將解說詞與同期聲結(jié)合起來敘事寫人。2、閱讀課文，理清思路，了解課文內(nèi)容，理解文章表現(xiàn)的中心。拓展鏈接（一）課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文。（二）課堂探究學(xué)習(xí)第一部分1、這部分寫了什么內(nèi)容2、在寫法上，本段有什么特點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分3、這部分寫的是什么內(nèi)容4、朗讀第三部分。5、歸納本文的寫作特點(diǎn)。（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第19課滑鐵盧之戰(zhàn)（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程及拿破侖其人，培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。2、把握?qǐng)?bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)。3、本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。拓展鏈接拿破侖一世皇帝18041815，法蘭西帝國(guó)締造者（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。牝馬（）倏然（）疲憊不堪（）鐵色子（）黑魆魆（）巋然不動(dòng)（）咻咻（）癱軟（）目眩（）忐忑（）（），卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個(gè)封建君主國(guó)組織的“反法同盟”，保衛(wèi)了由法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的法國(guó)大革命勝利果實(shí)，并在歐、非、北美各戰(zhàn)場(chǎng)上，進(jìn)行了對(duì)歐洲各封建國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，削弱了歐洲大陸的封建勢(shì)力。重要功績(jī)還有他頒布了拿破侖法典，確立了資本主義社會(huì)的立法規(guī)范，至今還發(fā)2、熟讀課文。（二）課堂探究1、學(xué)生交流自己查找的資料（提示重點(diǎn)介紹如下內(nèi)容）（1）關(guān)于拿破侖的事跡；（2）滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)法國(guó)、對(duì)歐洲甚至對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。2、概括全文的情節(jié)（由學(xué)生分組講述并概括）本文由六個(gè)部分組成3、了解了情節(jié)，作者的觀點(diǎn)已經(jīng)很鮮明，你是怎么理解的你認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)役失敗的主要原因是什么（學(xué)生結(jié)合課文，小組討論后交換意見）揮著重要作用?；F盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。4、如此宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，這么復(fù)雜的謀劃、戰(zhàn)斗的過程，這么多斗智斗勇的將領(lǐng)。作者是用怎樣的寫作技巧來展現(xiàn)的呢（引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。）（三）課堂小結(jié)滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（四）當(dāng)堂檢測(cè)（五）布置作業(yè)課外閱讀斯蒂芬茨威格的小說或長(zhǎng)篇名人傳記。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第25課桃花源記（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。2、積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想。拓展鏈接這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒有一棵別的（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。夾岸數(shù)百步（）豁然（）儼然（）垂髫（）便要還家（）間隔（）此中人語云（）劉子驥（）2、熟讀課文。樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地3、翻譯課文。4、關(guān)于陶淵明晉朝的陶淵明，因人而名，因事而名，因詩而名。陶淵明出身于沒落地主家庭。29歲那年，他開始出任江州祭酒，不久就辭官歸隱。此后，他又做過幾任參軍一類的小官，每次時(shí)間都很短。在這十幾年中，他的經(jīng)濟(jì)狀況不斷下降。到39歲那年，他不得不親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。然而，“耕植不足以自給，幼稚盈室，瓶無儲(chǔ)粟，生生所資，未見其術(shù)”。在親友的勸告下，他再一次出仕。他做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣，縣吏叫他束帶迎接，以示敬意。他說“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并且寫了著名的歸去來辭，表示歸隱的決心。這時(shí)候，他41歲。從此，他就“躬耕自資”，一直到去世。陶淵明生活的時(shí)代，人才的進(jìn)退，根本不以德才為依據(jù)，而要看門第的高下和財(cái)產(chǎn)的多少。這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)陶淵明的思想有深刻的影響。他從小受儒家思想的教育，希望通過出仕實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的宏愿。但是，在當(dāng)時(shí)的條件下，在幾次出仕的過程中，他更明白自己與那個(gè)黑暗與腐朽的社會(huì)是多么格格不入啊他的歸隱本是對(duì)現(xiàn)實(shí)極端失望之故，并且也是實(shí)現(xiàn)了儒家“窮則獨(dú)善其身”的原則。陶淵明一生愛酒，常設(shè)酒宴客，有時(shí)自己已先醉了，便對(duì)朋友說我醉了，要睡覺，你可以回去了。有一次，家中的酒釀好了，陶淵明斂神吸氣，酒香淳厚，情不自禁，便從頭上取下葛巾濾酒來飲。用完之后，又將葛巾戴在頭上。陶淵明并不善長(zhǎng)音樂，可卻存了一張無弦琴，聊以寄意。陶淵明的作品無論是思想內(nèi)容還是藝術(shù)風(fēng)格都與當(dāng)時(shí)文人的普遍傾向背道而馳。因此，很長(zhǎng)時(shí)間以來，他的作品并不為人所重視。到了唐代，陶淵明的作品才逐漸得到較高的評(píng)價(jià)。李白、杜甫都曾稱頌過陶淵明。宋以后的詩人，在反對(duì)雕琢提倡樸素的詩風(fēng)時(shí)，常常舉出陶淵明來作為榜樣。他的許多詩句，人們都耳熟能詳“采菊東籬下，悠然見南山”，“刑天舞干戚，猛志固常在”多少有識(shí)之士，寧可固守物質(zhì)的清貧，也要追求精神的富有、享受精神的自由。肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚兒悠然自樂這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤陶淵明所塑造的世外桃源，更是多少代以來人們孜孜以求的夢(mèng)想家園、精神家園。（二）課堂探究1、朗讀課文。朗讀時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓。注意句子內(nèi)的朗讀停頓。例如武陵人捕魚為業(yè)。有良田美池桑竹之屬。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。后遂無問津者。2、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。3、翻譯課文第1段。4、翻譯課文第2段。（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)各小組推薦代表表演朗讀或背誦，師生評(píng)價(jià)。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第25課桃花源記（第2課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。2、積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想。拓展鏈接（一）課前預(yù)習(xí)1、背誦課文。2、翻譯課文。（二）課堂探究1、翻譯課文第3段。2、翻譯課文第4段。3、明確下列詞語古今含義的不同有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。交通村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。問訊自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。絕境間隔問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。無論4、后世把“世外桃源”作為理想社會(huì)的代名詞，細(xì)讀課文，說說作者心目中的這個(gè)理想社會(huì)有哪些吸引人的地方。5、作者寫漁人以及后來的許多人再也找不到桃花源，意圖是什么6、漁人看到了、感受到了桃花源人美好的生活，為什么還要離開呢7、漁人把桃花源中的秘密告訴了別人，你對(duì)此怎么看（三）課堂小結(jié)課文虛構(gòu)了一個(gè)人人勞作、人人平等，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，生活安定、風(fēng)氣淳樸的理想社會(huì)，表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的熱烈追求，同時(shí)含蓄地表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，并在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人民渴望擺脫剝削、壓迫，追求幸福安定生活的美好愿望。（四）當(dāng)堂檢測(cè)作者在這篇虛構(gòu)的作品中，用了“劉子驥”這個(gè)真實(shí)的、在當(dāng)時(shí)很有影響的人名，意圖是什么課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第26課岳陽樓記（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。2、積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。拓展鏈接我國(guó)的許多名勝古跡，是因?yàn)樽骷业奈恼露Y名古今的。岳陽樓，如果沒有范仲淹的一篇“記”，恐怕不會(huì)這樣聲名赫赫，為人所稱道。第三段以“悲”為基本的感（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。謫守浩浩湯湯（）朝暉夕陰（）淫雨霏霏（）日星隱曜（）檣傾楫摧（）（）冥冥（）岸芷汀蘭（）嗟夫（）（）2、熟讀課文。讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并了解文章大意。3、關(guān)于范仲淹范仲淹，北宋中葉的政治家、軍事家、文學(xué)家。他在兩歲時(shí)父親就去世了，母親又改嫁。他后來辭別母親，到長(zhǎng)白山讀書，日食冷粥，常攻讀到深夜，如此三年。他從小就有大志，做秀才時(shí)，就“以天下為己任”。1015年考中進(jìn)士，進(jìn)入官場(chǎng)、仕途。情基調(diào)，所以，在朗誦時(shí)，宜放慢語速，加重關(guān)鍵詞語的語氣，突出重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)涵的意味。第四段以“喜”為基本的感情基調(diào)，所以，在朗誦時(shí)，宜用輕快的語速語調(diào)，突出奇景其情。第三、四段分寫“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一悲一喜，形成了鮮明的對(duì)比。西夏元昊造反，西部邊事緊急時(shí)，他被任命為陜西經(jīng)略安撫招討副使，兼知延州，鎮(zhèn)守西部邊疆，西夏不敢進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)邊區(qū)人民對(duì)他十分佩服，說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”西夏兵士也懼怕他，說“小范老子，胸中自有數(shù)萬甲兵。”由于聲望日高，后被拜為參知政事副宰相。（二）課堂探究1、朗讀課文。朗讀時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓。注意句子內(nèi)的朗讀停頓。例如滕子京謫守巴陵郡。刻唐賢今人詩賦于其上。予觀夫巴陵勝狀。此則岳陽樓之大觀也。登斯樓也。吾嘗求古仁人之心，或異二者之為。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。2、翻譯課文第一段。請(qǐng)同學(xué)自讀第一段，借助注釋進(jìn)行翻譯，準(zhǔn)備背誦。學(xué)生活動(dòng)要求與策略明確實(shí)詞含義，落實(shí)虛詞用法。先齊讀，再請(qǐng)同學(xué)試背。3、翻譯課文第二段。請(qǐng)同學(xué)自讀第二段，借助注釋進(jìn)行翻譯，準(zhǔn)備背誦。學(xué)生活動(dòng)要求與策略同上。4、齊背第一、二兩段。（三）課堂小結(jié)范仲淹和滕子京為同鄉(xiāng)同榜進(jìn)士，范因?yàn)閷?shí)行政治改革而遭到排斥，被貶鄧州。滕子京在范的舉薦下，先知涇州，后知慶州。在慶州任上，滕被誣告擅自動(dòng)用官錢十六萬貫，被朝廷貶謫到岳州當(dāng)知府。滕心里有些憤慨，范擔(dān)心他惹出大禍，早就想找機(jī)會(huì)勸勸他。恰好滕重修岳陽樓，請(qǐng)范“作文記之”，范便借題發(fā)揮，一來表達(dá)自己為人處世、仕途進(jìn)退的原則，二來也是勉勵(lì)滕要心懷天下，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，先憂后樂。因?yàn)楫?dāng)時(shí)范的處境和滕并無二致，其實(shí)此文也是范的自勉。（四）當(dāng)堂檢測(cè)1、背誦課文第一、二段。2、解釋詞語。勝狀大觀然則若夫錦鱗進(jìn)亦憂，退亦憂（六）拓展延伸一樓何奇杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶儒耶吏耶仙耶前不見古人，使我愴然涕下；“兩字”是指的什么課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第26課岳陽樓記（第2課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)翻譯課文，背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。拓展鏈接敘事重修岳陽樓寫景巴陵勝狀由景入情覽物之情，得無（一）課前預(yù)習(xí)1、背誦課文。2、翻譯課文。（二）課堂探究1、翻譯課文第三段。2、翻譯課文第四段。3、翻譯課文第五、六段。異乎由情入理“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”4、“遷客騷人”登上岳陽樓，因天氣的陰晴變化，“覽物之情”也因此有所不同。作者又有怎樣的“覽物之情”它表達(dá)了作者怎樣的志向5、展示了作者博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)的句子分別是什么（三）課堂小結(jié)作者寫作此文的目的有二1、表達(dá)自己為人處世、仕途進(jìn)退的原則；2、鼓勵(lì)滕子京心懷天下，不計(jì)較個(gè)人的眼前得失，先憂后樂。其實(shí)也是作者的自勉。（四）當(dāng)堂檢測(cè)1、背誦課文。2、翻譯下列句子。（1）刻唐賢今人詩賦于其上。（2）此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。（3）不以物喜，不以己悲。（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第27課醉翁亭記（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。2、學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。2、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。拓展鏈接課文具有四美（1）山水相映之美（2）朝暮變化之美3四季變幻之美4動(dòng)靜對(duì)比之美積累成語（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。（背誦）環(huán)滁皆山也林壑尤美瑯琊飲少輒醉日出而林霏開云歸而巖穴暝傴僂提攜泉香而酒洌山肴野蔌觥籌交錯(cuò)頹然乎其間樹林陰翳2、熟讀課文。（1）讀準(zhǔn)音借助工具書，掃清字詞障礙。（2）讀順文圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。（3）讀懂義歸納文章大意，并有感情地朗讀全文。3、文學(xué)常識(shí)歐陽修，字永叔，自號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲醉翁之意不在酒水落石出觥籌交錯(cuò)淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過醉翁亭記，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史、新唐書。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。（二）課堂探究1、朗讀課文。要求同學(xué)讀準(zhǔn)讀音，讀清句讀，體會(huì)情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。2、翻譯課文第一段。3、翻譯課文第二段。4、描寫山間的朝暮之景和四時(shí)之景的句子分別是什么（要求當(dāng)堂背誦）（三）課堂小結(jié)醉翁游亭的目的欣賞山光水色，飲酒只為了助興。“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”（四）當(dāng)堂檢測(cè)（1）解釋下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法有亭翼然臨于泉上得之心而寓之酒也野芳發(fā)而幽香游人去而禽鳥樂也名之者誰太守自謂也有亭翼然臨于泉雜然而前陳者頹然乎其間者（然形容詞詞尾，可解釋為“的樣子”。）溪深而魚肥日出而林霏開雜然而前陳者少飲輒醉，而年又最高禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（2）翻譯下列句子，體察句子的語氣、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。、然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第27課醉翁亭記（第2課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。2、學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。2、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。拓展鏈接本文連用21個(gè)“也”字煞句，是創(chuàng)造性地使（一）課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文。2、翻譯課文。（二）課堂探究1、翻譯課文第三段。用虛詞的一個(gè)范例，誦讀全文，體察“也”的性情。2、翻譯課文第四段。3、第三段，描寫了哪四幅圖畫4、本文借縱情山水表達(dá)了作者怎樣的情懷第四段中什么語句可以作全文的中心句4、補(bǔ)充1、注意滁州人民怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)和作者“頹然”醉矣的形象，這些生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫，從側(cè)面反映了滁州政治清明的景象；太守“與民同樂”，這種感受在官民隔閡的時(shí)代是極為難能可貴的，它反映了作者的社會(huì)理想和政治理想，聯(lián)系被貶的處境，作者曠達(dá)的胸懷可見一斑2、“而”，表并列、轉(zhuǎn)折、承接、修飾、遞進(jìn)等關(guān)系。“也”，表陳述、感嘆、判斷語氣，每個(gè)“也”字句表示一層含義。（三）課堂小結(jié)本文描寫美景，勾勒了一幅太守在山林中游玩宴飲、與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治思想和寄情山水、排遣憂愁的復(fù)雜情懷。（四）當(dāng)堂檢測(cè)完成課后練習(xí)二、三。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第28課湖心亭看雪（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受西湖雪景之美。2、學(xué)習(xí)景物描寫及白描的寫作手法。3、掌握一些基本古文常識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。2、沉潛涵泳，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。拓展鏈接詩中雪1遙知不是雪，為有暗香來。王安石梅花2孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元江（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。余拏一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭余舟一芥湖中焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白而別2、熟讀課文。1讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。2讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。3讀懂義，指文章大意，并有感情地朗讀全文。雪3柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。劉長(zhǎng)卿逢雪宿芙蓉山主人4窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫絕句5北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。岑參白雪歌送武判官歸京千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元3、文學(xué)常識(shí)張岱15971679，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰浙江紹興人。明末清初文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。（二）課堂探究1、朗讀課文。要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。2、翻譯課文。3、課文從哪些地方可以看出“相公癡”4、為什么說湖中人比“相公”更癡5、本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷與柳宗元在江雪中所表達(dá)的情懷是否相同江雪（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)1落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法是日，更定矣天與云、與山、與水，上下一白問其姓氏，是金陵人，客此2疏通下列句子的意思，體察句子的語氣湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。見余大喜，曰“湖中焉得更有此人”舟子喃喃曰“莫說相公癡，更有癡似相公者?！闭n后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第29課詩詞五首（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解古典詩詞的不同體裁，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)習(xí)古典詩詞借景抒情的寫作手法，品味詩詞的意境。重點(diǎn)難點(diǎn)誦讀詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊(yùn)涵的哲理。拓展鏈接（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。荒穢（）荷鋤（）草木長(zhǎng)（）謾（）2、熟讀課文。3、文學(xué)常識(shí)1中國(guó)古典詩歌的分類古體詩四言古詩出現(xiàn)最早詩經(jīng)五言古詩成熟于漢代曹操短歌行七言古詩成熟于唐代白居易琵琶行雜言詩李白夢(mèng)游天姥吟留別近體詩絕句五言絕句王之渙登鸛雀樓七言絕句杜牧泊秦淮律詩五言律詩杜甫春望七言律詩白居易錢塘湖春行詞兩宋成就最高蘇軾水調(diào)歌頭曲元代成就最高馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思2樂府詩樂府，本是漢武帝時(shí)掌管音樂的官署名稱，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創(chuàng)作的樂歌，簡(jiǎn)稱為樂府。魏晉和唐代及其以后詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱為樂府或擬樂府。課文長(zhǎng)歌行就是一首樂府詩。3律詩和絕句律詩和絕句的區(qū)別主要在于句數(shù)上。絕句共有四句，律詩共有八句。律詩每?jī)删錇橐宦?lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。絕句又叫“截句”。絕句可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗，但律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)則必須對(duì)仗。課文望洞庭湖贈(zèng)張丞相和山居秋暝皆為五律。4詞和詞牌詞，又稱“詩余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。課文所選的兩首詞“漁家傲”、“長(zhǎng)相思”皆為詞牌名。5作家孟浩然689740，唐代著名的山水田園詩人。有孟襄陽集。王維約698761，字摩詰，唐朝著名山水詩人，他在詩歌、繪畫方面都有較高的造詣。蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”。李清照10841151，號(hào)易安居士，宋代著名女詞人，是繼柳永、秦觀、周邦彥之后有一著名婉約派詞人。納蘭性德16551685原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人。中國(guó)清代詞人。（二）課堂探究1、朗讀詩歌。1讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。2讀順文，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。3讀懂義，指詩詞大意，并有感情地朗讀。2、說說歸園田居的字面意思，談?wù)勗姼璞磉_(dá)了作者怎樣的情懷3、說說望洞庭湖贈(zèng)張丞相的字面意思，談?wù)勗姼璞磉_(dá)了作者怎樣的情懷4、背誦歸園田居、望洞庭湖贈(zèng)張丞相。（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第29課詩詞五首（第2課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解古典詩詞的不同體裁，積累有關(guān)古典詩詞的文學(xué)常識(shí)。2、學(xué)習(xí)古典詩詞借景抒情的寫作手法，品味詩詞的意境。重點(diǎn)難點(diǎn)誦讀詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊(yùn)涵的哲理。拓展鏈接（一）課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文。2、背誦課文。（二）課堂探究1、說說終南別業(yè)的字面意思，談?wù)勗姼璞磉_(dá)了作者怎樣的情懷2、說說漁家傲的字面意思，談?wù)勗姼璞磉_(dá)了作者怎樣的情懷3、說說長(zhǎng)相思的字面意思，談?wù)勗姼璞磉_(dá)了作者怎樣的情懷4、背誦終南別業(yè)、漁家傲、長(zhǎng)相思。5、補(bǔ)充長(zhǎng)相思描寫羈旅荒涼的塞外，抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的孤寂情懷。上片寫長(zhǎng)途跋涉的情景。“一程”“一程”的疊用，寫出了身離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，也寫出了長(zhǎng)途跋山涉水之苦。“身”與“心”相對(duì)，“身向榆關(guān)”，心在關(guān)內(nèi)，心系故園?！耙股钋簟保梢娷妿ぶ?，隊(duì)伍龐大，深夜羈旅于野外，思鄉(xiāng)之意更濃。“風(fēng)一更，雪一更”，氣候變化渲染了孤寂的氛圍，打斷了思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余更懷念寧靜祥和的故園。（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)背誦這五首詩詞。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人主編學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。2、理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。4、理解倒敘寫法及其作用，理解紀(jì)實(shí)文學(xué)多方面引用資料的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打“的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。拓展鏈接誰知道第二次世界大戰(zhàn)史上的“三大慘案”（南京大屠殺、納粹奧斯維新集中營(yíng)大屠殺、日本廣島之原子彈）從1939年到1945年，德國(guó)、意大利、日本三個(gè)法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍（一）課前預(yù)習(xí)雖然南京大屠殺過去75年了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利也67年了，但是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)也不能忘記。更令我們義憤的是當(dāng)今的一些日本右翼分子，竟然無視史實(shí)說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并企圖美化那場(chǎng)血腥的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。2、為下列加點(diǎn)字注音。熙熙攘攘（）（）挎（）蹂躪（）步履蹣跚（）（）庵（）徘徊（）（）毛骨悚然（）僥（）襤褸（）（）慘絕人寰（）磯（）蠱惑（）（）2、報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)新聞性真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)效。文學(xué)性性格刻畫、心理描寫、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳。政論性水平和價(jià)值的決定性因素。3、閱讀課文，理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。本文可分三部分第一部分（111）用倒敘的手法寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個(gè)世紀(jì)的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。第二部分（1237）揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）民死亡512萬余人。二戰(zhàn)對(duì)人類文明是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國(guó)南京六個(gè)星期屠殺三十多萬中國(guó)人的黑暗一幕，無疑是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上罕見的恐怖暴行。第一層（1324）主要寫日軍集體大屠殺的三個(gè)慘案。第二層（2532）主要寫日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。第三層（3337）寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數(shù)和人數(shù)。第三部分（3842）我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。（二）課堂探究學(xué)習(xí)第一部分1、朗讀第一部分。2、本段寫的是什么內(nèi)容明確從老太太的突然狂奔，寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的暴行。3、用的什么順序的寫法是怎樣寫的明確倒敘的寫法。文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機(jī)勃勃的景象；接著寫美國(guó)護(hù)士的日記。4、這樣開頭的作用是什么明確襯托后文一位老太太因見到當(dāng)年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發(fā)瘋。景與人形成強(qiáng)烈的反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。5、寫美國(guó)護(hù)士的日記作用是什么明確引用事實(shí)，用當(dāng)年親眼目睹的日記，證實(shí)日寇令人發(fā)指的暴行使老太太精神失常。6、這一部分最后一節(jié)的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)其作用如何明確夾敘夾議的寫法，最后一句的表達(dá)方式是議論，通過議論強(qiáng)調(diào)時(shí)光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災(zāi)難，勿忘國(guó)恥。分析第二部分7、朗讀第二部分。8、第一層，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述三大慘案。提示12月13日的燕子磯大屠殺。12月15日的下關(guān)大屠殺。12月18日的草鞋峽大屠殺。9、第二層，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。提示井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽。田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國(guó)人300多人。（三）課堂小結(jié)同學(xué)們，讀到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國(guó)恥能更加激起我們對(duì)祖國(guó)的熱愛。（四）當(dāng)堂檢測(cè)聽寫詞語課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第16課南京大屠殺（第2課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。3、理解紀(jì)實(shí)文學(xué)多方面引用資料的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打“的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。拓展鏈接日軍在中國(guó)南京前后共屠殺34萬人。34萬，這是多么驚人的數(shù)字啊這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無法查證啊這僅僅是南京大屠（一）課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文。（二）課堂探究學(xué)習(xí)第二部分第三層。1、朗讀第3337自然段。2、這一層寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國(guó)人的案數(shù)和人數(shù)。這一層第一句的作用是什么明確它說明南京大屠殺是經(jīng)過國(guó)際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個(gè)人或哪一方可以隨意篡改得了的。3、小結(jié)第二部分文章第二部分的安排是頗具匠心的，在材料的安排上有什么特點(diǎn)明確在寫了三個(gè)集體大屠殺慘案，兩個(gè)令人發(fā)指的零散屠殺案后，結(jié)尾處還引用了1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證材料。從結(jié)構(gòu)上看，寫查證的法律證據(jù)也起到了總寫的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內(nèi)容上看，用數(shù)字說明，增強(qiáng)了說服力。在引用“查證”后，文章還補(bǔ)上了外國(guó)觀察家的看法和當(dāng)時(shí)的情況補(bǔ)述，說明事實(shí)上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計(jì)數(shù)的。日本右翼勢(shì)力企圖抹殺這段歷史，墨寫的文字掩蓋不了血寫的事實(shí)，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。【體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性】學(xué)習(xí)第三部分。殺的數(shù)字，日本侵略中國(guó)期間，在全中國(guó)屠殺的中國(guó)人，又有多少個(gè)34萬啊4、朗讀第三部分。5、第三部分在寫法上有什么特點(diǎn)明確第39自然段揭露了日本法西斯難以計(jì)數(shù)的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國(guó)強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強(qiáng)調(diào)作為歷史的回顧，我們既要了解祖國(guó)的文明、民族的光榮，也應(yīng)該牢記祖國(guó)深重的災(zāi)難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點(diǎn)題?！倔w現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的政論性】（三）課堂小結(jié)本文通過對(duì)“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國(guó)犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，激勵(lì)學(xué)生熱愛我們偉大的祖國(guó)，同全世界愛好和平的人們一道，爭(zhēng)取世界和平與發(fā)展，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與侵略。課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第17課尋找時(shí)傳祥（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解文章的體裁特點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。3、學(xué)會(huì)“對(duì)比、討論”的思考方式。重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。拓展鏈接介紹通訊知識(shí)通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。耿大爺（）誠(chéng)摯（）黯然（）2、熟讀課文。（二）課堂探究讀課文，思考1、時(shí)傳祥是誰為什么要尋找他明確時(shí)傳祥是一名掏糞工人，上個(gè)世紀(jì)50年代的全國(guó)勞模。發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們學(xué)習(xí)時(shí)傳祥的精神；含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有人迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。2、根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概述時(shí)傳祥的突出事跡。3、文章哪些語言反映出重大社會(huì)問題，作者寫這篇文章的目的是什么明確（1）你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員（2）正直、樸實(shí)的人格沒能戰(zhàn)勝那個(gè)勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代。（3）干點(diǎn)什么不比這體面（4）這世界，變化真大（5）現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人還時(shí)興嗎你寫勞模還有人看嗎（6）現(xiàn)在賺錢再多的人內(nèi)心深處也都有一種感慨大家都能像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在，該多好目的呼吁人們“重返精神家園”樹立正確的道德觀、價(jià)值觀。4、談?wù)勀銖臅r(shí)傳祥的身上學(xué)到了什么（學(xué)生討論）（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第18課阿炳在1950（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文，理解“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”，沒有新中國(guó)就沒有阿炳，就沒有阿炳的藝術(shù)。2、了解阿炳的經(jīng)歷和他的二泉映月重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解電視媒體聲畫結(jié)合的特點(diǎn)，將解說詞與同期聲結(jié)合起來敘事寫人。2、閱讀課文，理清思路，了解課文內(nèi)容，理解文章表現(xiàn)的中心。拓展鏈接（一）課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文。（二）課堂探究學(xué)習(xí)第一部分1、這部分寫了什么內(nèi)容明確A、二泉映月被發(fā)現(xiàn)的過程。B、阿炳因自編自演金圓券害煞老百姓被勒令不準(zhǔn)在公開場(chǎng)合賣藝。C、阿炳的坎坷人生和藝術(shù)生涯。D、阿炳的性格特點(diǎn)。2、在寫法上，本段有什么特點(diǎn)明確A、用倒敘的方法引出二泉映月被發(fā)現(xiàn)的過程。B、用插敘的方法介紹阿炳的藝術(shù)生涯和坎坷人生。學(xué)習(xí)第二部分3、這部分寫的是什么內(nèi)容明確寫錄音的經(jīng)過和錄音三個(gè)月后阿炳去世。學(xué)習(xí)第三部分，朗讀。4、歸納本文的寫作特點(diǎn)。明確、作為電視專題片的文字稿，本文在敘事方面的特點(diǎn)是由多人、多角度地?cái)⑹?，增?qiáng)人物的真實(shí)性；眾多人物的同期聲采訪既增添了歷史感，也增添了現(xiàn)場(chǎng)效果，同時(shí)還增添了電視畫面的可看性。、解說詞中綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情的多種表達(dá)方式，更加突出主題。（三）課堂小結(jié)（四）當(dāng)堂檢測(cè)課后反思常德市九中八年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)案（總課時(shí)第節(jié)）姓名審核人第19課滑鐵盧之戰(zhàn)（第1課時(shí)）主編陳敏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解滑鐵盧之戰(zhàn)的過程及拿破侖其人，培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。2、把握?qǐng)?bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)。3、本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。拓展鏈接拿破侖一世皇帝18041815，法蘭西帝國(guó)締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個(gè)封建君主國(guó)組織的“反法同盟”，保衛(wèi)了由法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的法國(guó)大革（一）課前預(yù)習(xí)1、為下列加點(diǎn)字注音。牝馬（）倏然（）疲憊不堪（）鐵色子（）黑魆魆（）巋然不動(dòng)（）咻咻（）癱軟（）目眩（）忐忑（）（）2、熟讀課文。（二）課堂探究1、學(xué)生交流自己查找的資料（提示重點(diǎn)介紹如下內(nèi)容）（1）關(guān)于拿破侖的事跡；（2）滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)法國(guó)、對(duì)歐洲甚至對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。2、概括全文的情節(jié)（由學(xué)生分組講述并概括）本文由六個(gè)部分組成（1）滑鐵盧的上午寫了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、