《我為你驕傲》說(shuō)課（第四階段）

1、說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式教師楊俊利單位河南省安陽(yáng)市燈塔路小學(xué)課題名稱我為你驕傲教材版本人教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容課文用第一人稱的口吻，講述了一個(gè)感人的故事。文中的“我”是一個(gè)小男孩，一不小心砸破了鄰家老奶奶的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了他三個(gè)星期。最終他鼓起勇氣,用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙錢,賠給了老奶奶,并附上了真誠(chéng)

2、的道歉信,勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在慈愛(ài)的老奶奶心中，那不是7美元，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德-誠(chéng)信。 教材所處地位我為你驕傲是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文以“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”為專題。這篇課文位于本組的第二篇，起著承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)三維目標(biāo),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理。3、抓住人物心理變化,體會(huì)人物思想,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物心理變化,體會(huì)人物思想,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

3、理解“老奶奶為什么為小男孩驕傲？”說(shuō)教法【教法】我為你驕傲以“我”的情感變化為主線。教學(xué)時(shí)我緊抓這條情感線索，采用品讀感悟法、合作探究法、質(zhì)疑交流法、角色互換法、聯(lián)系生活法,體會(huì)人物的情感變化，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)學(xué)法【學(xué)法】本課我將運(yùn)用“讀、畫、疑、議、讀”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知說(shuō)教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程有五個(gè)環(huán)節(jié)：(一)情景導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。二年級(jí)的孩子好動(dòng)、好勝是他們的特性，所以一上課我就先夸他們,組織好課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：孩子們：你們坐得可真端正,你們真棒！愛(ài)讀書愛(ài)思考的孩子更棒!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課我為你驕傲。板書課題我為你驕傲待同學(xué)

4、們齊讀課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題：我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了課題，你的小腦袋里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)道：“我”指的是誰(shuí)？“你”指的又是誰(shuí)？“我”為什么為“你”驕傲？）把學(xué)生的問(wèn)題歸類后, 導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：那就讓我們一起走進(jìn)課文,探個(gè)究竟吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我從質(zhì)疑課題入手，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。(二)走進(jìn)文本，整體感知首先按初學(xué)要求學(xué)習(xí)。【課件出示】初學(xué)要求：1、讀自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2、查同桌互讀互查生字,糾正字音。3、想-邊讀邊想，課題中的“我”指的是誰(shuí)？“你”指的又是誰(shuí)？課文講了一件什么事？ 在學(xué)生初學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字。我會(huì)這樣說(shuō)：剛

5、才大家讀課文的時(shí)候，老師仔細(xì)的觀察了一番，發(fā)現(xiàn)大家讀得認(rèn)真，學(xué)得仔細(xì)，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在就請(qǐng)大家小組合作，交流一下自己的收獲吧！【課件出示生字1】這里采用點(diǎn)名讀，小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀的形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字。小組交流后，再進(jìn)行開火車的游戲【課件出示生字2】，達(dá)到重點(diǎn)指導(dǎo)、鞏固檢查的目的?！驹O(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以小組交流和重點(diǎn)檢查相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,【課件出示】邊讀邊想:課題中“我”指的是誰(shuí)？“你”指的又是誰(shuí)？學(xué)生學(xué)習(xí)交流后會(huì)得出:板書“我”指

6、的是老奶奶，“你”指的小男孩。 那么課文中老奶奶和小男孩之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。待同學(xué)們交流過(guò)后, 【課件出示：我會(huì)填】完成填空練習(xí)：一個(gè)( 風(fēng)和日麗 )的下午,我和小伙伴躲在( 一位老奶奶家 )的后院里玩(扔石子)的游戲，我一不小心(砸碎 )了老奶奶家的( 玻璃)，我們逃走了。后來(lái)我(攢 )了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張便條給我，上面寫著“( 我為你驕傲 )”。 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是讓學(xué)生通過(guò)填空的形式提煉出課文的主要內(nèi)容,準(zhǔn)確把握故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法

7、,為中段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、深入文本，揣摩人物心理.1、讀1-2自然段,體會(huì)開心、害怕.在完成填空練習(xí)后,我趁熱打鐵接著問(wèn):小男孩在玩游戲時(shí)是怎樣的心情?砸碎玻璃后又是怎樣的心情呢?請(qǐng)同學(xué)們【課件】朗讀課文第1、2自然段,邊讀邊畫，用波浪線畫出描寫“我”心情變化的語(yǔ)句。【課件出示比喻句1】學(xué)生可能會(huì)找到這個(gè)句子:“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開心，很有趣?！毕戎该x句子,再交流這句話描寫了小男孩怎樣的心情? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)道開心【課件出示-開心】接著我提出：從哪里可以看出“我”很開心？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把石頭比作子彈和流星的妙處。然后再請(qǐng)同學(xué)加上動(dòng)作，帶上表情讀一讀,體會(huì)游

8、戲時(shí)的開心和有趣。學(xué)生可能還會(huì)找到這個(gè)比喻句【課件出示比喻句2】：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了?！边@里我采用角色互換的方法, 讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中的小男孩,說(shuō)說(shuō)：如果自己把玻璃砸碎了,心里會(huì)有怎樣的感受?然后再帶著感受讀句子,體會(huì)“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，感受小男孩闖禍后的害怕【課件出示害怕】。2、讀第3自然段,拓展補(bǔ)白，體會(huì)不自在。 接下來(lái)我范讀課文的第3自然段,帶領(lǐng)孩子們深入文本，【課件出示:那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。】讀完后我問(wèn):老

9、奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，【出示：微笑】說(shuō)明什么呢?學(xué)生答:老奶奶可能還不知道玻璃是我砸的。我又問(wèn):既然老奶奶不知道玻璃是“我”砸的,“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢？這里，我抓住小男孩并沒(méi)有因?yàn)槔夏棠痰牟恢蓝陌怖淼?反而更加的良心不安,從而體會(huì)“我”的做賊心虛和備受良心譴責(zé)的煎熬，感同身受的體會(huì)到了小男孩的“不自在”。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我”可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。課件出示句式:學(xué)生可能說(shuō)：我很不自在，一到老奶奶家，我的心 就開始緊張,老奶奶知道了嗎?我很不自在，當(dāng)老奶奶看著我時(shí)，我 將頭埋得很低很低,不敢看她的眼睛 。我很不自在，每次我一把報(bào)紙

10、給老奶奶，我 就飛快的離開 。我很不自在， 。所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，接著讓學(xué)生帶自己的理解讀第3段,再次感受小男孩的不自在。 3、讀第4、5自然,體會(huì)輕松。我發(fā)現(xiàn)：文中第4、5自然段講述了“我”寫便條向老奶奶道歉?？墒顷P(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有具體地展開，這正是引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生活語(yǔ)言的補(bǔ)白機(jī)會(huì)。于是【課件】我請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4、5自然段,想想: 小男孩在便條中會(huì)寫些什么呢?假如你是那個(gè)小男孩,你會(huì)怎么寫?先讓學(xué)生想一想,再寫一寫,最后說(shuō)一說(shuō)。課件出示便條 敬愛(ài)的奶奶： 您好！ 我是天天給您送報(bào)紙的小男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天 。 老奶奶，對(duì)不起，請(qǐng)接受我遲

11、到的道歉，請(qǐng)您原諒！ 打碎玻璃的小男孩 年 月 日學(xué)生在填寫便條的過(guò)程中,又一次走進(jìn)了小男孩的內(nèi)心,感受到了小男孩的誠(chéng)實(shí)和承認(rèn)錯(cuò)誤后, 不再擔(dān)心,不再害怕,不再自責(zé)的輕松。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)抓住文本的“空白點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白，通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心。四、對(duì)話平臺(tái)，感悟人物品質(zhì)?！菊n件出示】當(dāng)“我”把便條給老奶奶后，出乎意料的是，老奶奶給了“我”一袋餅干，也寫了一張便條，上面卻寫著：“我為你驕傲?！边@是為什么呢? 【課件出示:議一議】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第6、7自然段,然后小組討論:老奶奶為什么寫“我為你驕傲”?小組討論后全班交流得出: 老奶奶為小男孩的誠(chéng)實(shí),勇敢,知錯(cuò)能改而驕傲。(教師板

12、書：誠(chéng)實(shí) )是啊!小男孩知錯(cuò)能改,誠(chéng)實(shí)勇敢的精神值得我們?yōu)樗湴?【貼畫】讓我們大聲地對(duì)他說(shuō):齊讀課題.那你覺(jué)得老奶奶又是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會(huì)得出:寬容,善良(教師板書：寬容 )【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀文,疑文,議文,悟出小男孩的誠(chéng)實(shí),老奶奶的寬容，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。五、生活延伸，升華思想新課標(biāo)指出:生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。所以這一環(huán)節(jié)我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)【課件出示】你在生活中有沒(méi)有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生先想一想,再說(shuō)一說(shuō),然后進(jìn)行小結(jié)：課件出示當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該 像小男

13、孩一樣勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤 。 當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該 像老奶奶一樣學(xué)會(huì)寬容 。在同學(xué)們各抒己見后我進(jìn)行總結(jié):是啊!相同的是我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),但不同的是有些人犯錯(cuò)后選擇逃避或隱瞞,而有些人會(huì)選擇勇敢的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,并盡自己最大的能力去改正錯(cuò)誤,就像文中的小男孩一樣-誠(chéng)實(shí)。讓我們?cè)俅螌?duì)勇敢誠(chéng)實(shí)的小男孩說(shuō)-我為你驕傲。老師也為愛(ài)讀書,愛(ài)思考的你們驕傲!【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)真正的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文回歸于生活，沒(méi)有空洞的說(shuō)教,只有情感的交融，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)了文本,又帶著思考走出了文本,此刻語(yǔ)文發(fā)揮了她最大的能量，使字里行間盛開了誠(chéng)實(shí)的花朵，也在孩子們幼小的心中埋下了誠(chéng)實(shí)、勇敢、寬容

14、、善良的種子。說(shuō)板書設(shè)計(jì)我板書的內(nèi)容少而精,簡(jiǎn)練、直觀，力求起到畫龍點(diǎn)睛的作用。，板書如下： 22、我 為 你 驕 傲老奶奶 寬容 小男孩 誠(chéng)實(shí)說(shuō)其他反思這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。 教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心害怕、擔(dān)心不自在一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。 課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來(lái)自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么？”一石激起千