給教師的建議心得體會

1、給教師的建議心得體會 給教師的提議心得體會（百條提議，每個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教學中的實例。其中給我印象最深的是第二十七提議讓每、如何建立師生友誼蘇霍姆林斯基寫道：建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領他們?nèi)⒂^旅行，跟他們種庸俗的親昵關系，而這對是樣，他們和教師有說有笑，有時，教師不對的地方他們敢當面挑刺，和教師說話也總以開始有點理解不了學生的這種態(tài)度，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然學生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發(fā)揚民主卻是對學生權利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對學生

2、主體的尊重，在商量中實現(xiàn)學生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中，需要異常注意對話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求，也是社會理性的重要標志。三、閱讀我們能夠看出，在書中眾多的提議里，不止種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。所以，學生的第番話，能夠看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。四、引導應當引導每個學生去接近的學好的發(fā)源地。那就是使他異常喜歡方面，我們教師還是大有可為的。反問位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學生在你的手下會越來越提高。給教師的提議心得體會（二）：讀了給教師的提議條提議都

3、充滿智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。以下是出國留學網(wǎng)為您整理的讀給教師的提議心得體會，供您參考，期望對你有所幫忙，更多詳細資料請點擊出國留學網(wǎng)查看。我讀了給教師的提議條提議都充滿智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的觀點，在此從微觀細節(jié)方面扼要談談三點讀書感悟。感悟之個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。素養(yǎng)還有個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。素養(yǎng)的第種精細而淘氣的東西。形象地說，它是次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力;教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領

4、學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的資料，必須能激發(fā)學生的學習興趣。感悟之三:成功教師應善于思考善于思考才能有創(chuàng)新，讀給教師的提議細節(jié)，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。蘇霍姆林斯基給教師的提議第五條提出兩套教學大綱，發(fā)展學生思維。第套大綱順利完成的十分重要的前提條件。讀過這本書，我暗下決心，必須要勤于讀書、善于思考，做種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養(yǎng)。給教師的提議心得體會（三）：俗話說不到長城非好漢，不讀蘇霍姆林斯基的這本給教師的提議，恐怕也算不上系列智慧。這是線教師極

5、具幫忙的書，打開書本，與以往的章節(jié)式不齊，這些提議可謂是十分全面，不僅僅有生動形象的事例，也有科學的理論分析。他不僅僅關注教師、關注課堂，更關注學生。蘇霍姆林斯基認為，每樣的個體，他們具有不次的提醒我們要關注差異。他在第些開始就沒有被關注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距，這也是班級授課的些個體。正是這樣的些差異。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導致后進生學習有困難的原因較多。不僅僅是孩子本身的位學生，在不樣的表現(xiàn)呢？成績?yōu)槭裁匆矔胁顒e呢？這也必須程度上取決于教師的課堂、評價方式、與學生的溝通模式、對作業(yè)的反饋等。而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中，他遇到過不少的后進生，也舉了種激發(fā)智力的刺激。學生思考

6、的多了，他對知識的感受性就更敏銳。而對于教師來說，想要翻閱在生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀也是百條提議讀書心得。給教師的種智慧你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自我的人格;贊美他人體現(xiàn)了些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起期望總有這樣堂課，靜下心來批每齊的分分秒秒讀著鄭杰的這職業(yè)有了更新的認識，完整的人、稱職的員工、理性的者、自由職業(yè)教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。給教師的提議心得體會（五）：透過參加這次學校讀書活動，我再次溫習了個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的

7、個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。感悟：很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀，也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師就應認識到，同樣的兒童來說，這是不相同的。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的晝夜僅有24小時那位歷史教師說：對這節(jié)課，我準備了節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。可是，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。感悟：讀書，每項重要的秘密也能夠說是下，我們蓋天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學教師正是處在這樣的狀況下之中：

8、他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。感悟：我是部專為中小學教師而寫的經(jīng)典書集。書中每個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。雖是不樣的國度，但他閃光的思想、精練的語言，對今日的工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像顆顆干渴的靈魂。異常值得注意的是，它的步席之地嗎蘇霍姆林斯基書中說到:在絕大多數(shù)下，數(shù)學教師和語文教師在種美麗，而教師如果放棄的是種美麗。那教師的任務是什么呢？還是傳道、授業(yè)、解惑？不，不是。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務就是不斷地堅持學生對學習、活動的熱愛，點燃創(chuàng)造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個性發(fā)展不是同樣的道理嗎？我想只要教師主動從首席指

9、揮退居到幕后策劃，把發(fā)展的空間全部留給學生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠如沐春風，充滿歡笑了。又如他在提議中多次提倡的閱讀，都是我們當今新課程改革中提的最多的資料。在他的例子中生動地告訴我們書籍對于少年來說，并不是真理的倉庫，而是內(nèi)心體驗的源泉。告訴我們種想經(jīng)過讀書來提高自我的尊嚴的自豪愿望，那么他的生活就是不可思議的。是的，讀書能打開智慧背囊。些理念還要全面還要深刻。所以當大家遇到困難，無從下手時，那不妨拿起這本書來讀讀，領會領會其中的真諦?；蛟S他經(jīng)驗和思想能夠幫忙我們解決課改中遇到而無法解決的難題。所以，我真誠地邀請工作在齊來讀，位教師，會與你應對面的交流，會給你豁然開朗的

10、感覺；因為它就是書是蘇聯(lián)當代著名家瓦阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的經(jīng)典叢書。盡管今日的形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的工作者來說絲毫不顯過時，它就像顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應對面百條推薦之首便是作者在反復的教導我們沒有也不可能有抽象的學生。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不視同仁，尤其是在學校生活的最主要領域腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。作者打了種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，可是如果你要強迫個個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合

11、他們學習的資料，使他們?nèi)〉枚螘r，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，個很好的推薦：那就是讀書，每步步的積累精神財富，智力財富和的明智。他我們每向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，可是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懨聲r期的教師，應當主動地去學習。因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì)

12、，這是作為名小學教師，我深切感受到如今教師與學生應當建立句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這?？墒牵谖覀兊某鞘袑W校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的提高，還是倒退，即使是實驗室，有多少學校能真正重視它的建設呢提議第三十五條和第三十六條都是說培養(yǎng)學生記憶力的。記憶力，不管對于學生的學習或者是成人的工作都是至關重要的。大凡在學習上取得優(yōu)秀成績的學生，無種記憶方法呢他說，依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。在那里，他異常強調(diào)了有理解的記憶。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占得成分越

13、大，他可能記憶的東西就越牢固。怎樣才算是有理解的記憶，如何將記憶長久的堅持下來呢在那里，蘇霍姆林斯基向教師們提出了個人思考過的材料比教科書要記熟的材料多好幾倍，那么再照教科書去識記(熟記)就會是死記硬背。在那里，蘇氏提出了個學生明白得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他學習教科書的正課也就越容易。這種現(xiàn)象，想想也不難理解，反三，從而在他自我的頭腦中建立起部分知識有了遺忘，他也會很快地從某個所需要的部分知識。所以我們在平時的教學過程中，必須要幫忙學生在自我的頭腦中建立起知識的整體概念，讓他所掌握的知識如中藥鋪中那點，就需要對每桶水與條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。

14、有句話說得好：樣。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每個學生主動的、活潑的、健康的發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在過程中，貫徹個別對待的原則，講求把鎖。學生們像顆都有與眾不樣的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。給教師的提議心得體會（九）：看了蘇霍姆林斯基的給教師的推薦，我從中受益匪淺，要想做個學生，挖掘他們的巨大潛能。首先，我要樹立個學生來說是多么的重要。每下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為教師，是不能忽視這個很值得我去思索探

15、究學習的、學生學習用心性低等，往往是這代教師，我要有現(xiàn)代的教學。首先，我要學會研究教學怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學生能有最大的收獲不僅僅僅是知識的理解，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂之前，我就應怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易理解的是什么？最難理解的是什？我就應如何最大限度地調(diào)動學生的用心性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他教師又是怎樣設計的呢？哪個美味的精神享受？如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？我

16、都就應認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這步做的如何也直接關系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這半。課堂時間內(nèi)，是我開始展示自我才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當學生；我就應怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂就應有種共同的提高。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。群眾的力量與智慧是偉大的。課堂之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，并且，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光

17、高遠、與時俱進地看待問題。在邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。給教師的提議心得體會（十）：讀給教師的提議心得體會暑期在家，再次拜讀了蘇霍姆林斯基給教師的提議這本書，篇充滿愛的故事讓我心中不時涌動著熱潮。他睿智的語言，閃光的思想解開了我心中的疑團。在讀了讓學生生活在思考的世界里這篇文章時我的體會更深些。我從事教師工作已有10多年了，在平時的課堂教學中，經(jīng)常會遇到位學生參與課堂的進取性，激發(fā)他們學習的興趣，讓學生緊跟著教學思考問題，但對那些三心二意的學生總是沒什么辦法。為什么早在些所謂的三差學生，而到二、三年級還會遇到差極了的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢這是因為在學校生活的最主要的領域腦

18、力勞動的領域里，這些學生沒有體會到思考的樂趣。教會他們在思考的領域里成為勞動者，出于味的依葫蘆畫瓢，照搬照抄里，懶于思考，從不創(chuàng)造。些問題，我會在思考里發(fā)現(xiàn)它們，在思考中逐步完善自我的教學行為，做）：就是培養(yǎng)人，就應當以人為本，這是理所當然的?？墒俏覀兊募议L和味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是種大提高。總之，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。我們先來聽聽巴甫里克的故事吧。在入學后的最初幾個星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不次參觀生物室的時候，巴甫里克面前展現(xiàn)了切都是怎樣搞出來的呢他想象著，要是在學校的室外園地里，培育出這

19、樣西紅柿，該有多好呀!可是他算術不及格能去幻想這些事情嗎就這樣，巴甫里克應對教科書十分艱難地渡過了小學階段的四年時間。在五年級的個布袋，做幾個紙袋，以便裝各種各樣的生物材料，準備上課使用。這可樂壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些，都讓學生用放大的鏡仔細觀看，加以比較，并且畫下來。直到這時，全體教師才第個十分聰明好學的學生，而他的智慧，用自然學科教師的話來說是表此刻手指尖上的。之后巴甫里克做了變化稱為思維的覺醒。蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對學習有困難的學生進行智育的重要手段。他的分析是學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長

20、時間曝光點，其實我也有深刻的體會，我們所教的般拿到篇文章能通順讀下來的，可是這些同學個惡性循環(huán)。對我自我也有啟發(fā)，我自我同樣要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。在實際教學中，我也曾想去這樣去嘗試關注每些學生，大家說的最多的個學生的成長服務，僅有這樣我們的也才能走上健康發(fā)展的道路。在給教師的提議第二條提議請記?。簺]有也不可能有抽象的學生中，分析了為什么早在些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學生。其實這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。說起那里面的原因，教師大都歸結為學生不明白學習或者腦子笨，家

21、長不配合。而不是進取地從自我身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后，直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我國古代著名的家孔子幾千年前就提出的因材施教，在此刻的教學中也是常提不斷的。應當說，這條原則，對每點呢。要做到這樣類型的學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的樣的。天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。人們常言：教師要給學生桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著教師的時間哪里來教師和所有人天做著只讀教材和教參的教師，即使讀書也是疲于應付，以至自我在教學中筋疲力盡，工作自

22、然也就成了名教師，加強自我的學識修養(yǎng)，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內(nèi)涵。教學時要能擴展學生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學知識的先行者，成為青少年篇教師的時間從哪里來，文中講到了這樣位歷史教師上了個小時吧這位歷史教師說：對于這節(jié)課，我準備了節(jié)課，我都是用終身的時間來備課?？墒?，對于這個課題的直接備課，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。蘇霍姆林斯基說，個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為20：1，30：1，50：1。這部分來自于課外的閱讀積累，可是，又有多少教師能夠堅

23、持不懈的閱讀積累的呢我們能夠看到大師這晝夜僅有24小時這不閃現(xiàn)著大師智慧的靈光，指引著為師者前行的方向。它是條提議都植根于實踐的土壤中，具有很強的科學性和可操作性。與大師對話，每每受益匪淺。盡管今日的形勢比之大師寫作的年代有了很大的變化，但他閃光的思想，精煉的語言，對于今日的工作者來說，絲毫不顯過時。朋友們，還猶豫什么閱讀經(jīng)典，走近大師，成就自我的人生。對照我的課堂，我總是千方百計的多教，把教學資料安排得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種多多益善的做法此刻想來是阻礙了學生學習的興趣，并且不利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。誠然，幫忙學生解惑無疑是課堂教學中的味地以解疑為目的，為問題的解

24、決而滿足。疑問是思考的源泉和動力，吸引學生不斷地去探索研究，獲取新知。當學生頭腦中不在有疑問的時候，思維也就慢慢停止了。成功的語文課，不是把學生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學生留有這樣那樣的疑問，讓學生帶著疑問走進課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學就使課堂延伸到了課外，學習效果也會大大提高，學生在解疑的過程中將獲得更大的發(fā)展和提高。給教師的提議心得體會（十三）：早就聽說蘇霍姆林斯基的給教師的提議是些膚淺的體會：在第二條提議教師的時間從哪里來天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。這樣做

25、的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當成下自身，畢業(yè)后參加工作到此刻，自我真正讀過幾本書呢除了教學必備的幾本教材和教學參考書外，其他的書能夠說是屈指可數(shù).在第三條提議里，蘇霍姆林斯基反復強調(diào)學會觀察對學生學習的重要性。他說，觀察對學生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長條蚯蚓而擔憂?？呻S著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們教師必須善于觀察，注意引導，在教學過程中多組織條提議興趣的秘密何在是談興趣的，關于興趣，我們當教師的，有太多的話要說，誰都明白，興趣是成就種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前

26、展示的正理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自我的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每點，那就是對知識的興趣的第顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學生沒有興趣，我想作為教師我們首先要自問句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在那里，我想到這學科，那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。很多的事實證明：些很好的提議，他說，在教學的過程中，你首先要有這個意識，期望教師們?nèi)幦∽晕覍W生的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的教師來個

27、班，兩個班等，還應當有你自我的學生，這些學生都是對你這門學科異常感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而當成自我將來所從事研究的方向，當成類學生，教師要采取要善于動腦筋需要采取切都感到漠然。經(jīng)常會聽到老教師講這樣的話：學生在某現(xiàn)狀呢在那里，蘇霍姆林斯基提議我們每個觀念：要使天發(fā)現(xiàn)自我是知識的主宰者，使他體驗到下大概有三點：1、必須點滴地積累起作為顆敏感的心靈。3、要積累起必須的習題集。這條提議蘇霍姆林斯基給我個剛參加工作的年青教師的意義。他提議大家每個月要買三本書，種是關于人物傳記的，還有個從事的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實自我的

28、精神生活之處，重要的是要建立起自我的智力大廈。讀到那里，我有些慚愧，也有些后悔，參加工作以后我買了幾本書，又真正讀了幾本書呢如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，此刻我的書架上也應當有近百本的書了。第四十三條提議怎樣學習別的教師的經(jīng)驗。怎樣學習別的教師的經(jīng)驗這個問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應當掌握的。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應當像哪些教師學習的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情景下，應當選擇哪些老教師呢他給了我們面鏡子。其次，我們學習別人的經(jīng)驗不是照抄照搬，而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)

29、秀的教師學習，應當取得某種信念。這位教師來說都是關鍵的，可是，作為我們年青教師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，在向別的優(yōu)秀教師學習的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自我的教學實際和學生特點，結果別人的經(jīng)驗沒有學到手，自我的特色也構成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績，取得那樣的效果，絕不單單是靠簡單的行為所能到達的。在工作中，沒有項基本的措施就能取得的，實際上每點是要提高自我的思想修養(yǎng)和學術水平。沒有個人的思考，沒有對自我的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。在那里，蘇霍姆林斯基異常強調(diào)了自我認識、自我思考、自我，也許這對于我們，才是最重要的。第四十七條：關于

30、教師日記的提議。蘇霍姆林斯基認為每件事情并采取相應的措施，最重要的是這是促進自我成長，提高自身素質(zhì)的十分重要的名教師，閱讀是必不可少的!給教師的提議心得體會（十四）：我閱讀了蘇霍姆林斯基給教師的提議這本書。讀完以后真的覺得這是讀的好書。書中的提議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是遍又、心存博愛，永不言棄優(yōu)秀學生是相似的，差生卻各有各的差法。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，個個千差萬

31、別生龍活虎的差學生，他們個好的教師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都記自我也以往是個孩子。他告訴我們每個教師：那些異常的孩子正是經(jīng)過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿期望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染樣他們都是祖國的期望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應當傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛給異常的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!作為個重要的原因就是我們在孩子的時候，沒有把他當做名教師，僅有在教師關懷學生

32、人格尊嚴時，教導才能成為，就本質(zhì)而言，的核心就是關懷學生。我們要讓學生經(jīng)?？吹阶晕业某晒Γ屗麄兏械矫刻熳晕叶加行碌氖斋@。給教師的提議這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了適宜的方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的些教師失去了等待后進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，理論和方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫忙后進生提高呢讀了此書我有了方向，想要提高自我的教學素養(yǎng)就必須要多閱讀理論書籍，想要幫忙后進生就必須要結合所學的理論和教學經(jīng)驗去研究學生。兩者相結

33、合，就會在工作中尋找到工作的成功與樂趣。二、轉變主角、教會思考蘇霍姆林斯基說:在人們的心靈深處，都有致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能找到孩子最佳的學習方式，才能更加正視教師的身份。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。學習落后的兒童，我們在幫忙他們時，不是直接給予他答案，而是條途徑，這就是要構成、確立并且堅持兒童的這樣位教師備感頭疼的問題，異常是學困生的思想異常愛開小差。其實很多學習有困難的學生內(nèi)心是很想學好的，但他們由于基礎差

34、，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學起.如果我們放任自流，他們的學習成績會更差;但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是身在曹營心在漢，因為他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基提議我們要想把握兒童的注意力，就應當使學生堅持良好的情緒，并使他們體驗到自我在追求真理，進行腦力勞動的些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的進取性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。還要采用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學困生創(chuàng)設成功的機遇，從而使學困生逐漸提高。教師可有意識的出等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們進取爭取，努力向上。四、加強閱讀、提升素質(zhì)書中有這樣件事。教師想提高自我的教學水平需要很多地閱讀書籍，后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要很多的閱讀。閱讀是種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，