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文檔簡介

1、高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義及亟待解決的問題 教育部關(guān)于推進(jìn)普通高中實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見中明確指出:推進(jìn)普通高中實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,全面貫徹黨的教育方針,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措;是全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化課程改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的制度建設(shè)。在我省推進(jìn)素質(zhì)教育新形勢下,探索全面反映學(xué)生高中階段發(fā)展?fàn)顩r的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心內(nèi)容,更是整個(gè)素質(zhì)教育改革的重要舉措。對(duì)此科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)和落實(shí)綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià),將對(duì)素質(zhì)教育起到重要的推動(dòng)作用,甚至?xí)l(fā)一場社會(huì)倫理觀念的革命。目前,多數(shù)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還不到位,對(duì)它的落實(shí)更多的流

2、于形式,不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還給學(xué)生的發(fā)展或者是人的發(fā)展帶來了極為消極的影響。對(duì)此,我想就這項(xiàng)工作的意義及目前迫切須解決的問題談自己的看法。一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新時(shí)期學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的最有力抓手,其六個(gè)維度的評(píng)價(jià)要素,涵蓋了科學(xué),人文,信息,技術(shù)四大國民基本素養(yǎng)的基本要求,學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程,就是推進(jìn)素質(zhì)教育的過程,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到位,就意味著素質(zhì)教育實(shí)施到位.這種關(guān)注全程,注重激勵(lì)和導(dǎo)向,具有調(diào)整和改進(jìn)功能的評(píng)價(jià)方式將成為實(shí)現(xiàn)教育真意的一種有效的載體.與過去的評(píng)價(jià)方式相比較,這種質(zhì)評(píng)與量評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,將成為

3、實(shí)現(xiàn)為每位學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)的課程改革目標(biāo)的助推器。2、有利于教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是學(xué)生成長的動(dòng)力和源泉。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“認(rèn)知”、“結(jié)果”、校內(nèi)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),同時(shí)重視“行為”、“過程”的評(píng)價(jià)。改變單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng),使評(píng)價(jià)成為老師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。由于評(píng)價(jià)日?;?,它可以清晰、全面地記錄個(gè)體的成長;同時(shí)配合恰當(dāng)、積極的反饋方式,讓評(píng)價(jià)主體對(duì)自身建立更為客觀、全面的認(rèn)識(shí),促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程,讓學(xué)生體驗(yàn)成功、并在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,及時(shí)改正,取長補(bǔ)短,完善自己。同時(shí)這種評(píng)價(jià)方式,還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生與人交往能力、自

4、我管理能力、評(píng)價(jià)能力、合作意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),建立良好的反思與總結(jié)習(xí)慣等等,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3、為學(xué)校提供了一個(gè)學(xué)生管理的新的手段。過去的學(xué)校管理主要是依靠各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行剛性地約束,學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行,而新的評(píng)價(jià)制度通過目標(biāo)的設(shè)立,導(dǎo)向?qū)W生主動(dòng)地追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使得追求目標(biāo)的過程成為自我約束的過程,實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)約束到自覺遵守的轉(zhuǎn)變,使得管理變得更容易目前,我校開展的“四維育人教育模式”中所倡導(dǎo):培養(yǎng)“品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、身心健康、富有情感”!人,完全可與六個(gè)緯度全面接軌,這也為推行綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)提供了非常有利的平臺(tái)。4、它為人的自我完善和發(fā)展提供了一個(gè)制度保障。對(duì)于學(xué)生而言,

5、它是一種全面的自我認(rèn)識(shí)和自我展示,學(xué)生大多在這種認(rèn)識(shí)和展示中受到一次教育;對(duì)于教師而言,它是全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的一次難得的機(jī)會(huì),尤其是對(duì)任教多班的教師更是如此。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅提出了學(xué)生發(fā)展的方向,它與高考錄取的接軌,使其成為懸在學(xué)生頭上的尚方寶劍。無形中成了引導(dǎo)學(xué)生正向和不斷發(fā)展有效的外在約束力量。這正是目前學(xué)生成長過程中欠缺的東西。5、它是建設(shè)實(shí)事求是、誠信社會(huì)的源頭。具有重大意義的學(xué)生發(fā)展報(bào)告的是否有效落實(shí)是這次改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它直接決定著改革的成敗。而能否有效落實(shí)關(guān)鍵則是在這一過程中能否堅(jiān)持好實(shí)事求是、誠信的原則。離開這一原則,一切將成為空談!長時(shí)間在評(píng)價(jià)過程中始終堅(jiān)持了實(shí)事求是、誠信的原則

6、,對(duì)于教師、學(xué)校、學(xué)生的思維方式和做事方式都將產(chǎn)生重大影響??梢哉f如果從今天開始中國教育堅(jiān)持了這一原則,幾十年后我們將收獲一個(gè)誠信的和具有強(qiáng)大發(fā)展動(dòng)力的民族和社會(huì)。二、目前亟待解決的問題1、在學(xué)校、教師乃至社會(huì)上做好宣傳工作,取得整個(gè)社會(huì)的理解和認(rèn)同。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),是在發(fā)展的眼光看待問題,是幫助學(xué)生不斷的修正錯(cuò)誤、克服惰性不斷發(fā)展的極好事情。目前的難點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)家長與社區(qū)參與評(píng)價(jià)的積極性,主動(dòng)性,進(jìn)而保證評(píng)價(jià)的公正,公平,誠信的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。可以重新發(fā)掘家長委員會(huì),家長學(xué)校的職責(zé)與功能,也希望各級(jí)政府能支持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,對(duì)社區(qū)提出明確要求。2、建立基礎(chǔ)教育階段學(xué)校、教師的誠信檔案。實(shí)施綜

7、合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)的制度建設(shè)是保障,建立誠信系列,承諾系列,懲獎(jiǎng)系列的規(guī)章制度非常重要.我個(gè)人認(rèn)為能否保證實(shí)施的公信度,僅從上級(jí)的要求出發(fā)已不適應(yīng)實(shí)際操作的需要.由公示,監(jiān)督,申訴,舉報(bào)制度構(gòu)成的評(píng)價(jià)“陽光”制度建設(shè)任重而道遠(yuǎn),這也是學(xué)校,家長,學(xué)生拭目以待的問題.這更加說明建立學(xué)校、教師保證實(shí)事求是、誠信機(jī)制的迫切形勢。3、學(xué)生發(fā)展報(bào)告中基礎(chǔ)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容必須科學(xué)細(xì)化。目前,對(duì)于基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅局限在教育部26號(hào)文件的6個(gè)方面:道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。對(duì)于這六個(gè)角度之下應(yīng)該有怎樣具體的內(nèi)容,我們學(xué)校和教師更是不明確。仔細(xì)回憶這三年的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),

8、讓我們感覺到它的一些不足:一是評(píng)價(jià)的過于量化,讓評(píng)價(jià)顯得很繁煩,我認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主;二是評(píng)價(jià)未完全深入到學(xué)校管理和教師教育中,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更大程度上是學(xué)期末的一種形式上的大雜燴。所以多數(shù)班主任在學(xué)生發(fā)展報(bào)告基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中缺少統(tǒng)一尺度,不負(fù)責(zé)任地填上“合格”、“優(yōu)秀”等內(nèi)容。4、將綜合評(píng)價(jià)納入到人生規(guī)劃中來目前,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)僅局限在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段的結(jié)論性評(píng)價(jià),充其量不過是與高考錄取掛鉤了。其實(shí),我們的教育目的不應(yīng)局限在人的學(xué)校教育階段,要為人的終生發(fā)展奠基、負(fù)責(zé)。如果建立人的才能、志趣和道德品質(zhì)及各種需要、潛能素質(zhì)、個(gè)性的全面發(fā)展檔案,我們就能根據(jù)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)與相關(guān)的信息,幫助學(xué)生在高中階段就開始規(guī)劃今后的人生,那么,今天的發(fā)展報(bào)告將會(huì)更有意義和價(jià)值,我們的教育將在幾十年間重塑中華民族的靈魂。令人欣慰的是,我校作為山東省課改試點(diǎn)學(xué)校,參與了學(xué)生發(fā)展報(bào)告的使用與研究課題研究,并承擔(dān)了子課題綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)的使用與研究。我認(rèn)為實(shí)

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