2011年心理咨詢師三級(jí)考試模擬試題及答案

1、2011年心理咨詢師三級(jí)考試模擬試題及答案1、 單選題1、心理現(xiàn)象可分為心理過(guò)程和（）兩大類。(A)性格(B)人格(C)情緒情感(D)需要2、慣用右手的人，右半球的（）能力占優(yōu)勢(shì)。(A)言語(yǔ)(B)情緒的表達(dá)和識(shí)別來(lái)源：考試大的美女編輯們(C)邏輯推理(D)數(shù)學(xué)運(yùn)算3、聽(tīng)覺(jué)的適宜刺激在（）：(A)20000赫茲(C)2020000赫茲(D)20020000赫茲4、對(duì)影響能力發(fā)展的因素描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）：(A)遺傳力對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性。(B)遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度。(C)環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。(D)教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵。5、巴甫洛夫所做的實(shí)驗(yàn)是這

2、樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個(gè)燈光，經(jīng)過(guò)燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時(shí)，燈光成了食物的信號(hào)。請(qǐng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)中，哪項(xiàng)實(shí)物所引起的條件反射屬于第一信號(hào)系統(tǒng)？（）(A)口水(B)鈴聲(C)食物(D)燈光6、關(guān)于小腦的作用，以下哪一項(xiàng)說(shuō)法是不正確的（）。來(lái)源：考試大的美女編輯們(A)維持身體平衡(B)調(diào)節(jié)肌肉緊張度(C)實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動(dòng)(D)整合情緒體驗(yàn)7、勒溫的社會(huì)行為公式B=f(P，E)中，E代表（）(A)行為(B)個(gè)體(C)個(gè)體所處的情境(D)函數(shù)關(guān)系8、在印象形成過(guò)程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男?yīng)有（）。(A)光環(huán)效應(yīng)(B)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)(C)定型(D

3、)刻版印象請(qǐng)?jiān)L問(wèn)考試大網(wǎng)站/9、下列說(shuō)法正確的是（）：(A)訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了(B)如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對(duì)其進(jìn)行糾纏(C)研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問(wèn)卷的順序以及原有問(wèn)題提問(wèn)(D)間接訪談是指研究者通過(guò)對(duì)某人親戚朋友的訪談，得到他的資料10、“有時(shí)我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)?！笔且环N什么形式的愛(ài)情（）。(A)游戲式(B)忘我式(C)激情式(D)邏輯式 2、 11、被動(dòng)包容式人際關(guān)系取向是（）：(A)喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力(B)期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人(C)對(duì)他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對(duì)自己親

4、密(D)期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨(dú)12、關(guān)于參與觀察，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）：(A)觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來(lái)源可能更加真實(shí)(B)觀察者與被觀察者之間的互動(dòng)關(guān)系，可能會(huì)有一些負(fù)面的影響(C)觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感(D)參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗(yàn)13、兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）(A)普萊爾(B)格塞爾(C)施太倫來(lái)源：(D)達(dá)爾文14、老年人感知覺(jué)退行性變化，以下錯(cuò)誤的是（）：(A)感覺(jué)閾限降低，感受性下降。(B)感覺(jué)閾限升高，感受性下降。(C)老花眼是最明顯的視力減退癥狀。(D)味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)逐漸

5、遲鈍。15、陷入時(shí)刻偏執(zhí)于思考我是什么人、我該怎么做的猶豫中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個(gè)（）的表現(xiàn)。(A)與他人距離失調(diào)(B)否定的同一性選擇(C)同一性意識(shí)過(guò)剩(D)選擇的回避和麻痹狀態(tài)16、（）是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。(A)游戲(B)言語(yǔ)(C)記憶(D)認(rèn)知17、在小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會(huì)交往趨勢(shì)發(fā)生在：（）(A)整合性集合關(guān)系期(B)依從性集合關(guān)系期(C)混合型集合關(guān)系期(D)平行性集合關(guān)系期18、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)階段。下列哪些是錯(cuò)誤的（）(A)前道德判斷階段發(fā)生在4-5歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做道德意義上的判斷。(B)他律道德

6、階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動(dòng)機(jī)。(C)自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動(dòng)機(jī)。(D)自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實(shí)主義。19、心理活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力是一種心理能量，出自先天的本能。這一觀點(diǎn)是精神分析學(xué)說(shuō)的（）。(A)動(dòng)力觀點(diǎn)(B)分區(qū)觀點(diǎn)(C)發(fā)展觀點(diǎn)(D)適應(yīng)觀點(diǎn)20、以下問(wèn)題中，不適宜通過(guò)心理咨詢的方式解決的是：（）(A)適應(yīng)不良(B)學(xué)習(xí)困難請(qǐng)?jiān)L問(wèn)考試大網(wǎng)站/(C)情緒不穩(wěn)定(D)出現(xiàn)幻覺(jué)21、 在咨詢過(guò)程中，咨詢員不應(yīng)抱有的態(tài)度是：（）(A)真誠(chéng)(B)尊重(C)通情(D)反對(duì)22、認(rèn)為人的意識(shí)能超越傳統(tǒng)

7、的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無(wú)限發(fā)展的潛在可能的理論是：（）(A)認(rèn)知心理學(xué)理論(B)精神分析理論(C)存在-人本主義心理學(xué)理論(D)人性主義心理學(xué)理論23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是（）(A)性認(rèn)知(B)性情感(C)性行為取向(D)性道德24、咨詢師在咨詢計(jì)劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時(shí)間，這是遵循咨詢過(guò)程必須堅(jiān)持（）的原則。(A)中立性態(tài)度(B)把握工作中的度(C)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)(D)歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)25、以心理特征偏離平均數(shù)的程度來(lái)判斷心理異常，這是根據(jù)（）。(A)醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(B)內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(C)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(D)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)26、當(dāng)一個(gè)待人接物很熱情的人突然變得很

8、冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動(dòng)出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：（）(A)主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則(B)心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則來(lái)源：考試大(C)人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則(D)社會(huì)交往一致性原則27、求助者表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真或無(wú)故不上班、沒(méi)有干勁，這在臨床上被稱為（）。(A)意向倒錯(cuò)(B)意向增強(qiáng)(C)意向缺乏(D)情感淡漠28、患者感到腦力好像轉(zhuǎn)不動(dòng)，并對(duì)此著急。這種癥狀被稱為：（）(A)思維貧乏(B)思維遲緩(C)思維奔逸(D)強(qiáng)制性思維29、患者把與他無(wú)關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的，這稱為：（）(A)影響妄想(B)被害妄想(C)鐘情妄想(D)關(guān)系妄想30、從（）角度，心里異常被理解

9、稱為對(duì)某一文化常模的分離。(A)文化人類學(xué)(B)統(tǒng)計(jì)學(xué)(C)社會(huì)學(xué)來(lái)源：考試大(D)精神醫(yī)學(xué) 31、對(duì)心理測(cè)驗(yàn)看法正確的一項(xiàng)是：（）(A)可以根據(jù)測(cè)試者在人格量表上的得分差異，確定測(cè)試者在個(gè)性上的差異程度。(B)心理測(cè)驗(yàn)有絕對(duì)零點(diǎn)。(C)實(shí)施某一心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。(D)測(cè)試者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)體的比較是才有意義。32、關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）(A)操作測(cè)驗(yàn)適合團(tuán)體施測(cè)，有利于被試者之間的互動(dòng)。(B)韋氏智力測(cè)驗(yàn)中包含操作量表部分。(C)操作測(cè)驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測(cè)驗(yàn)廣泛許多。(D)操作測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象比文

10、字測(cè)驗(yàn)更為廣泛。33、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于（）。(A)可對(duì)被試者的言語(yǔ)情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察。(B)能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。(C)測(cè)驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。(D)臨床上使用較多。34、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以不考慮的因素是：（）(A)被試者的遺傳特征(B)測(cè)試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件(C)測(cè)驗(yàn)的情境(D)測(cè)驗(yàn)后的重大生活事件35、對(duì)心理評(píng)定量表的描述，錯(cuò)誤的是：（）(A)評(píng)定量表是評(píng)定個(gè)人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評(píng)估的重要手段。(B)心理評(píng)定量表廣泛應(yīng)用于門診心理咨詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。(C)評(píng)定量表依據(jù)的是評(píng)定者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。來(lái)源：www.examda

11、.com(D)在評(píng)定量表中，最常見(jiàn)的是使用5等級(jí)評(píng)分方法。36、使用羅夏測(cè)驗(yàn)記分時(shí)，（）提示被試者在思維上可能有過(guò)分概括的傾向。(A)整體反應(yīng)(B)明顯局部反應(yīng)(C)細(xì)微局部反應(yīng)(D)空白部分反應(yīng)37、使用以下那種方法，可以控制咨詢中的談話方向？（）(A)重復(fù)求助者的話，并做出解釋，引出新問(wèn)題。(B)直接打斷求助者因思維障礙造成的喋喋不休的敘說(shuō)。(C)忽略求助者所提及的無(wú)關(guān)信息，直接切入新話題。(D)對(duì)求助者進(jìn)行批評(píng)和否定，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。38、不屬于攝入性談話法的是（）：(A)咨詢性談話(B)治療性談話(C)鑒別性談話(D)涉密性談話39、正確使用心理測(cè)驗(yàn)的一項(xiàng)是：（）(A)將韋氏智

12、力測(cè)驗(yàn)交給求助者，讓其回家完成。(B)翻譯國(guó)外量表，并直接使用其常模。(C)根據(jù)求助者在SAS上的高分，給出焦慮癥的診斷。(D)根據(jù)測(cè)驗(yàn)功能，針對(duì)其常模團(tuán)體，對(duì)求助者的測(cè)試數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋。40、談話中，怎樣提問(wèn)題：（）(A)盡可能多提問(wèn)題來(lái)源：(B)封閉性提問(wèn)比開(kāi)放性提問(wèn)好(C)問(wèn)題提的是否妥當(dāng)關(guān)系不大(D)咨詢?nèi)藛T沒(méi)有真正理解當(dāng)事人時(shí)，把封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_(kāi)放性提問(wèn)22、 41、以下哪個(gè)選項(xiàng)符合瑞文測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)（）(A)正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下的成人團(tuán)體(B)正常四年級(jí)以上的兒童與65歲以下的成人團(tuán)體(C)正常三年級(jí)以上的兒童與50歲以下的成人團(tuán)體(

13、D)正常四年級(jí)以上的兒童與50歲以下的成人團(tuán)體42、EPQ測(cè)驗(yàn)E量表分可以表現(xiàn)出以下哪種人格特質(zhì)？（）(A)內(nèi)向-外向(B)神經(jīng)質(zhì)(C)精神質(zhì)(D)聰慧性43、根據(jù)UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生分成幾類？（）(A)型、型兩類(B)A、B、C三類(C)E、N、P、L四類(D)Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五類44、SDS采取的是幾等級(jí)評(píng)分方法？（）(A)二等級(jí)(B)三等級(jí)(C)四等級(jí)(D)五等級(jí)45、在智力測(cè)驗(yàn)中，下列三種分?jǐn)?shù)出現(xiàn)先后順序正確的是哪一組？（）(A)智商分粗分量表分(B)粗分量表分智商分(C)量表分智商分粗分(D)量表分粗分智商分46、下面哪個(gè)選項(xiàng)中的所有項(xiàng)目都是韋氏測(cè)驗(yàn)操作部分的測(cè)試

14、項(xiàng)目（）(A)知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、算術(shù)(A)、相似性(S)、數(shù)字廣度(D)和詞匯(V)(B)知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、算術(shù)(A)、符號(hào)(DS)、填圖(PC)、圖片排列(PA)(C)數(shù)字符號(hào)(DS)、填圖(PC)、木塊圖(BD)、圖片排列(PPA)和圖形拼湊(OA)(D)知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、符號(hào)(DS)、相似性(S)、數(shù)字廣度D)和詞匯(V)47、某一求助者由于其同性戀愛(ài)生活，受家庭、周圍人壓力巨大前來(lái)向咨詢員求助。咨詢員向求助者明確指出其性取向是錯(cuò)誤的，并教導(dǎo)他應(yīng)該拋棄原有的想法，過(guò)正常人的生活，這樣才能緩解壓力。咨詢員所犯的錯(cuò)誤是：（）(A)以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評(píng)判求助者。(B)沒(méi)有

15、與求助者建立良好的咨詢關(guān)系。(C)移情類職業(yè)錯(cuò)誤。(D)性別歧視錯(cuò)誤。48、某男性心理咨詢員在接待一位女求助者的咨詢過(guò)程中，邀請(qǐng)求助者一同看電影。這位咨詢員（）。(A)增加了求助者的信任感，是咨詢關(guān)系更有利于咨詢進(jìn)程。(B)試圖建立咨詢以外的關(guān)系。(C)以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評(píng)判求助者。(D)為了讓彼此更加了解，咨詢更容易進(jìn)行。49、某咨詢員在接待大學(xué)生求助者時(shí)，得知其學(xué)費(fèi)尚未交清，便資助該學(xué)生500元錢。咨詢員這樣做：（）(A)增加了求助者的信任感，是咨詢關(guān)系更有利于咨詢進(jìn)程。(B)超出了咨詢員的職責(zé)范圍。(C)不尊重求助者。(D)強(qiáng)化了正常的咨詢關(guān)系。50、羅杰斯提出的著名觀點(diǎn)是：（）(A

16、)無(wú)條件幫助(B)無(wú)條件關(guān)注(C)無(wú)條件尊重(D)無(wú)條件真誠(chéng) 來(lái)源51、當(dāng)求助者的價(jià)值觀和咨詢員的價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)時(shí)，咨詢員的正確做法是：（）(A)可以自然的產(chǎn)生不滿、甚至反感。(B)向求助者解釋咨詢員自己的價(jià)值觀(C)表面上接納求助者的觀點(diǎn)，但是在內(nèi)心深處可以產(chǎn)生不滿。(D)以開(kāi)放的觀念接納對(duì)方52、下列哪些做法正確的是：（）(A)以教導(dǎo)、指引的口吻和求助者交談(B)咨詢中盡可能多的使用術(shù)語(yǔ)(C)有權(quán)威的架子，這樣才能更有效的讓求助者按照咨詢員所說(shuō)的去改善自己。(D)如果難以接納求助者，就把他轉(zhuǎn)介給別的適合的咨詢員。53、當(dāng)求助者對(duì)某些問(wèn)題有所掩飾時(shí)：（）(A)這說(shuō)明求助者在故意隱瞞什么(B)

17、說(shuō)明求助者不誠(chéng)實(shí)(C)求助者所掩飾的是他的隱私，咨詢員不該過(guò)問(wèn)。(D)咨詢員應(yīng)用尊重、理解、溫暖來(lái)消除求助者的顧慮。54、對(duì)于真誠(chéng)，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）(A)咨詢員應(yīng)該有什么說(shuō)什么，不能隱瞞。(B)有時(shí)候可以用一些比較激烈的言語(yǔ)刺激求助者。(C)要做到真誠(chéng)，咨詢員首先要了解自己，承認(rèn)并接受自己的不足、不完美。(D)表達(dá)真誠(chéng)過(guò)多也會(huì)讓求助者受不了。55、咨詢過(guò)程中被一致公認(rèn)的，最關(guān)鍵的咨詢特質(zhì)是：（）(A)尊重(B)溫暖(C)真誠(chéng)(D)通情達(dá)理56、以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）(A)咨詢員應(yīng)進(jìn)入求助者的參照框架，把自己放在對(duì)方的地位和處境上來(lái)嘗試感受他的喜怒哀樂(lè)。(B)當(dāng)咨詢員不太肯定自己的理解

18、是否達(dá)到通情達(dá)理時(shí)，咨詢員只能通過(guò)察言觀色來(lái)檢驗(yàn)。(C)當(dāng)咨詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)到通情達(dá)理時(shí)，咨詢員可使用嘗試性、探索性的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，請(qǐng)求助者檢驗(yàn)并做出修正。(D)設(shè)身處地體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界，在心理咨詢中具有重要的作用。57、下列運(yùn)用咨詢技巧適當(dāng)?shù)氖牵海ǎ?A)詢問(wèn)過(guò)多(B)概述過(guò)多(C)不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)(D)可問(wèn)可不問(wèn)時(shí)，不問(wèn);可說(shuō)可不說(shuō)時(shí)，不說(shuō)。58、所謂內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)是指：（）(A)咨詢員對(duì)求助者的主要言談、思想進(jìn)行情感反饋。(B)咨詢員把求助者的主要言談、思想，加以綜合整理后，再反饋給求助者。(C)咨詢員對(duì)求助者的主要言談、思想進(jìn)行評(píng)判。(D)咨詢員重復(fù)求助者的主要言談、思想，

19、以鼓勵(lì)其進(jìn)一步講下去。59、對(duì)團(tuán)體咨詢進(jìn)行評(píng)估非常重要，評(píng)估內(nèi)容不包括：（）(A)團(tuán)體咨詢目標(biāo)是否達(dá)到。(B)團(tuán)體效果反應(yīng)是否良好。(C)團(tuán)體咨詢工作方法是否正確。(D)團(tuán)體咨詢過(guò)程中是否使用心理測(cè)驗(yàn)。60、一個(gè)有癌癥患者組成的團(tuán)體，成員在指導(dǎo)者的鼓勵(lì)下，交流思想和感受。這樣的團(tuán)體屬于：（）(A)任務(wù)團(tuán)體(B)教育團(tuán)體(C)支持團(tuán)體(D)成長(zhǎng)團(tuán)體二、多選題61、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”，這是：（）(A)溫度覺(jué)的適應(yīng)(B)感覺(jué)適應(yīng)(C)嗅覺(jué)的適應(yīng)(D)暗適應(yīng)62、以下對(duì)記憶理解正確的是：（）(A)記憶是過(guò)去、現(xiàn)在及將來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。(B)凡是過(guò)去感知過(guò)的事物，思

20、考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情緒，操作過(guò)的動(dòng)作，都可以以映象的形式儲(chǔ)存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶。(C)記憶按其內(nèi)容可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶(D)記憶從識(shí)記開(kāi)始，識(shí)記是學(xué)習(xí)和取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程叫保持;從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程叫回憶。63、下列哪些是社會(huì)化的載體（）(A)家庭(B)大學(xué)(C)雜志(D)參照群體64、態(tài)度的成分有哪些（）(A)認(rèn)知成分(B)意志成分(C)情感成分(D)行為傾向成分65、以下哪些是縱向研究的特點(diǎn)（）(A)可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程的連續(xù)變化。(B)容易發(fā)

21、現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系。(C)局限性在于樣本少而且在追蹤歷程中容易丟失樣本。(D)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)和反復(fù)測(cè)查，可能會(huì)影響某些被試者情緒，從而影響某些數(shù)據(jù)的可靠性。66、個(gè)體心理發(fā)展呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征（）(A)發(fā)展的進(jìn)程呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同的階段(B)個(gè)體心理發(fā)展表現(xiàn)為階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一(C)個(gè)體心理發(fā)展速度是勻速的(D)個(gè)體心理發(fā)展速度是不勻速的67、心理診斷的方法包括：（）(A)訪談法(B)史料分析法(C)測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法(D)產(chǎn)品分析法68、心理衛(wèi)生包括的含義有（）(A)心理衛(wèi)生學(xué)(B)心理衛(wèi)生工作(C)心理健康狀態(tài)(D)軀體疾病的治療69、為了促進(jìn)童年期心理衛(wèi)生，可以努力做到：（）(A)著手早期教育(B

22、)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)(C)促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展(D)警惕不良心理行為70、關(guān)于幻覺(jué)，在下面的幾句話中請(qǐng)選出你認(rèn)為不正確的：（）(A)幻覺(jué)是外界存在某一事物，但感知到另外一件事物。(B)如一個(gè)求助者說(shuō)他看到或聽(tīng)道在客觀世界中并不存在引起其感覺(jué)的刺激物，就可以斷定其產(chǎn)生了幻覺(jué)。(C)在精神分裂癥中，幻聽(tīng)較少見(jiàn)。(D)一個(gè)人的思維內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，或思維邏輯背離客觀事物的規(guī)定性時(shí)便產(chǎn)生幻覺(jué)。 71、關(guān)于思維貧乏，以下正確的是：（）(A)思維內(nèi)容空洞，聯(lián)想貧乏，語(yǔ)量少(B)患者不主動(dòng)講話，回答問(wèn)題簡(jiǎn)單(C)患者對(duì)自己空洞的思維并不自覺(jué)到異常，也不為此感到著急(D)多見(jiàn)于心理障礙72、以下對(duì)智力的描述正確的是？（）(A

23、)智力在童年期迅速增長(zhǎng)(B)智力在青春期增長(zhǎng)緩慢(C)智力約在25歲達(dá)到頂峰(D)老年期開(kāi)始下降73、因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)有哪些？（）(A)愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)(B)16PF(C)EPQ(D)MMPI74、獲取與分析資料期間，應(yīng)避免的是：（）(A)盡量滿足求助者迫切要求診治的需要(B)向求助者傳遞未確定的診斷結(jié)果(C)最后診斷可以適當(dāng)予以暗示透露(D)必要時(shí)臨時(shí)實(shí)施沒(méi)有明確診斷情況下的矯治手段75、引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，其內(nèi)涵不正確的是：（）(A)該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因(B)該因素與多數(shù)臨床表現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)(C)該因素在個(gè)體發(fā)展中并非持久存在(D)無(wú)論形式如何改變其本身性質(zhì)不變76、了解求助者病史和個(gè)人資料，常用的提綱是：（）(A)桑德伯格提綱(B)韋伯提綱(C)薩冥提綱(D)馬隆和沃德提綱77、心理咨詢中，尊重意味著：（）(A)接納求助者的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，排斥其消極、有缺陷的方面。(B)求助者所說(shuō)、所做的一切都是對(duì)的，咨詢員不能有不同的意見(jiàn)。(C)咨詢員與求助者雖然知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同，但雙方人