初二信息技術(下)VB程序設計全教案

1、第一課 算法課 題算法執(zhí)教 課型新授課教學目 標認知目標：1了解程序設計的一般過程;2了解算法的基本概念，學會用自然語言描述簡單的算法。能力目標：3提高學生學習程序設計的積極性。4培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感目標：5培養(yǎng)學生愛科學，愛祖國的思想情感。教學重難點教學重點：算法的概念，算法在程序設計中的地位以及算法的描述。教 學方 手法 段1啟發(fā)式教學法2探索學習法3多媒體輔助教學教 學 程 序 設 計教師活動學生活動媒體應用設計意圖一、 新課導入請學生閱讀課本，并回答下面問題：1、 程序設計的一般過程是怎樣的？2、 什么叫算法？1、學生閱讀課本。2、回答問題：程序設計的過程為：首先對要

2、解決的問題進行分析；再擬定一套解決問題的方法與步驟；最后選用一種計算機語言來描述具體的步驟。算法：用來解決問題的方法和步驟。二、 算法的描述：舉例講解：求底邊a為3厘米，高h為2.5厘米的三角形面積。請學生回答解決該問題的算法。練習：己知圓的半徑，求圓的面積。請學生設計算法，用自然語言描述。提出問題：有1000位同學的姓名與電話號碼的通訊表,現(xiàn)要求編寫程序:當輸入某同學的姓名,計算機立刻顯示該同學的電話號碼。提出問題：如果查找的同學正好在最后一個，用方法1要查找?guī)状?？學生閱讀課本并回答：1、將3輸入計算機；2、將2.5輸入計算機；3、計算機的值；4、輸出計算機；學生討論、探究：1、輸入圓的半徑

3、；2、計算圓的面積；3、輸出圓的面積。討論：分組進行討論、交流。結論查找可以有多種方法：方法1、從第1位同學開始按順序查找。方法2、以姓名為關鍵字進行排序，再采用“二分法”查找。1、 對通訊表以姓名為關鍵字進行升序排序；2、 從通訊表的中點行開始檢索，判斷是否與該同學的信息相符。如果相符，則顯示該同學的電話號碼，并結束程序；3、 當信息不相符時，如果表的中點行的同學姓名要比所找的同學姓名大，則放棄中點行的下半部分，返回到上半部分的中點行繼續(xù)進行檢索；如果表的中點行的同學姓名要比所找同學姓名小，那么放棄中點行的上部分，返回到下半部分的中點行繼續(xù)進行檢索結論：算法是解決問題的方法和步驟。結論：要1

4、000次。引出：用流程圖描述算法。討論：分組進行討論、交流。結論：要10次。結論：算法的優(yōu)劣直接影響所編程序的質量，算法是程序的靈魂。探究：對于“張三對李四說他的孩子考上了大學”這句話，思考：誰的兒子考上了大學。結論：用自然語言描述算法，有時會產(chǎn)生歧義。教 學反 思第二課 面向對象程序設計課 題面向對象程序設計執(zhí)教課型新授課教學目標認知目標：1了解面向對象程序設計的基本思想。2認識對象的屬性，掌握幾個常用的屬性。3認識對象的事件，事件過程，掌握幾個常用的事件。技能目標：4掌握面向對象編程的基本方法。情感目標：5感悟面向對象程序設計的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點教學重點：對象的屬性、事

5、件和方法。教學難點：常用事件及事件過程。教 教學 學方 手法 段1啟發(fā)式教學法2探索學習法3網(wǎng)絡廣播交互式4多媒體輔助教學教 學 程 序 設 計教師活動學生活動1、 回顧并導入新課提問：在上節(jié)課編寫的“求正弦函數(shù)值”程序中，總共用到了多少個對象？2、 新授指導學生閱讀課本。1）對象的三要素提問對象的三要素是什么？學生回顧并回答：form1command1command2label1label2text1text2總共7個對象。學生閱讀課本，并回答：對象的三要素：屬性、事件、方法。教 學 程 序 設 計2）屬性屬性決定了對象的具體特征。例如，對象的大小、位置、顏色以及對象中顯示的文字等。提問請問

6、對象的10個常用屬性是什么？并說它們的作用。設置對象的屬性有兩方法：在屬性窗口中直接設置；在程序中利用屬性賦值語句對其設置。提問請同學用第一種方法將form1對象的caption屬性設置為“好好學習”，用第二種方法將form1對象的caption屬性設置為“天天向上”。學生閱讀課本，并回答：屬性屬性說明name對象的名稱，用于程序代碼中引用該對象。caption決定對象中顯示的文字enabled決定是否允許對對象操作visible決定程序運行時對象是否可見height決定對象的高width決定對象的寬left/top決定對象在屏幕或窗體內(nèi)的位置forecolor決定對象的前景色（即正文顏色）b

7、ackcolor決定對象的背景顏色font決定顯示文字的字體、字號、字型等。1、回顧上節(jié)課的練習，并實踐。2、討論、協(xié)作。3、一學生演示。3）事件請學生分兩種屬性設置方法在效果上的區(qū)別。小結：剛才我們所說單擊即是事件。在windows中，程序的運行就是靠事件來驅動的。因此我們在書寫程序時，必須指明該程序通過哪個對象的哪種事件來激發(fā)。學生討論分析區(qū)別：直接在屬性窗口中設置的屬性值，在窗口打開后能立即看到；而利用屬性賦值語句設置的屬性值，需要單擊按鈕后才會生效。識記幾種常用事件及其對應的英文書寫：單擊：click雙擊：dblclick按下鼠標鍵：mousedown移動鼠標：mousemove按下鍵

8、盤鍵：keypress啟動窗體：load教 學 程 序 設 計3、 引導學生探究學習任務：編寫如下圖所示的程序：窗體為綠色，單擊“開始”按鈕，窗體上顯示“面向對象程序設計”（字號為小1號，字體為隸書）；雙擊窗體，結束程序。1、 設計窗口界面2、 設置各對象屬性，如下表所示：對象名屬性屬性值form1caption顯示文字form1backcolorgreenlabel1font隸書，小一command1caption開始3、 添加事件處理程序：private sub button1_click(byval sender as object, byval e as system.eventarg

9、s) handles button1.click label1.text = 面向對象程序設計end subprivate sub form1_doubleclick(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles me.doubleclick endend sub4、保存程序5、調(diào)試、運行程序。小結本節(jié)課我們學習了1面向對象程序設計的基本思想。2對象的屬性，掌握幾個常用的屬性。3對象的事件，事件過程，掌握幾個常用的事件。教學反思第三課 編寫別碰我程序課 題編寫“別碰我”程序執(zhí)教： 課型實踐課教學目標認知目標：1、了解面

10、向對象程序設計的基本思想。技能目標：2、掌握用面向對象程序設計的基本思想編寫程序。情感目標：3、培養(yǎng)學生的編程能力。教學內(nèi)容教學重點：理解對象及事件。教學難點：巧妙的選擇對象與事件。教 教學 學方 手法 段1啟發(fā)式教學法2探索學習法3多媒體輔助教學4任務驅動式教學教 學 程 序 設 計教師活動學生活動1、 師生共同體驗“別碰我”程序的功能，并明確學習任務。1） 運行“別碰我”程序，如下圖所示：2)當鼠標指針移動到“對象編程”文字后，文字切換顯示為“別碰我”。當鼠標指針離開文字“別碰我”后，文字又恢復為“對象編程”。3）單擊文字“別碰我”，窗口左側出現(xiàn)一個圓。4）雙擊文字“別碰我”，畫出的圓消失

11、。5）單擊窗體的其它區(qū)域，結束程序。2、引導學生分析程序界面組成。3、引導學生分析任務2到5步所涉及到的對象與事件。4、引導學生輸入程序。分析程序界面組成，并填寫如下表：對象名對象類型作用form1窗體在上面加載對象組成程序界面label1標簽用來顯示文字image1圖象用來承載鼠標離開label1對象事件。1、分組討論、分析任務中所涉及到的對象與事件。2、將分析結果寫入下表：對象名事件事件過程功能form1click關閉窗口label1mousemove顯示“別碰我”label1click畫圓label1dblclick清除圓image1mousemove顯示“對象編程”學生進入代碼窗口，先

12、選擇對象與事件，然后輸入對應的程序段。private sub label1_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles label1.click me.creategraphics().drawellipse(pens.black, 20, 20, 100, 100)end subprivate sub label1_doubleclick(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles label1.doubleclick me.

13、creategraphics().clear(me.backcolor)end subprivate sub label1_mousemove(byval sender as object, byval e as system.windows.forms.mouseeventargs) handles label1.mousemove label1.text = 別碰我end subprivate sub picturebox1_mousemove(byval sender as object, byval e as system.windows.forms.mouseeventargs) h

14、andles picturebox1.mousemove label1.text = 對象編程end subprivate sub form1_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles me.click endend sub5、引導學生保存、調(diào)試、運行程序。保存、調(diào)試、運行程序。反饋練習設計1、 對象的三要素是什么？2、 除了在屬性窗口中直接設置對象的屬性外，還可以利用屬性賦值語句設置對象的屬性。請在“別碰我”程序中找出設置對象屬性的具體語句。3、 “l(fā)abel1”對象中存放了哪些程序段？這些程序段分別

15、通過什么事件進行激發(fā)？4、 form1.cls中的cls是“form1”對象中的一種方法，試分析cls方法的功能。反思第四課 順序結構課 題順序結構執(zhí)教 課型新授課教學目標認知目標：了解順序結構的基本概念；技能目標：掌握程序的基本結構情感目標：在學習編寫vb程序的過程中，建立模塊結構化編程思想，養(yǎng)成正確的程序設計習慣。教學重點教學重點：掌握程序的基本結構教學難點： 程序的三個組成部分：輸入，處理，輸出。教 學 程 序 設 計教師活動學生活動1、 新課導入為了保證程序的可讀性、可靠性、可維護性，我們必須按一定的規(guī)則進行程序設計。2、三種基本邏輯結構提問：結構化程序設計的三種基本邏輯結構是什么？閱

16、讀課本，并回答問題：結構化程序設計的三種基本邏輯結構是:順序結構；選擇結構；循環(huán)結構。3、 順序結構。從上往下，順序執(zhí)行。實踐：用編程的方法求一元二次方程的解。 (a0)當時，了解實踐任務。4、 分析任務1） 輸入：一元二次方程的3個系數(shù)；2） 計算：方程的二個解。3） 輸出：方程的二個解。5、 程序界面分析6、建立應用程序界面分析程序界面，并完成下表對象名控件名作用form1窗體在上面加載對象組成程序界面text1文本框輸入系數(shù)atext2文本框輸入系數(shù)btext3文本框輸入系數(shù)ctext4文本框輸出解x1text5文本框輸出解x2command1按鈕計算方程的解command2按鈕結束程序

17、label1標簽顯示“x +”label2標簽顯示2label3標簽顯示x+label4標簽顯示=0label5標簽顯示x1=label6標簽顯示x2=1、啟動vb；2、添加對象；3、修改對象屬性；4、完成下面練習： 通過設置窗體對象的 caption 屬性，使得標題欄顯示文字“一元二次方程”； 要使得文本框對象中的內(nèi)容為空，應設置 text 屬性； 通過設置命令按鈕對象的 caption 屬性，使得按鈕中顯示開始； 通過設置label1對象的 caption 屬性，使其顯示x +; 要改變對象中的文字大小，可以設置有關對象的 font 屬性。教 學 程 序 設 計7、在兩個命令按鈕對象中分別

18、輸入相應的程序段。1、進入代碼窗口；2、輸入下面代碼：private sub button1_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button1.click dim a as double dim b as double dim c as double dim x1 as double dim x2 as double a = textbox1.text b = textbox2.text c = textbox3.text x1 = (-b - math.sqrt(b * b - 4 * a *

19、 c) / (2 * a) x2 = (-b + math.sqrt(b * b - 4 * a * c) / (2 * a) textbox4.text = x1 textbox5.text = x2end subprivate sub button2_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button2.click endend sub8、保存、調(diào)試、運行程序。保存位置：我的文檔文件名：自己姓名保存、調(diào)試、運行程序9、練習與思考1）在程序中，通過什么對象進行數(shù)據(jù)的輸入輸出？2）分別將3個系數(shù)賦給

20、哪些變量？1）進行數(shù)據(jù)輸入的對象有：text1 text2 text3 進行數(shù)據(jù)輸出的對象有：text4 text52)3個系數(shù)分別賦給了a,b,c三個變量。小結1、了解順序結構的基本概念；2、掌握程序的基本結構（輸入-計算-輸出）教學反思第五課 常量變量函數(shù)表達式課 題常量變量函數(shù)表達式執(zhí)教 課型新授課教學目標認知目標了解常量、變量、函數(shù)等概念。技能目標掌握常用函數(shù)的使用方法。掌握vb表達式的書寫方法。情感目標在學習編寫vb程序的過程中，建立模塊結構化編程思想，養(yǎng)成正確的程序設計習慣。教學重難點教學重點1、常量、變量、函數(shù)的概念2、函數(shù)使用方法。3、vb表達式的書寫方法。教學難點字符運算&與

21、+的不同用法。教學方法啟發(fā)式教學法探索學習法網(wǎng)絡廣播交互式多媒體輔助教學教 學 程 序 設 計教師活動學生活動新課導入在vb程序設計中，經(jīng)常會用到很多符號，如用r表示圓的半徑，3.1416表示圓周率。其中3.1416與r就是我們這節(jié)課要學習的常量與變量。回顧所學知識。常量提問：常量的定義是什么？提問：常量的類型有哪些？提問：字符型常量有什么特點？閱讀課本，并回答問題：常量是指在程序運行過程中保持不變的量。常量的類型有：整型：integer長整型：long單精度：single雙精度：double邏輯型：boolean字符串型：string日期型：date3、被一對雙引號括起來的文字與符號稱為字符

22、型常量。變量提問：變量的定義是什么？提問：變量名的命名原則是什么？閱讀課本，并回答問題：在程序的運行過程中，值會發(fā)生變化的量稱為變量。變量名的命名原則：變量名必須以字母或漢字開頭，由字母、數(shù)字、漢字及下劃線組成。變量名不能與vb中的保留字同名。函數(shù)提問：函數(shù)的定義及特征？引導學生閱讀幾個常用函數(shù)的功能。引導學生進行探究學習。閱讀課本，并回答問題：函數(shù)實際上是一段用來完成某種特定運算或功能的程序。一般情況下，函數(shù)只能返回一個函數(shù)值。函數(shù)函數(shù)的功能值類型abs(x)x的絕對值int(x)取不大于x的最大整數(shù)sqr(x)x的平方根值rnd(x)產(chǎn)生0，1的隨機數(shù)。val(x)將字符型數(shù)據(jù)轉換為數(shù)值數(shù)

23、據(jù)str(x)將數(shù)值數(shù)據(jù)轉換為字符型數(shù)據(jù)探究學習寫出下列函數(shù)的函數(shù)值。函數(shù)函數(shù)值abs(86)86abs(-86)86int(8.001)8int(8.999)8int(-8.999)-9sqr(64)8、表達式提問：表達式的分類？指導學生閱讀課本：乘法，不能省略；除法，不能寫成分數(shù)形式，必須寫在一行內(nèi)。冪運算，不能省略，也必須寫在一行內(nèi)。閱讀課本，并回答問題：表達式可分為：算術表達式、字符表達式、關系表達式、邏輯表達式。閱讀并了解算術運算符與字符運算符。探究學習：根據(jù)下面的描述，在表格中填寫算術表達式。描述表達式已知正方形邊，求面積。a2變量除以變量和變量的差a/(a-c)變量與變量之差的絕

24、對值加上68abs(x-y)+68求兩位數(shù)中的十位數(shù)。int(x/10)連接兩個字符型變量m,n的值。m+n小結學習本節(jié)課后，著重要掌握的有：掌握常用函數(shù)的使用方法。掌握vb表達式的書寫方法。反思第六課 常用語句課 題 常用語句執(zhí)教 課型新授課教學目標認知目標：1、了解一般賦值語句與屬性賦語句的含義與作用。技能目標：2、掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中。3、能夠在程序中正確使用end和rem語句。情感目標：4、逐步培養(yǎng)學生正確的程序設計習慣。教學重點1、賦值語句。2、屬性賦值語句。教學方法1講解與討論2實驗與探究教 學 程 序 設 計教師活動學生活動一、 情境導入（提問）前面我們探討

25、了“解一元二次方程”的程序，請問程序中哪一條語句算出了方程的根？（演示）(討論)同學們是如何理解上面兩條語句的？二、 導入新課三、 新課講授1、賦值語句（講述）賦值語句有兩個功能：運算-算出右邊表達式的值；賦值-將右邊表達式的值賦給左邊的變量?；卮穑簒1=(-b+sqr(b*b-4*a*c)/(2*a)x2=(-b-sqr(b*b-4*a*c)/(2*a)學生討論、回答。（討論）賦值語句中的賦值號兩邊的內(nèi)容的位置可以互換嗎？（實驗與探究）進入vb代碼窗口，分別輸入： a=2 2=a當輸入第二條語句時，就會出現(xiàn)錯誤信息。（結論）賦值號左邊是變量，右邊是數(shù)值，是將右邊的數(shù)值賦給左邊的變量。（演示）

26、x=1x=2(提問)執(zhí)行完兩條語句后，變量x中的值是多少？（討論）（實驗與探究）在vb中運行如下程序：x=1x=2print x得到變量x的值為2(結論)如果變量中原來有數(shù)值，當賦予新的數(shù)值后，新的數(shù)值將替代原來的數(shù)值。 （演示）x=1y=x(提問)執(zhí)行完兩條語句后，變量x中的值是多少？(討論)（實驗與探究）在vb中運行如下程序：x=1y=xprint x得到變量x的值為1(結論)將一個變量的值賦給另一個變量時，只是將這個變量中的數(shù)值復制到另一個變量中。2、屬性賦值語句對象的屬性可以在屬性窗口設置，也可以利用屬性賦值語句在程序中進行設置。對象.屬性名=表達式（實驗與探究）在vb中運行以下程序段

27、：form1.caption=”解一元二次方程”command1.caption=”你好”（實驗與探究）引導學生完成練習。探究學習：1、 觀察下面的程序段，填寫各變量中的值。語句x值y值x=6:y=868x=888x=x+1982、觀察下面的程序段，填寫各變量中的值。語句x值y值t值x=5:y=656t=x565x=y665y=t655小結賦值語句有兩個功能：運算-算出右邊表達式的值；賦值-將右邊表達式的值賦給左邊的變量。反思第七課 賦值語句（二）課 題賦值語句探究學習執(zhí)教 課型實踐課教學目標認知目標：1、理解一般賦值語句與屬性賦語句的含義與作用。；技能目標：2、掌握賦值語句，并能正確運用到所

28、編寫的程序中。情感目標：3、逐步培養(yǎng)學生正確的程序設計習慣。教學內(nèi)容教學重點：理解一般賦值語句與屬性賦語句的含義與作用教學難點： 掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中教 教學 學方 手法 段啟發(fā)式教學法探索學習法網(wǎng)絡廣播交互式多媒體輔助教學教 學 程 序 設 計教師活動學生活動復習提問：賦值語句有什么作用？提問：賦值語句在傳遞數(shù)據(jù)時，方向是怎樣的？例如：a=b，是將誰的值傳遞給誰？回顧有關賦值語句的學習，并回答：傳遞數(shù)據(jù)計算表達式的值賦值語句在傳遞數(shù)據(jù)時，是從右往左傳。對于a=b，是將b的值傳遞給a,被改變的是a的值。師生共同體驗“交換兩個數(shù)”程序輸入兩個數(shù),分別賦值給兩個變量a,b單擊

29、交換按鈕，交換a,b兩個數(shù)后重新顯示。教 學 程 序 設 計3、引導學生設計程序界面1、啟動vb2、添加對象：5個標簽：label1, label2, label3, label4,label5.4個文本框：text1, text2, text3, text4.2個按鈕：command1,command2.設置對象屬性：對象名屬性屬性值form1caption交換兩個數(shù)label1captiona:label2captionb:label3caption交換后的兩個數(shù)label4captiona:label5captionb:text1text清空text2text清空text3text清空t

30、ext4text清空command1caption交換command2caption結束引導學生編寫程序提示：交換a,b兩個數(shù)的程序為:t=aa=bb=t編寫程序：private sub button1_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button1.click dim a as double dim b as double dim t as double a = textbox1.text b = textbox2.text t = a a = b b = t textbox3.text =

31、 a textbox4.text = bend subprivate sub button2_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button2.click endend sub5、引導學生保存、調(diào)試、運行程序。保存、調(diào)試、運行程序。小結：通過本節(jié)課的學習，要掌握以下兩點：1、理解一般賦值語句與屬性賦語句的含義與作用。；2、掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中，特別是如何使用賦值語句交換兩個變量的值。教學反思第八課 函數(shù)與賦值語句課 題函數(shù)與賦值語句執(zhí)教 課型實踐課教學目標認知目標：了解一般

32、賦值語句與屬性賦語句的含義與作用。掌握常用函數(shù)的使用方法。技能目標：掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中。情感目標：增強學生的審美能力，提高學生的協(xié)作學習興趣。教學內(nèi)容教學重點：掌握常用函數(shù)的使用方法。教學難點： 掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中。教 學 方 手法 段1啟發(fā)式教學法2探索學習法3網(wǎng)絡廣播交互式4多媒體輔助教學教師活動學生活動1、復習導入使用函數(shù)能輕松解決一些復雜問題。提問：前面我們學習了6個常用函數(shù)。請大家說一說這6個函數(shù)的功能。回顧有關函數(shù)知識，回答：abs(x): x的絕對值int(x):取不大于x的最大整數(shù)sqr(x):x的平方根值rnd(x):產(chǎn)生0，1

33、的隨機數(shù)。val(x):將字符型數(shù)據(jù)轉換為數(shù)值數(shù)據(jù)str(x):將數(shù)值數(shù)據(jù)轉換為字符型數(shù)據(jù)2、明確實踐任務。編寫順序結構程序：1） 已知電阻r1的阻值為16，電阻r2的阻值為29，求兩電阻的并聯(lián)阻值。（求并聯(lián)阻值的表達式為：r1r2/(r1+r2)）.3、引導學生分析程序組成。提問：程序的輸入輸出各有幾個？提問：在程序中，文本框的個數(shù)應有多少個？程序的輸入有兩個：r1與r2的阻值；程序的輸出有一個：并聯(lián)后的阻值。在程序中，應有3個文本框。教 學 程 序 設 計4、引導學生設計程序界面1、 啟動vb2、 添加對象：3個文本框、3個標簽、2個按鈕。3、 設置對象屬性5、編寫程序提示：請使用變量聲明

34、語句，事先聲明3個變量r1、r2、r，并將其類型聲明為double。否則程序將運行出錯。因為如不事先聲明，vb會將r1，r2視為字符類型變量。在計算（r1+r2）時，會將r1與r2的值直接拼接。如r1為16，r2為29，計算r1+r2的值將為1629，而不是45。改進的方法有兩種，第一種就是事先將r1、r2、r聲明為double型。第二種是使用val()函數(shù)，將r1與r2強制轉換為數(shù)值型。（r1+r2）將變?yōu)?val(r1)+val(r2)。進入代碼窗口，編寫如下程序：private sub button1_click(byval sender as object, byval e as sy

35、stem.eventargs) handles button1.click dim r1 as double dim r2 as double dim r as double r1 = textbox1.text r2 = textbox2.text r = r1 * r2 / (r1 + r2) textbox3.text = rend sub private sub button2_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button2.click endend sub6、引導學生保存、調(diào)試、運行

36、程序。保存、調(diào)試、運行程序。7、 探究學習二：2） 總評成績的標準為：平時（a）占30%，期中（b）占30%，期末（c）占40%。小林的平時成績?yōu)?6，期中成績?yōu)?2，期末成績?yōu)?0，求他的總評成績（求總評成績的表達式為：0.3a+0.3b+0.4c）。8、 引導學生設計程序界面1、 啟動vb2、添加對象：3個文本框、4個標簽、2個按鈕。2、 設置對象屬性9、編寫程序進入代碼窗口，編寫如下程序：private sub button1_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button1.click

37、dim a as double dim b as double dim c as double dim s as double a = textbox1.text b = textbox2.text c = textbox3.text s = 0.3 * a + 0.3 * b + 0.4 * c textbox4.text = send subprivate sub button2_click(byval sender as object, byval e as system.eventargs) handles button2.click endend sub10、引導學生保存、調(diào)試、運行

38、程序。保存、調(diào)試、運行程序。教學總結：本節(jié)課的學習，我們主要復習了以下幾點：1、 函數(shù)的使用，特別是val()函數(shù)。2、 賦值語句的使用。另外，我們還要注意的是，在使用一個變量前，最好先定義其類型。教學反 思第九課 關系表達式與邏輯表達式課 題關系表達式與邏輯表達式執(zhí)教課型新授課教學目標認知目標：1、 了解選擇結構的基本概念。2、 了解關系表達式與邏輯表達式的基本概念。技能目標：3、掌握關系與邏輯表達式邏輯值的計算方法。情感目標：4、逐步培養(yǎng)學生嚴謹、科學的程序設計思想。教學重難點教學重點：關系與邏輯表達式邏輯值的計算方法。教學難點： 理解三種邏輯運算符。教學方法1啟發(fā)式教學法2探索學習法教

39、學 程 序 設 計教師活動學生活動一、 復習1、結構化程序設計的三種基本結構？學生閱讀課本并回顧所學知識：1）順序結構；2）選擇結構；3）循環(huán)結構。2、 賦值語句的含義？例：a=3的含義是？例：a=b的含義是？回答：將3賦值給變量a?；卮穑簩中的值賦予a，a中的值將和b一樣，而b的值保持不變。二、 新課導入例：對于事件：如果明天下雨，學校將放假，否則將開運動會。用流程圖如何表示在選擇結構中，不是每個語句都一定會被執(zhí)行。學生思考并試著繪制流程圖。教 學 程 序 設 計三、 條件語句的格式。幻燈片格式一：if thenelseend if格式二：if then end 1、 學生閱讀條件語句的兩

40、種格式，并做好筆記。2、 if 如果then 那么else 否則end 結束3、程序段a與程序段b可以是多個語句，其中語句可以是已經(jīng)學過的賦值語句，也可以是條件語句與循環(huán)語句。四、 關系表達式 小于 大于= 大于等于= 等于 不等于關系表達式的值是邏輯型數(shù)據(jù)，只有兩種取值：真(true)、假(false)。引導學生進行探究學習。1、 閱讀并了解六種關系運算符。2、 探究學習：已知變量a中的值為100,變量b中的值為20，在下表中填寫出各關系表達式的邏輯值。關系表達式邏輯值abtrueabtruea=bfalse“a”b”false“a”b”true五、 邏輯表達式三種邏輯運算符：1、 閱讀課本

41、2.2邏輯表達式，了解三種邏輯運算符。2、 探究學習：已知變量a中的值為100，變量b的值為20，在下表中填寫出邏輯表達式的邏輯值。邏輯運算符功能and邏輯運算符連接的兩個表達式同時為“真”時，則邏輯表達式的值為“真”。or兩邊的表達式只要一個為真，則整個表達式的值為真。not將后面的表達式的值取反。引導學生進行探究學習。邏輯表達式邏輯值a200 and b=20falsea=100 and b10truea=b and b200 or b=20truea=100 or b10truea=b or b200 and b=20)truenot(a200 or b=20)false小結：1、選擇結

42、構的基本概念。2、關系表達式與邏輯表達式的基本概念。3、掌握關系與邏輯表達式邏輯值的計算方法。回顧本節(jié)課學習要點。反思第十課 選擇結構課題選擇結構執(zhí)教 課型新授課教學目標認知目標：了解選擇結構的基本概念。理解計算機的邏輯判斷是通過選擇結構來完成的。技能目標：學會用vb中的條件語句實現(xiàn)選擇控制結構。情感目標： 逐步培養(yǎng)學生嚴謹、科學的程序設計思想。教學重難點教學重點：學會用vb中的條件語句實現(xiàn)選擇控制結構。教學難點：理解計算機的邏輯判斷是通過選擇結構來完成的。 教學方法啟發(fā)式教學法探索學習法教 學 程 序 設 計教師活動學生活動復習。上節(jié)課我們學習了條件語句的結構，以及關系表達式與邏輯表達式。回

43、顧條件語句的結構；回顧關系表達式與邏輯表達式。條件語句的格式。格式一：if thenelseend if格式二：if then end關系表達式與邏輯表達式判斷一個數(shù)是否被10整除的表達式為：x/10=int(x/10)2、師生共同體驗“找較大數(shù)”程序的功能，并明確學習任務。1）輸入兩個不相同的數(shù)；2）計算機輸出其中較大的數(shù)；算法分析（繪制流程圖）流程圖一：流程圖二:分析流程圖，并完成下面程序填空：dim a as doubledim b as doublea = textbox1.textb = textbox2.textif ab then a=bend iflabel4.text=a分析

44、第二個流程圖，并完成下面程序。dim a as doubledim b as doublea = textbox1.textb = textbox2.textif a b then label4.text = aelse label4.text = bend if引導學生深入探究探究任務：輸入三個數(shù)，找出最大數(shù)。提示：對于找最大數(shù)任務，要分兩步做，先找出前兩個數(shù)中較大的數(shù)，再用前兩個較大的數(shù)與第三個數(shù)比較，再找出其中較大的數(shù)。分析、討論，繪制流程圖：小結學習本節(jié)課主要要掌握兩點：1、理解計算機的邏輯判斷是通過選擇結構來完成的。2、學會用vb中的條件語句實現(xiàn)選擇控制結構。反思第十一課 循環(huán)結構教

45、學目標一、知識與技能：1、學會使用程序畫一個帶顏色的圓2、學會使用程序同時畫多個圓3、學會循環(huán)語句的使用4、能靈活運用循環(huán)語句5、體會循環(huán)語句的意義二、重點與難點1、了解畫圓的語句2、了解循環(huán)語句的格式3、能靈活使用循環(huán)語句三、教學手段：任務驅動、合作探究、屏幕演示四、教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖引入畫一個圓可以使用哪些軟件？可以用畫圖，老師展示，但我們學習了vb以后我們完全可以使用程序來畫圓。教師展示畫圓程序。觀看作品，了解vb也可以用于畫圓創(chuàng)設情景，讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的積極性。程序界面的制作打開一個新的文檔，制作兩個按鈕，名稱分別是確定和退出，學生根據(jù)學件布置的

46、任務完成任務一制作程序的界面是vb編寫應用程序的第一步。畫圓程序的編寫教師布置任務，強調(diào)程序段的位置，避免程序在寫的過程中出錯。學生根據(jù)課件自學完成完成任務二。 讓學生通過自己的努力看到效果，增加學生的成就感。畫多個圓教師提問，如果一次要多畫幾個圓怎么辦？請學生按照任務三完成畫5個圓。學生根據(jù)課件自行完成。鞏固畫圓程序，為循環(huán)語句的使用打下基礎。循環(huán)程序教師提問：如果我需要畫100個圓怎么辦？那么可以使用我們的循環(huán)語句來完成。老師講解循環(huán)語句的構成，用通俗的語言讓學生讀懂循環(huán)結構的含義，然后請學生完成任務四。學生學習循環(huán)語句的使用，理解循環(huán)語句。自主學習和探究學習相結合。鞏固學生對循環(huán)語句的理

47、解。探索循環(huán)程序教師提問，請學生讀任務五，完成任務五的提問，老師總結，用終值減初始除以步長加1就是循環(huán)的次數(shù)。學生探究循環(huán)次數(shù)的計算。學生探索學習，理解循環(huán)語句次數(shù)的計算?？偨Y總結本課內(nèi)容，可以請學生自評和教師評價相結合。 讓學生進一步鞏固循環(huán)語句的使用。再次回顧知識點讓學生鞏固知識點五、教學反思本節(jié)課是vb學習的第3節(jié)，學生在前面的學習中已經(jīng)具有了一定的基礎知識，對vb已經(jīng)有了初步的了解，為這個課的進行創(chuàng)造了條件。教學目標確定合理，通過一節(jié)課的學習，從任務的完成情況來看，達到了教學目標的要求，關鍵點是在對循環(huán)語句的理解和運用上面，通過讓學生分析程序，基本達到了理解的目的。整節(jié)課的教學流程上看，學生能按照學件的要求，結合老師的講解，層層遞進地學習，并給以適當?shù)奶剿骺臻g，既完成了任務，又理解了知識點。本節(jié)課主要采取自主學習的方式，輔以學生之間合作和探索，老師與學生，學