課內(nèi)比教學(xué)活動有感

1、課內(nèi)比教學(xué)活動有感課內(nèi)比教學(xué)活動有感“課內(nèi)比教學(xué) ”活動有感站上三尺講臺， 面對天真無邪的孩子， 全身心地投入教育事業(yè)近十幾年，但每學(xué)期學(xué)校開展教學(xué)展示課，總讓人心有余悸。怕，怕課堂上出現(xiàn)些小狀況，讓自己無法駕馭；更怕，在教學(xué)時留下同事閑聊間的話柄。本學(xué)期，我從上學(xué)期的語文教學(xué)轉(zhuǎn)回到自己的老本行數(shù)學(xué)教學(xué)，面對學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué) ”活動，則是喜憂參半。喜，是因為自己對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)熟門熟路；憂，則是因為要在同事面前樹立一個從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的形象。為此，本次 “課內(nèi)比教學(xué) ”活動，我選擇了平行四邊形的初步認(rèn)識展開教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認(rèn)識平行

2、四邊形。以 “活動 ”為基礎(chǔ) ,組織學(xué)生 “經(jīng)歷 ” 探索平行四邊形特征的過程 ,學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征， 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在探究活動中，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果， 鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流、活動反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，讓學(xué)生學(xué)會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會 ”到“會學(xué) ”，最后達(dá)到 “好學(xué) ”的美好境界。1 / 6開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:小朋友，你們覺得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天劉老師帶大家

3、去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。出示課件：請小朋友仔細(xì)觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。 ）小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，現(xiàn)在劉老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什么特點(diǎn)嗎？生：長方形對邊相等，四個角都是直角?，F(xiàn)在老師要來變個魔術(shù)， 小朋友仔細(xì)觀察一下， 這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為平行四邊形的邊和角有什么變化？生 1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一

4、組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。師：你觀察得真仔細(xì)。生 2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)， 但這是用眼睛看的，是不是準(zhǔn)確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點(diǎn)。好的開始就是成功了一半， 看到孩子們興致勃勃地參與到教學(xué)活動中來，我就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的特征。2 / 6實驗要求：籃子里有一些平行四邊形， 你們可以借助剪刀、 直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點(diǎn)，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？學(xué)生分小組實驗，課堂上立刻炸開了鍋，面對如此混亂的狀況

5、，我立即在各個小組間穿梭， 一方面維持課堂秩序， 另一方面指導(dǎo)學(xué)生動手操作，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；顒訉⒔昼姾螅艺埜餍〗M派代表說說用什么辦法驗證平行四邊形的特點(diǎn)？生 1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起， 另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。師：真聰明，真是一個好辦法。生 2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細(xì)線下來，再用這條細(xì)線去和它的對邊相比， 發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起， 我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？生 3：我用尺子量

6、，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。生 4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等，一組對角也相等。師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等 （板書：對邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等，誰還發(fā)現(xiàn)了平行四邊3 / 6形的角的特點(diǎn)？生 5：我用活動角先量平行四邊形的一個角， 再去量另一個對角，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。生 6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起， 另個一組對角也用相同的方法來做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等。師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。生 7：我用鉛筆把一個角畫在紙上

7、，再拿它的對角來比，它們也一樣大。師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等）小結(jié)。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點(diǎn)，再自己動手做實驗， 驗證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)， 現(xiàn)在誰能用自己的話完整地1 2 下一頁課內(nèi)比教學(xué)活動有感第2 頁說一說平行四邊形的特點(diǎn)？生：平行四邊形的對邊相等，對角相等?？磥硇∨笥岩呀?jīng)和平行四邊形交上朋友了， 現(xiàn)在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？我隨意指到一個圖形，如果你認(rèn)為是平行四邊形小朋友就做這個手勢， （）如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢， （）比一比哪個小朋友的反應(yīng)最快？學(xué)生對平行四邊形的特征有了一個初步的認(rèn)識，為了

8、提升知識的4 / 6系統(tǒng)性，我設(shè)計了讓學(xué)生圍平行四邊形的活動。 剛才小朋友不僅反應(yīng)快，而且判斷準(zhǔn)確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形， 邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？學(xué)數(shù)學(xué)，為的是更好地用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識，教會學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。 今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？生 1：學(xué)校大門口的伸縮鐵門，拉開后，我看到了平行四邊形。生 2：我家的地磚是平行四邊形的。生 3：我們畫畫時經(jīng)常畫

9、平行四邊形。請看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。動手做實驗： 小組做好分工， 用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？生：變成了兩個三角形。師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這樣平行四邊形就拉不動了。小結(jié)：平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。 （板書：易變形）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。 平行四邊形不穩(wěn)定的這5 / 6種特性在生活中 有廣泛的 用， 小朋友回去先去 一下， 下 我 再來交流。 堂小 ： 你學(xué)會了什么？你最開心的是什么？生 1：我學(xué)會了平行四 形的 相等， 角也相等。生 2：我和平行四 形交上朋友了，我很開心。生 3：我學(xué)會了用很多種方法 明平行四 形 和角的特點(diǎn)。生 4：在 平行四 形的 候，我 成的平行四 形最多，我真高 。 下來， 自己感 挺好， 學(xué)生能很愉悅地參與到我 的教學(xué)活 中，教學(xué)效果得到了本 的一致 可，當(dāng)然，我知