人教部編版小學(xué)語(yǔ)文公開課優(yōu)秀教案《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、人教部編版小學(xué)語(yǔ)文公開課優(yōu)秀教案少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題 少年閏土 課型 講讀課文 授課時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課胯、拜、廚等13個(gè)生字和一望無(wú)際、祭祀、仿佛等詞語(yǔ)。2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。教學(xué)難點(diǎn) 理解他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空等含義深刻句子的意思。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1. 熟讀課文。2. 重點(diǎn)感

2、悟四件稀奇事。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘 一、課前談話，激發(fā)興趣同學(xué)們，的貢獻(xiàn)。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。導(dǎo)語(yǔ)首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)哪些魯迅寫的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學(xué)生積累有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。新課教學(xué)（ ）分鐘 二、 初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1.初讀課文，感知文章家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。（討論，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）學(xué)生列舉，老師歸納出主問(wèn)題：（1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？（2）課文是怎樣寫閏土的？（3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采

3、用怎樣的方法去理解，含義又是什么？（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。3.劃分課文層次：【課件出示7】全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。第一部分（第1自然段）：寫我記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。第二部分（第2、3自然段）：寫我和閏土是主仆,他來(lái)我家?guī)兔?所以我和他認(rèn)識(shí)了。第三部分（第4、5自然段）：我第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。第四部分（第618自然段）：寫閏土給我講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。第五部分（第19自然段）：閏土和我分別了,友誼也中斷了,但我很懷念他。

4、三、小組合作，自主釋疑。重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。（1）出示總括的句子。出示：【課件8】?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒）說(shuō)說(shuō)稀奇的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？（3） 說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說(shuō)）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚（4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件

5、事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流?？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè) 的人。四、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議雪地捕鳥（角色扮演）。師：閏土啊，你會(huì)捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？生：師：快教教我，怎樣捕鳥？生：學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。有感情地朗讀。有類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹海灘拾貝海邊看魚。教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺猹時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。對(duì)于不常見的字詞進(jìn)行交流，有助于幫助學(xué)生理解生字新詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生自

6、由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見那么多的事物，讓人羨慕。作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在括號(hào)里里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（ ）的貝殼 （ ）地刺去 盼望（ ）（ ）的經(jīng)歷 （ ）地逃走 支起（ ）（ ）的圓月 （ ）地離去 撒下（ ）（ ）的西瓜 （ ）地覺得 知道（ ）二

7、、按要求寫句子。1天空中掛著圓月。（擴(kuò)句）_2海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。（縮句）_3. 閏土心里的希奇的事，讓我羨慕。改成反問(wèn)句：_改成雙重否定句：_改成感嘆句：_三、用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把兩句話連成一句話。1閏土是閏月生的。他的父親叫他閏土。_2閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。_【答案】一、美麗狠狠過(guò)年有趣匆匆竹匾明亮傷心谷物甜甜隱隱道理二、1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。2.沙地上種著西瓜。3.閏土心里的希奇的事，怎能不讓我羨慕？閏土心里的希奇的事，不能不讓我羨慕。閏土心里的希奇的事，真讓我羨慕?。∪?、1.因?yàn)殚c土是閏月生的，所以他的父親叫他閏土。 2雖然閏土回家去了，但

8、是我還深深地懷念著閏土。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.自主背誦，積累第1自然段。2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內(nèi)心的情感。3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘 一、整體回顧，談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，我對(duì)哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。） 這一部分教學(xué)意在幫助學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要善于抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，使學(xué)生在交流中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。新課教學(xué)（ ）分鐘 二、想象情景，自主背誦（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。

9、（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫插圖的？（3）自由練讀。（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。（5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。（6）全體嘗試背誦。過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見多識(shí)廣，那么，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。三、出示句子，引導(dǎo)理解1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。出示句子：【課件10】他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的我與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？（1）質(zhì)疑問(wèn)

10、難。根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？四角天空說(shuō)明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？）（2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。（3）找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。（4）全班交流，綜合意見。（他們指的是作者往常的朋友。四角天空說(shuō)明我和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了我對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）得出結(jié)論：我：書本知識(shí)豐富。少年閏土：聰明能干 機(jī)智勇敢 見多識(shí)廣 熱愛自然（板書）四、分析外貌，了解作用1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？2.教師讀：他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）

11、用鉛筆輕輕畫去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在院里，閏土生活在差別。除了這一點(diǎn)，我與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同）（1）引導(dǎo)遷移。作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中我的身份，把我的外貌補(bǔ)寫完整。（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。（3）補(bǔ)寫。（4）交流、修改。（5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒

12、精神（6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫？有什么好處？潛移默化中指導(dǎo)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)。將探究性學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問(wèn)題和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。通過(guò)對(duì)人物外貌的對(duì)比朗讀，學(xué)生也能仔細(xì)品味文本的內(nèi)涵，正所謂：得法于課內(nèi)，得意于課外。讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫我的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫，不僅拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里

13、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 6.結(jié)課，拓展。7.選做題：（1）我與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃?？出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。節(jié)選自故鄉(xiāng)想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會(huì)變成這樣？（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么院的少爺來(lái)說(shuō),閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。字里行間充滿了我對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話、舉