小學生學習態(tài)度輔導舉例-學習態(tài)度鑒別與比較

1、可編輯小學生學習態(tài)度輔導舉例-學習態(tài)度鑒別與比較各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝輔導題目學習態(tài)度的鑒別與比較主題分析學習態(tài)度是學習者對學習的評價而產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在的反應傾向。學習態(tài)度端正與否對學習效果具有重要影響?；谛W生學習態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的規(guī)律和特點，引導小學生分清什么是正確的學習態(tài)度，什么是不正確的學習態(tài)度，對照榜樣找到差距，樹立正確的學習態(tài)度。目的要求1了解學習態(tài)度對學習效果的影響。2明確學習態(tài)度正確與不正確的區(qū)別。3通過比較鑒別，端正自己的學習態(tài)度。課前準備1收集學習態(tài)度正確與不正確的事例。2收集有關學習態(tài)度方面的格言和典故。3制作掛圖、幻燈片或錄像片。4

2、編寫一份學習態(tài)度調(diào)查表，發(fā)給全班學生每人兩份，填好回收一份，學生自己保存一份備用。操作過程過程一第一步，在課堂上列舉有關學習態(tài)度的例子。1小學生周小敏，立志要成為一名科學家。上課時他聚精會神聽講，勤學好問，對自己沒聽懂的問題從不輕易放過；放學回家跟爸爸媽媽打過招呼之后，立即坐在書桌前，打開書本，認認真真地寫作業(yè)，寫完作業(yè)以后，再把第二天要講的內(nèi)容預習好，做好聽課的準備。小敏同學總是有計劃安排自己的學習和課外活動，他學習成績優(yōu)異，連續(xù)評為三好學生和優(yōu)秀少先隊員。2陳小虎同學貪玩，不愿上學，每天都是在爸爸媽媽的催促下不得不到校上課。課堂上他總盼著下課，聽不懂就不聽，不停地擺弄文具，做小動作；放學后

3、回到家，書包一丟就去看電視、玩電子游戲或者到室外踢球。做作業(yè)馬馬虎虎，不管對不對，做完了事，遇到難一點的題，不是喊媽媽幫忙，就是丟下不管。期末考試，成績不及格，他滿不在乎，心想不及格有什么了不起，等長大了照樣賺大錢!第二步，組織討論。1上述兩例中哪個同學的學習態(tài)度正確?哪個不正確?2正確的學習態(tài)度和不正確的學習態(tài)度有什么區(qū)別?表現(xiàn)在哪些方面?3學習態(tài)度正確與不正確對學習成績有什么影響?為什么?第三步，教師小結(jié)：“同學們，在討論中，大家結(jié)合兩個例子，列舉了學習態(tài)度正確與不正確的各種表現(xiàn)，使我們明確了學習態(tài)度正確與不正確的區(qū)別及其對學習效果的影響。從中我們可以清楚地看到，凡是消極、被動、馬馬虎虎、

4、不認真、依賴性強、怕苦怕累，認為不學習將來長大也能做大事、賺大錢的學習態(tài)度都是錯誤的學習態(tài)度，都不利于提高學習成績；凡是積極主動、認真刻苦的學習態(tài)度都是正確的學習態(tài)度，有利于提高學習成績，大家說對嗎?課后請同學們判斷，學習態(tài)度調(diào)查表中所列學習表現(xiàn)是正確的學習態(tài)度還是錯誤的學習態(tài)度。檢查自己的學習態(tài)度，想一想有沒有不正確的地方，如何改進?！边^程二第一步，在課堂上出示一個條幅書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；然后簡要介紹這個條幅中名句的來歷。第二步，給1015分鐘，要求學生寫出對這句話的理解和體會。第三步，組織討論，交流心得。第四步，教師小結(jié)，說明業(yè)精于勤的道理，以及學習中苦與樂的相互關系。過程三第一步，在課堂上，要求同學出示收集到的古今賢哲勤奮讀書成就大業(yè)的典故，如唐朝大詩人白居易由于勤奮讀書、寫詩，導致“口舌成瘡”“手肘見胝”；西漢匡衡“鑿壁借光”的故事；漢代孫敬“頭懸梁，錐刺股”的故事；晉代車胤、孫康“囊螢映雪”的故事；唐人陸羽“竹管當筆”的故事等。第二步，小組交流，談談自己的理解和體會。第三步，全班交流，各組代表發(fā)言。第四步，教師小結(jié)，說明勤奮學習的意義，引導學生珍惜時間，端正態(tài)度，找出差距，制定計劃，見諸行動?？偨Y(jié)和建議通過上述學習、討論，同學們明確了什么是學習態(tài)度，學習態(tài)度正確與否對學習效果的影響。同時對照先賢找到了差距并制定了改進的計劃，達到了輔導的預期目的。希望每