英語可以這樣教讀后感

1/5英語可以這樣教讀后感讀沈麗新英語可以這樣教有感這堂課你覺得幸福嗎”沒有老師問上課的教師，取而代之的是“這堂課你上得成功嗎”幸福，美好而溫馨的字眼，只能在存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在“幸?！钡目臻g，我們的課堂似乎遠離幸福的滋潤。沈麗新老師說課堂，應該是生命相遇、心靈相約的場所。課堂，應該讓學生的生命在場要讓孩子們感受到自己是被當做一個真實的生命在參與交流，而不是知識的容器，學習的機器。是的，課堂應閃現著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些價值取向應該建立在幸福之中。讓課堂洋溢著幸福，應該是我們課堂教學的核心意義，是我們一生的追求。那怎樣的課堂才是“幸福課堂”呢怎樣才能做到“幸福課堂”呢從沈麗新老師的書中我得到了這樣的答案“幸福課堂”應該是富有活力的，充滿智慧動態(tài)生成的課堂。長期以來，教師把各種理論模式照搬、移植到課堂，沒有經過自身的體驗、感悟而對其進行實施、利用，以致出現了“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，在這種教學模式下，學生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力被萎縮了，問題意識、批判意識被淡薄了，對教師和書本的依賴、盲從程度越來越嚴重。課堂2/5是一個有生命的地方，應該是師生共同度過的一段美好的生命歷程。既然課堂是有生命的，有太多的不可預見性，有太多的不可控所以，課堂需要教師快速的判斷和捕捉，需要教師的果斷的分析和處理等，這就需要教育的智慧。如何讓英語課堂充滿活力和智慧呢我認為大致可以從以下幾個方面入手1、營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與課堂活動。在教學過程中，教與學始終是相互聯系，相互依存，相互制約，相互促進的。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主體作用的有效發(fā)揮是提高教學質量的前提。當孩子們第一次與沈麗新老師邂逅在課堂上時,她會和班里的孩子們一起欣賞畢淑敏的我很重要,幫孩子們樹立英語學習的信心其次在她的課堂上,她還讓孩子們欣賞到了溫家寶總理在英國劍橋大學的精彩演講,看到了生活在美國白宮里的奧巴馬總統一家?guī)椭⒆觽凂雎牭搅耸澜绲穆曇舸送?沈老師在課堂上還特別尊重學生鼓勵學生，耐心引導學生認識對錯,不以成績論英雄。她的教學實踐證明很好的證明了這句話只有“親其師”才能“信其道”。2、捕捉，開發(fā)非預設生成，促使課堂精彩3/5非預設性生成，是指在課堂教學的師生互動中，學生提供的材料、學生思維的成果、學生開展實驗操作或結論，與教師課前預設相左，或者是在教師的預想之外。在新課程理念下的英語課堂是一個具有生命力的課堂，除了預設的精彩外，伴隨著課堂教學活動的展開，會出現非預設的“生成”。對于非預設生成，也許有的老師為了避免尷尬，為了完成教學內容，會用嚴厲的眼神、過頭的言語制止學生，有的會避開學生的提問，甚至會斥責提出質疑的學生。他們沒有想到，也許正是因為他們的這種做法而扼殺了課堂中的亮點與精彩，有時甚至傷害了學生的自尊心。而智慧型的老師會憑借自己的教育智慧，善于捕捉課堂中的“意外”，并創(chuàng)造性的進行開發(fā)利用，讓“意外”在英語課堂中生成精彩。例如有一次，沈麗新老師因為去上了一個一年級班，再回到辦公室換四年級教材，匆匆忙忙跑上四樓去上四年級課。忙碌中，她帶好了那節(jié)課8個單詞的圖片，卻忘了帶它們的實物。教學過程中，她一直為自己的粗心而懊悔。一邊進行課前的導入與復習，一邊在腦子里緊張地進行思索、梳理、安排這節(jié)課該怎么上如果把八個單詞寫在黑板上，讓學生看著單詞進行句型操練。這樣的效果一定是相當乏味的；如果請學生去她辦公4/5室取教具，這樣至少會浪費5分鐘。來不及思索得更完美，教學步驟已經過渡到句型操練了。靈感就在此刻不期而遇，沈老師利用圖片問“WHERESMY”讓學生們自由發(fā)揮、想象你覺得老師的這個東西會放在什么地方合適，你就用適當的詞來回答。效果竟然是出奇的好許多答案更是精彩紛呈這讓沈老師異常的激動和興奮。沈老師還告訴學生，她要從大家剛才的回答中選最好的一個來回答。為了證實自己的答案是最好的，為了得到老師的肯定，學生們積極開動腦筋，發(fā)言熱烈，課堂氣氛活躍，連平時一直懶怠于舉手發(fā)言的學生也多次發(fā)言，收到了非常好的教學效果。而且像SOFA,BATHROOM,TV,BED,FRIDGE,SITTINGROOM,BOOKCASE,STUDY這些單詞，如果利用實物在教室里的擺放，是沒有機會讓孩子們練習到的，他們的思維將局限于幾個有限的單詞中。3、精心設計活動,讓課堂活起來,讓學生動起來。例如沈教師在教學過程中會設計不同的任務讓學生通過實際的運用去完成。并且會采用形式多樣的活動方式讓課堂活起來。如游戲、表演、歌唱、繪畫、討論、爭辯等活動。這樣通過較好的活動設計，創(chuàng)造良好的英語交際“情景”，加強師與生、生與生之間的交流、“協作”、“會話”，從而完成學生不知不覺中聽說能力提高的“意義建構”。當然,“幸福課堂”還需要老師不斷地反思。5/5波斯納曾提出過個教師成長的簡要公式經驗反思成長。并指出，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。例如沈麗新老師在英語可以這樣教中寫道我們的課堂要“以學生為中心”，要圍繞學生的興趣、愛好、認知程度展開我們的教學。我們要“不斷地自我質疑，孩子們在我的課堂上，是否能夠感受到自己被當做一個真實的生命在交流還是僅僅是一個識記單詞、操練句型、理解語篇的容器作為教師的我，在課堂上只能看到一群機械的“聲音模仿者”，還是能夠聆聽到無數來自心靈深處的曼妙聲音這樣的反思，相信不僅能自我救贖，或許也能如鳳凰涅槃，讓某些久違的情懷復蘇。當我秉持了這樣的反思，也就有了敦促自己追尋更美麗的