地理大規(guī)模的海水運(yùn)動說課稿

1、中公教師考試網(wǎng)：中公教師網(wǎng)微信：qgjsks規(guī)模的海水運(yùn)動一、說教材大規(guī)模的海水運(yùn)動是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),大規(guī)模的海水運(yùn)動是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)自然界的水循環(huán)和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體 - 海水的運(yùn)動進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動又對學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用。二、說學(xué)情此階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力

2、有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律；再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點(diǎn)的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。三、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。（2）提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。過程與方法：（1）運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；（2）運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。情感態(tài)度和

3、價值觀：（1）養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識；官方微信公眾平臺：官方微博公眾平臺：中公教師考試網(wǎng)：中公教師網(wǎng)微信：qgjsks（3）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。依據(jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識缺陷五、教法與學(xué)法說教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌

4、握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后

5、幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。官方微信公眾平臺：官方微博公眾平臺：中公教師考試網(wǎng)：中公教師網(wǎng)微信：qgjsks依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)（制作 Flas）（二）以問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主構(gòu)建知識播放“洋流”錄像。設(shè)問 1：怎樣的海水運(yùn)動才能成為洋流？展示“世界表層洋流分布圖”，設(shè)問 2：圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流？怎樣區(qū)分寒流和暖流?

6、展示“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”。根據(jù)“世界表層洋流分布圖”設(shè)問 3：這么復(fù)雜的洋流是怎么形成的呢？播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。設(shè)問 4：洋流形成的主要動力是什么？設(shè)問 5：洋流在流動過程中為什么會發(fā)生改向?qū)W生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答依據(jù)：以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構(gòu)新知識的能力。（三）歸納總結(jié)繪制簡圖設(shè)置問題：讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”1觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯 60 度為中心，洋流運(yùn)動的方向怎樣？（注意東西岸的洋流有何不同？）2觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯 60

7、度為中心，洋流運(yùn)動的方向怎樣？（也注意觀察東西岸的洋流運(yùn)動方向。）官方微信公眾平臺：官方微博公眾平臺：中公教師考試網(wǎng)：中公教師網(wǎng)微信：qgjsks3觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運(yùn)動方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規(guī)律嗎學(xué)生活動：學(xué)生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用 0 度、30 度、60 度緯線。）動態(tài)調(diào)整 1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學(xué)生回答情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。依據(jù)：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理

8、歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項重要能力。（四） 案例分析學(xué)以致用問題設(shè)置“運(yùn)用實(shí)際案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運(yùn)動對周邊環(huán)境的影動態(tài)調(diào)整：課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。培養(yǎng)學(xué)生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識（五）例題示范、突破難點(diǎn)問題設(shè)置：選擇與本章知識相關(guān)的典型習(xí)題供學(xué)生思考，并進(jìn)行精心評析。學(xué)生活動:在學(xué)生基本掌握本節(jié)知識基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習(xí)題設(shè)計依據(jù):為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解相應(yīng)習(xí)題，加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解和掌握。（六）探究拓展、引申遷移探究活動:海水運(yùn)動是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設(shè)想如何才能充分收集利用海水運(yùn)動的巨大能量為人類服務(wù)？學(xué)生活動:利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料設(shè)計依據(jù):開展實(shí)踐活動、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、官方微信公眾平臺：官方微博公眾平臺：中公教師考試網(wǎng)