幼兒園管理論文(唐淑丹)原創(chuàng)

1、幼兒園管理論文有人說的好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。“家庭”的管教管導(dǎo)、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復(fù)雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結(jié)齊心、與時俱進？那么作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發(fā)展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進教育教學(xué)工作，讓有效的管理

2、成為管理者的唯一之道。管理是在國家方針路線指導(dǎo)下并為實現(xiàn)某一特定目標(biāo)，有專門機構(gòu)和人員進行管轄，治理的社會實踐活動，管理的基本職責(zé)包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、督導(dǎo)和評價等。管理存在于人類一切社會勞動或共同活動中，指揮、協(xié)調(diào)就是管理，沒有管理便無法進行社會生產(chǎn)和活動；大到一個國家，一個社會，小到每個單位，不論從事何種社會活動，都離不開管理。所謂“目標(biāo)管理”，就是各項活動以緊緊圍繞目標(biāo)并服務(wù)于目標(biāo)為中心、以分解和執(zhí)行目標(biāo)為途徑、以最佳達成目標(biāo)為宗旨的管理方法和過程。要實施目標(biāo)管理，必須樹立目標(biāo)管理意識，認(rèn)識目標(biāo)的內(nèi)涵、特征和功能，明確幼兒園教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系及其內(nèi)容要求，學(xué)會分解、落實目標(biāo)和

3、控制目標(biāo)管理過程，掌握目標(biāo)管理的考核、評價方法。幼兒園管理內(nèi)容包括目標(biāo)管理、計劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊伍管理好園長自身建設(shè)以及幼兒園工作評價等。在幼兒園里，其主導(dǎo)作用的不是園舍好設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。所以，確立和實施科學(xué)的教育目標(biāo)，是管理的首要任務(wù)。實施幼兒園管理，不僅應(yīng)把握“將幼兒培養(yǎng)成怎樣規(guī)格”的育人目標(biāo)，而且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目標(biāo)。幼兒園實施科學(xué)管理，必須通過一步步的計劃管理來實施。管理是實行一定計劃的自覺

4、活動，計劃是成功管理的先決雕件之一。計劃與管理相互依存的內(nèi)在統(tǒng)一特征，成為計劃管理活動的基礎(chǔ)。幼兒園工作規(guī)程強調(diào)；幼兒園要“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”教養(yǎng)業(yè)務(wù)的管理，在幼兒園整個管理系統(tǒng)中處于中心地位。實施教育活動與管理，是通過分管業(yè)務(wù)的園長業(yè)務(wù)主任教研組教學(xué)班來運轉(zhuǎn)的。貫穿其中的是管理者的主導(dǎo)作用和被管理者的主體地位，二者是相互作用、雙向共振、形成合力。如果沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性；如果沒有幼兒的“三性”，就談不“以幼兒為主體”，也談不上教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼

5、兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長共同的愿望。盡管如此，由于教師和家長之間的教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時常會接到家長對幼兒園工作的起訴，如何解決家長的批評和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。幼兒家長，來自社會各個層面，處理問題的方式存在很大的差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會發(fā)

6、生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調(diào)解。一次家長會，可以消除家長許多困惑，也把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時，我們還開設(shè)了家長學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批抨和抱怨

7、少了，理解和贊揚多了。只有家長的教育觀念和老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量，向科研效率的要求，并為之采取了一系列措施：一、腳踏實地，精心設(shè)計 二、勵精更治，加強管理 三、分層推進，深入指導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長自身的角色功能、影響力及個性品質(zhì)等因素對教育教學(xué)管理有很大的影響。業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：1領(lǐng)導(dǎo)者的角色。.指導(dǎo)者的角色。 .服務(wù)者的角色。 .協(xié)調(diào)者的角色。 .學(xué)習(xí)者的角色。 .評價監(jiān)督者的角色。 .探索者的角色。業(yè)務(wù)園長的個性品質(zhì)對幼兒園的教育教學(xué)工作會產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個性品質(zhì)會影響其對教師、對幼兒、對事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進而制約其影響力的發(fā)揮