探究感應電流的產(chǎn)生條件教學設(shè)計及教學反思

1、可編輯4.2 探究感應電流的產(chǎn)生條件 教學設(shè)計及教學反思【教材分析】本節(jié)教學內(nèi)容高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)探究電磁感應的產(chǎn)生條件，屬于電磁感應的基礎(chǔ)課。學生通過上一章的學習，認識了磁體、磁場、各種電流磁場磁感線的分布規(guī)律，理解了磁通量和磁通量變化的概念；在本章第一節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)的資料中，又了解了法拉第通過十年的艱苦努力，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，自然會激發(fā)起同學們繼續(xù)探究電磁感應產(chǎn)生的條件興趣和熱情，而且同學們目前已經(jīng)有一定的電學實驗操作基礎(chǔ)。主要是讓學生在實驗探究的基礎(chǔ)上，從理論的高度分析和掌握電磁感應的概念和產(chǎn)生條件，為后繼教學中對電磁感應規(guī)律的研究打下良好的實驗基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。【學情分

2、析】學生在初中雖然對電磁感應有了初步的認識，但還比較膚淺，僅存留在現(xiàn)象上，例如，知道“閉合電路中的一部分導體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應現(xiàn)象”，但對產(chǎn)生電磁感應的根本原因還缺乏全面的和理性的認識。同樣的，絕大多數(shù)學生雖然在初中經(jīng)歷了不少“科學探究”，但對科學探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱?！窘虒W策略】本節(jié)教學中要激勵學生主動參與意識，引導學生通過實驗探究尋找物理規(guī)律。在提出問題-動手設(shè)計-觀察描述-歸納總結(jié)-實踐應用等小組實驗探究活動過程中，體驗親自動手設(shè)計獲得實驗成功的樂趣，感受小組合作的力量，激發(fā)學習物理的興趣。培養(yǎng)細致觀察、嚴密推理、科學描述的科研能力，提升科學研究

3、的綜合素養(yǎng)?！窘虒W目標】一、知識目標1.理解磁通量的變化的含義。2知道產(chǎn)生感應電流的條件。 二、能力目標1通過實驗探究過程，培養(yǎng)學生科學探究的基本思想和理性分析方法。2通過探究性實驗之間邏輯關(guān)系的分析，使學生感悟探究的意義。三、德育目標1介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，激發(fā)學生為科學獻身的精神。2.經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。【教學重點】1.通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。2.電磁感應的概念和產(chǎn)生條件。【教學難點】電磁感應的實驗探究、理性分析，以及實驗之間的邏輯關(guān)系?！窘虒W方法】 實驗探究法、分析法、討論法、圖示法。【教學手段】分

4、組實驗、演示實驗、計算機多媒體教學，PPT課件?！窘虒W過程】一、導入課題“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”在漫漫的人類歷史長河中，隨著科學技術(shù)的進步，一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的問世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動了人類社會的發(fā)展，特別是我們剛剛跨過的二十世紀，更是科學技術(shù)飛速發(fā)展的時期。經(jīng)濟建設(shè)離不開能源，人類發(fā)明也離不開能源，而最好的能源是電能，可以說人類離不開電。飲水思源，我們忘不了為發(fā)現(xiàn)和使用電能做出卓越貢獻的科學家法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第由此受到啟發(fā)，開始了“由磁生電”的探索，經(jīng)過十年堅持不懈的努力，于1831年8月29日發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，開辟了人類的電氣化時代。本節(jié)課我們就來

5、探究電磁感應的產(chǎn)生條件。二、復習舊課 磁通量（）的概念：什么叫磁通量？它是如何定義的？公式是怎樣的？通常情況下如何表示？ (1）定義：面積為S，垂直勻強磁場B放置，則B與S乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用表示。 （2）公式：=BS （3）單位：韋伯（wb）1wb=1Tm2磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。三、產(chǎn)生感應電流的條件： （1）、實驗演示 實驗1導體不動；導體向上、向下運動；導體向左或向右運動引導學生觀察實驗并進行概括歸納：閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動時，電路中就有電流產(chǎn)生理解“導體做切割磁感線運動”的含義：切割磁感線的運動，就是導體運動速度的方向和磁感線方向不平行問：導

6、體不動，磁場動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？ 實驗2：注意：條形磁鐵插入、拔出時，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應電流引導學生觀察實驗并進行概括：無論是導體運動，還是磁場運動，只要導體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運動，閉合電路中就有電流產(chǎn)生過渡：閉合電路的一部分導體切割磁感線時，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化如果導體和磁場不發(fā)生相對運動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？ 實驗3：線圈電路接通、斷開；滑動變阻器滑動片左、右滑動在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導學生分析上述現(xiàn)象的物理過程：因為電流所激發(fā)的磁場的磁感應強度B總是正比于電流強度I，即BI電路的閉合或斷開控制了電流從無

7、到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流用計算機模擬電路中S斷開、閉合，滑動變阻器滑動時，穿過閉合電路磁場變化情況： （2）分析論證 不論是導體做切割磁感線的運動，還是磁場發(fā)生變化，實質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化 （3）引導學生歸納總結(jié)： 產(chǎn)生感應電流的條件只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應電流產(chǎn)生。四、復習鞏固1.關(guān)于磁通量、磁通密度、磁感應強度，下列說法正確的是（ ）A磁感應強度越大的地方，磁通量越大B穿過某線圈的磁通量為零時，由B=可

8、知磁通密度為零C磁通密度越大，磁感應強度越大D磁感應強度在數(shù)值上等于1 m2的面積上穿過的最大磁通量2.下列單位中與磁感應強度的單位“特斯拉”相當?shù)氖牵?）AWb/m2 BN/Am Ckg/As2 Dkg/Cm3.關(guān)于感應電流，下列說法中正確的是（ ）A只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應電流B只要閉合導線做切割磁感線運動，導線中就一定有感應電流C若閉合電路的一部分導體不做切割磁感線運動，閉合電路中一定沒有感應電流D當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中一定有感應 電流4.在一長直導線中通以如圖所示的恒定電流時，套在長直導線上的閉合線環(huán)（環(huán)面與導線垂直，長直導線通過環(huán)的中心）

9、，當發(fā)生以下變化時，肯定能產(chǎn)生感應電流的是（ ）A保持電流不變，使導線環(huán)上下移動B保持導線環(huán)不變，使長直導線中的電流增大或減小C保持電流不變，使導線在豎直平面內(nèi)順時針（或逆時針）轉(zhuǎn)動D保持電流不變，環(huán)在與導線垂直的水平面內(nèi)左右水平移動提示：畫出電流周圍的磁感線分布情況。五、課堂小結(jié)：（1）、理解磁通量的變化的含義。（2）、會使用相關(guān)的器材完成課本中的實驗。（3）、能歸納出產(chǎn)生感應電流的條件。 六、 板書設(shè)計第二節(jié) 探究電磁感應的產(chǎn)生條件一、實驗探究：1S不變， B變，有感應電流I2B不變，S變，有 感應電流I 二實驗總結(jié)總結(jié)為一個物理量：三、電磁感應產(chǎn)生的條件：只要穿過閉合電路發(fā)生變化，就一定

10、有電流。 七、作業(yè)布置：完成課后“問題與練習”第3、4、6、7題 八、教學反思：成功之處： 1、對學生進行德育教育：一開始介紹了法拉第的出生及一生的成就，激發(fā)學生對科學實驗的探究熱情，使學生具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和為了實現(xiàn)目標不懈努力的意志。在粗略了解從電磁感應到發(fā)電機再到今天的電氣化時代的發(fā)展過程中，認識科學對社會進步的價值。2、落實了我校“三突出，四環(huán)節(jié)”的教學模式。學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中從學生的已有知識出發(fā)，通過學生自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學習方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應電流的條件的結(jié)論，在教學過程中主要以學生為主，教師起引領(lǐng)、指導作用。3、注重培養(yǎng)學生的探究精神和分析問題、解決問題的能力。在探究活動中，從初中講過的導體切割磁感線的現(xiàn)象引入，過度的磁鐵插入線圈也有感應電流，激發(fā)了學生的求知欲望，把學生的注意力深深吸引到了課堂上，再通過最后模擬法拉第實驗，概括出結(jié)論，成功達到教學目標，同時也使學生體會到了成功的喜悅，探究的樂趣。不足之處： 1、為了完成本節(jié)課的教學任務，學生在實驗探究過程中主要還