如何制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課

1、.如何制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課 1超時(shí)關(guān)于微課的時(shí)長，其實(shí)并沒有嚴(yán)格的科學(xué)研究來說明究竟多長才合適。但根據(jù)一般網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看規(guī)律以及大多數(shù)人的體驗(yàn)，不宜超過十分鐘。這點(diǎn)在中小學(xué)的微課制作中相對較合理，反而是高校制作的微課時(shí)間太長。首屆高校教師微課大賽規(guī)定的時(shí)長為“10分鐘20分鐘”，這與微課的“短”這一首要特征契合度不高。筆者以為，微課宜短不宜長，對于短時(shí)間內(nèi)無法解決的問題，可以拆分成幾個(gè)微課來解決。2微課成了課堂的濃縮許多人認(rèn)為微課就是精講，把原來課堂中四十分鐘的內(nèi)容濃縮到十分鐘左右講完。這一觀念從邏輯上就可以證偽：四十分鐘面對面都不一定能講清楚的內(nèi)容，如何能通過十分鐘的視頻講明白？微課是

2、針對某個(gè)小的知識點(diǎn)或習(xí)題等來制作的，并不是完整的一節(jié)課的內(nèi)容，也不是傳統(tǒng)課堂的濃縮。3微課中可否出現(xiàn)教師雖然微課起源于課堂教學(xué)片段，但它是直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，需不需要出現(xiàn)教師或?qū)W生，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來判斷。但從當(dāng)前看到的微課作品來分析，筆者認(rèn)為大部分出現(xiàn)教師和學(xué)生的微課都是畫蛇添足，多數(shù)此類微課的制作者還在延續(xù)以往課堂視頻的制作思路。關(guān)于這個(gè)問題，筆者在多次微課的培訓(xùn)中都使用過這個(gè)例子：“我今早吃了一個(gè)雞蛋，覺得味道很不錯(cuò)。但我有必要把下蛋的老母雞抓來看看嗎？微課就像雞蛋，而教師就是老母雞，把蛋下好就行，何必總是惦記著出來展現(xiàn)自己的風(fēng)采呢？”首屆中小學(xué)微課大賽的評審標(biāo)準(zhǔn)中

3、，并沒有像以往課堂錄像評比一樣有“教師風(fēng)采”這一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，其原因也在于此。4選擇什么點(diǎn)來制作微課微課的選點(diǎn)可以分為兩類：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)，二是解決個(gè)性化學(xué)習(xí)的點(diǎn)。所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，就是針對學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知上存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程。但由于不同層次的學(xué)生會(huì)對不同問題產(chǎn)生困惑，因此從個(gè)性化學(xué)習(xí)的角度來看，只要有學(xué)生可能會(huì)不明白的內(nèi)容或習(xí)題，都可以制作微課。當(dāng)然，在制作的順序和優(yōu)先級上，可先考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)，這能解決大多數(shù)人的學(xué)習(xí)問題，相對價(jià)值更高。從目前各地微課大賽的作品來看，選點(diǎn)的重復(fù)率較高而覆蓋度較低。有些點(diǎn)很多人做，一個(gè)點(diǎn)有幾十節(jié)微課，很多點(diǎn)卻沒

4、人關(guān)注，一節(jié)微課都沒有，因此后續(xù)的微課建設(shè)（包括大賽）應(yīng)考慮在這方面做適當(dāng)引導(dǎo)。5缺乏趣味性目前大多數(shù)微課作品都是教師的講解，很像是課堂搬家，這是制約微課發(fā)展的深層原因，因?yàn)樗从车氖墙處煂虒W(xué)的理解以及設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，同時(shí)它又是微課制作必須解決的問題。與課堂教學(xué)不同，微課更容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。傳統(tǒng)課堂上，教師可以直接與學(xué)生進(jìn)行眼神等交流，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也可使學(xué)生更容易保持學(xué)習(xí)積極性。微課在這些方面不具備優(yōu)勢，缺少了教師的監(jiān)督，學(xué)生更容易產(chǎn)生疲倦感。更麻煩的是，控制權(quán)掌握在學(xué)生手里。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生即使不想學(xué)，也不能隨意離開教室，或者中止教學(xué)過程。但在觀看微課時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)關(guān)閉視頻或者切換到

5、其他地方去，因此，微課在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面需要有更多的設(shè)計(jì)。例如，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突或認(rèn)知困惑，從而吸引學(xué)生跟隨教師的思路一步步完成學(xué)習(xí)過程。多媒體的使用也是一種提升學(xué)習(xí)積極性的手段。簡而言之，教師在制作微課的過程中要始終保持一種危機(jī)感，要不斷思考，學(xué)生在看到這段時(shí)會(huì)不會(huì)厭倦、會(huì)不會(huì)關(guān)閉這個(gè)微課視頻。如果會(huì)，就需要在這個(gè)節(jié)點(diǎn)設(shè)置一些活動(dòng)或環(huán)節(jié)來使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。這也是目前多數(shù)微課制作者沒有考慮過的問題。目前很多微課制作方式：1.將原來ppt文檔配音，穿插部分從網(wǎng)上下載的“精美”圖片或視頻，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的ppt文檔，難以引

6、起學(xué)習(xí)者的興趣。2.將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯(cuò)，卻難以吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。3.把原來45分鐘視頻講授的內(nèi)容，剪輯掉與知識點(diǎn)講解無關(guān)的內(nèi)容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生先觀看視頻，然后布置學(xué)生開始做作業(yè)。因?qū)W生的差異性導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以控制，挫傷了教師的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.將普通家教過程中常用的輔導(dǎo)方法錄制成視頻片段，再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念，“升華”成典型案例參加評比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想。如何設(shè)計(jì)制作適合學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)的微課如何設(shè)計(jì)制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課？這是一個(gè)復(fù)雜的問題，其難度相當(dāng)于回答“如何才能上好課”。從微課制作的角度來說，制作微課時(shí)教師需要把自己當(dāng)作一對一課外輔導(dǎo)的教師，而非面對一個(gè)班級進(jìn)行集體教學(xué)的教師。因?yàn)?，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，通常都是自己一個(gè)人看，這和集體授課的感覺是不同的，而集體教學(xué)與一對一輔導(dǎo)的教學(xué)方法和操作技巧存在諸多不同。教師必須設(shè)想自己對學(xué)生一對一輔導(dǎo)的情境，這樣才能使學(xué)生獲得更好的臨場感。 制作時(shí)要根據(jù)微課的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)：微課的一個(gè)特點(diǎn)是“微”，如何處理好這個(gè)“微”應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1切題迅速他們是否已經(jīng)意識到，你試圖向他們傳遞的東西到底是什么?他們學(xué)習(xí)了嗎?他們的績效得到

8、改進(jìn)和提升了嗎?你必須持續(xù)不斷地觀察你的聽眾，并為你的客戶提供一個(gè)可檢測可測量的結(jié)果。不僅如此，你還必須要樂意并善于即時(shí)調(diào)整和改變你的安排，以便更好地吸引你的聽眾參與其中，不斷改進(jìn)結(jié)果，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)客戶要求的作品。2主題明確相對于傳統(tǒng)課堂，微課要求問題集中，主題突出。微課主要是為了突出課堂中的某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)教學(xué)，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課龐大的內(nèi)容，微課可以認(rèn)為是“精華濃縮”。3收尾快捷在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊嬷攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占據(jù)了大部分的時(shí)間，因此小結(jié)的要求在于精而不在長，必須在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)注重學(xué)科方法的總結(jié)，更要求干凈利落。一節(jié)課的小結(jié)必不可少，好的小結(jié)可以對

9、講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。好的總結(jié)往往也起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的層次，給人一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的感覺。4語言干練語言的準(zhǔn)確性是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確性顯得尤為重要。教師的語言也需精煉，要適當(dāng)?shù)拇蚰ァ⒕毩?xí)，要求生動(dòng)，富有感染力，邏輯性強(qiáng)而又簡明扼要。微課的又一特點(diǎn)是面向?qū)W生，微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)過程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還要包含與該教學(xué)主題相

10、關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源以幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。因此微課應(yīng)是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識。注意有關(guān)微課的一些制作細(xì)節(jié)不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）微課是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課微課應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略

11、促進(jìn)學(xué)生思考每一個(gè)微課結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做用字幕方式補(bǔ)充微課不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽）開始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師； 留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)