實(shí)施綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)校本課程工作總結(jié)

1、實(shí)施綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)校本課程工作總結(jié) 【 - 校本課程實(shí)施工作總結(jié)】 綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要相符其實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性和綜合性等基礎(chǔ)特點(diǎn)。 （1）實(shí)踐性綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)具有實(shí)踐性。 綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為根基開(kāi)拓與應(yīng)用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)以運(yùn)動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身閱歷，要求學(xué)生積極介入到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列的運(yùn)動(dòng)中發(fā)明和辦理問(wèn)題、體驗(yàn)和感想感染生活，成長(zhǎng)實(shí)踐才能和立異才能。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展富厚多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，贊助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)明、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐

2、，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。與綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)介入性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，對(duì)講堂教授教化空間和課本加以拓展，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教導(dǎo)中的學(xué)習(xí)方法和生活方法，把學(xué)生的探究發(fā)明、勇敢質(zhì)疑、查詢?cè)L問(wèn)研究、實(shí)驗(yàn)論證、互助交流、社會(huì)介入、社區(qū)辦事以及勞動(dòng)和技巧實(shí)踐等作為緊張的成長(zhǎng)性教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相對(duì)照，綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方法不是以控制系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以成長(zhǎng)立異精神、實(shí)踐才能為主要目的。在學(xué)科課程中，演習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超

3、越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在必然水平上是為了學(xué)生更好地輿解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，形成基礎(chǔ)技能。但綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，成長(zhǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐才能自己。我校在開(kāi)拓和實(shí)施以圍棋為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣喜好、生活根基等方面斟酌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，熬煉了才能。 （2）開(kāi)放性綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程范疇，它具有開(kāi)放性。 綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊必要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)方法等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)斟酌學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的必要和社會(huì)必要，容身于時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)和必

4、要，以匆匆進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變更而變更，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的運(yùn)動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)歷程中所產(chǎn)生的富厚多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其運(yùn)動(dòng)歷程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)歷程上，學(xué)生可以依據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不合的方法。通過(guò)這種開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)歷程，勉勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，成長(zhǎng)立異精神。我校的圍棋運(yùn)動(dòng)由來(lái)已久，而且多次在縣級(jí)正式角逐

5、中篡奪名次，因此，普遍而深厚的氣氛自然地形成了。 （3）生成性綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)具有生成性。 這是由綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的歷程取向和該課程的開(kāi)拓所抉擇的。由于綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施歷程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身閱歷，并得到實(shí)際的成長(zhǎng)性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的課程代價(jià)便是在該課程的實(shí)施歷程之中。學(xué)生介入了運(yùn)動(dòng)歷程自己，也就在歷程中得到逐步的成長(zhǎng)，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)歷程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識(shí)和才能。如果學(xué)生游離于運(yùn)動(dòng)歷程，那么學(xué)生的立異精神、探究才能、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐才能是難以通過(guò)綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的課程代價(jià)就在于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)歷程中賡續(xù)地形成優(yōu)越的行為意識(shí)、感情、態(tài)度和代價(jià)看

6、，并賡續(xù)地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，成長(zhǎng)實(shí)踐才能；學(xué)生介入綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的歷程，便是學(xué)生自我生成的歷程，是綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的課程代價(jià)動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的歷程。從綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)觀，綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有代價(jià)的課程，自己便是賡續(xù)生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非依據(jù)預(yù)定模式的機(jī)器裝配歷程。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的主題、運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)歷程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)明問(wèn)題，提出運(yùn)動(dòng)的主題，從而自主肯定或選擇的。在運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)歷程中，學(xué)生又從他所能打仗的情境和資源中收集辦理問(wèn)題的材料，并自主地訂定運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。正是在自主訂定運(yùn)動(dòng)規(guī)劃的歷程中，學(xué)生

7、得到了實(shí)際的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。新的主題賡續(xù)生成，興趣盎然的歷程，學(xué)生在此中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)賡續(xù)深化，體驗(yàn)賡續(xù)富厚，這是綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的整體籌劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性施展得更具有偏向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分施展學(xué)生和教師的主體性，匆匆進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和成長(zhǎng)。五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)：以手抄報(bào)的方法舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)的板報(bào)展覽。這其實(shí)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷、生活的情況等生成的，很自然的內(nèi)容。學(xué)生也極有興趣和動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的歷程中，充分地進(jìn)行研究和體驗(yàn)，能說(shuō)他們沒(méi)

8、有勞績(jī)嗎？ （4）自主性綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、喜好，為學(xué)生的自主性的充分施展開(kāi)辟了廣闊的空間。 他們本身選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法及指導(dǎo)教師，本身抉擇運(yùn)動(dòng)規(guī)劃和運(yùn)動(dòng)結(jié)果涌現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行需要的指導(dǎo)，不包辦學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)范疇或運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)歷程，為施展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的運(yùn)動(dòng)中教師只是部署了一下內(nèi)容，肯定了一個(gè)負(fù)責(zé)人，奉告學(xué)生自愿介入。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有本身的理解，有本身的認(rèn)識(shí)，固然一開(kāi)始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。勞績(jī)最多的照樣孩子們。 （5）綜合性校本課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開(kāi)拓應(yīng)用學(xué)校的教導(dǎo)資源。 因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同介入，匆匆進(jìn)各類(lèi)素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。首先運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的綜合，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等感情目標(biāo)，也有搜集信息、處置懲罰問(wèn)題等才能目標(biāo)，還有各類(lèi)知識(shí)性目標(biāo)；其次，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容綜合，環(huán)抱運(yùn)動(dòng)主題，包孕社會(huì)、情況、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各類(lèi)知識(shí)；再次，運(yùn)動(dòng)方法也是綜合的。依據(jù)主題必要，采納參看、查詢?cè)L問(wèn)、討論、設(shè)計(jì)等多種運(yùn)動(dòng)形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信