淺談學(xué)生快樂學(xué)習(xí)物理的方法

1、淺談學(xué)生快樂學(xué)習(xí)物理的方法 真正的學(xué)習(xí)是快樂的，物理學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，更是趣味無窮的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理過程看，只有學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，方能獲得較好的學(xué)習(xí)效率?！爸?，不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜?yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動探究中體驗探索的樂趣，形成能力，構(gòu)建好自己的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力，在快樂中學(xué)好物理。 教育專家說，真正的學(xué)習(xí)是快樂的。物理學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，物理學(xué)的知識、規(guī)律及其應(yīng)用，更是趣味無窮的。正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文先生所說：“自然界豐富多彩的現(xiàn)象，實際上都可以從幾個最基本的原理中得到解釋，這一點是十分激

2、動人心的，也帶給我很大的滿足”。然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)，重知識積累輕應(yīng)用，重書本知識輕生活中物理現(xiàn)象，再加上教法單一、一味地灌輸、磨時間，學(xué)生被動地接受，使得物理學(xué)在學(xué)生心目中是敬而遠(yuǎn)之的冷面殺手。 從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理過程看，只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，方能獲得較好的學(xué)習(xí)效率。那么如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理，提高物理的教學(xué)效益呢？在當(dāng)前多數(shù)中學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理學(xué)缺乏應(yīng)有興趣的現(xiàn)狀下，我在教學(xué)中采用快樂教學(xué)策略，使得我的教學(xué)能吸引90%以上學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)近十年的探索實踐，可得出以下一些結(jié)論。 每次上引言課而無信，我告訴學(xué)生的第一句話就是：“我站在這里，可不僅僅是一個人在這，實際上我

3、從頭到腳無處不是物理知識?！庇械膶W(xué)生小聲嘀咕：“又是一個吹牛皮的老師”。我接著說：“不是說我知識多么的淵博，而是大家和我一樣從頭到腳無處不是物理知識。因而大家學(xué)習(xí)過程上，瞅瞅、摸摸、捏捏、聞聞就學(xué)到物理知識。不信，我們就從頭講起。”于是，我介紹了頭發(fā)的作用，頭的形狀近似球形而不是方形的好處，眼睛就是高級透鏡，人是怎么樣發(fā)聲的，發(fā)低音和高音時人的形體變化，耳朵形狀的聲學(xué)好處，鼻孔為什么朝下，聽得學(xué)生是異?；钴S。從教學(xué)伊始就讓學(xué)生知道，物理學(xué)就在身邊，隨著我們深入地學(xué)習(xí)物理學(xué)，它能讓我們知道更多的未解之謎，從而讓我們更深入地了解世界。 二 有趣、有用的物理學(xué)。 孔子說過，“知之者，不如好之者，好之

4、者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)教程中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義認(rèn)識，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣為間接興趣，增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。如在上到摩擦力一節(jié)，我讓學(xué)生討論了這樣一個問題。人是怎么走路的呢？膽大的學(xué)生說了一些看法，膽小點的學(xué)生睜大好奇的眼盯著我。我告訴學(xué)生，人走路是一個靠靜摩擦力提供動力不斷跌倒、不斷站起的過程。讓學(xué)生體會到，物理學(xué)知識不僅讓我們提高認(rèn)識世界、改造世界的能力，就像此例一樣還能對我們?nèi)松兄卮髥⑹咀饔茫ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。 三、用正確的學(xué)習(xí)策略學(xué)好物理學(xué)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣只會被動地接受，死讀書，機(jī)械背誦，死用功，會學(xué)的不快樂，效率低下。機(jī)械的識記，沉緬于

5、題海中，甚至一味地模仿老師講的、書上的例題做習(xí)題，只能是苦學(xué)，而且苦得無味、無功而返。要知道靠識記知識是學(xué)不好物理，更形成不了學(xué)習(xí)能力的。1幫助學(xué)生學(xué)會自己建構(gòu)目標(biāo)體系和參照系統(tǒng)一個人內(nèi)心的愿望愈迫切，則產(chǎn)生新念頭的可能性就愈大。一個人有了孜孜以求的目標(biāo)時，就會去鉆研、收集資料與信息，這些知識、資料和信息通過大腦加工整理，就會爆出“思想火花”。但目標(biāo)過大過小，均使學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)弱化，甚至消失，這就意味著高效學(xué)習(xí)的終止。同時目標(biāo)又是分層次的，作為教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)自己的特點建構(gòu)遠(yuǎn)期、近期的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，督促學(xué)生持之以恒地努力，遇到挫折時能夠保持足夠的耐心。在實現(xiàn)目標(biāo)過程中，要教育學(xué)生應(yīng)更多的參

6、照自己的目標(biāo)系統(tǒng)和過去的知識水平，總結(jié)自己的得與失，不要盲目的與其他人攀比，使自己喪失前進(jìn)動力。我班有一個男學(xué)生，第一次期中考試成績是全年級的倒數(shù)第一，但是他不氣餒，在我的指導(dǎo)下，上課認(rèn)真聽課，課外時間適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)習(xí)了以前所學(xué)過的知識，在學(xué)習(xí)過程中常常為弄清一些問題，一次次地請教、訂正，經(jīng)過一年的持之以恒地努力，最后成績?yōu)槿昙壍牡谝幻?在應(yīng)用中掌握物理學(xué)知識。理論聯(lián)系實際是一種能力，更是一種很好的學(xué)習(xí)策略。在理論聯(lián)系實際的應(yīng)用中，使得知識內(nèi)化為自己的知識、能力，構(gòu)建好自己的知識體系，并充分體驗物理學(xué)是多么有用。如學(xué)過重力概念，可以想想這樣一個問題：假如沒有重力，對我們生產(chǎn)、生活方式有什么影響？

7、樹根就不會往下長。沒有重力，流出的眼淚也不會往下滴，眼睛前就會掛一個大大的水球等等。只要你能夠充分想象討論，就會在感到世界真奇妙同時，掌握了重力的概念，再也不會在以后的解題中標(biāo)錯了重力的方向。3教會學(xué)生構(gòu)建知識體系的方法學(xué)習(xí)物理感到困難之一，就是不能很好地把所學(xué)物理知識形成自己的知識體系，使得在分析、解決物理問題時不能靈活運(yùn)用知識，顯得力不從心，總感到學(xué)了后面知識忘了前面知識。為此，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生以下幾方面的訓(xùn)練：（1）遺忘規(guī)律支配著每個人的知識保持，短時記憶容量有限，同時知識組織程度也影響著從頭腦中提取知識。所以，只有及時的復(fù)習(xí)、歸納，才能對所學(xué)知識進(jìn)行重組、系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握物

8、理知識、規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。（2）構(gòu)建知識體系最為重要的一環(huán)，是在教師的指導(dǎo)下抽取出骨架性的知識框圖，以此作為學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的導(dǎo)向系統(tǒng)。它也可以作為一個檢索系統(tǒng)起作用，幫助學(xué)生組織好物理學(xué)知識，建立各部分知識點間的內(nèi)在的相互聯(lián)系，并讓學(xué)生大建立知識體系的過程中逐漸學(xué)會歸納總結(jié)能力。（3）構(gòu)建知識體系的另一個層面的操作方法，是列出物理學(xué)知識體系的要點、重點、主要概念、規(guī)律、實驗等重要的知識線索，會使得物理學(xué)知識、規(guī)律的掌握變得更為容易，順利構(gòu)建知識體系。（4）教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)中的困難，有針對性的、及時地幫助他們排除影響學(xué)習(xí)的心理、思想上障礙，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”能力，提高學(xué)生的思維靈活性，不讓學(xué)習(xí)的困難和問題積累過多。困難和問題積累過多，不僅對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭倦情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者主動積極性不存在，知識信息難以輸入、儲存和提取。要鼓勵學(xué)生多讀課外書刊，拓寬自己的知識面，借鑒別人的成功學(xué)習(xí)方法，并能做到朱棣文先生所指出的那樣：“一個人如果只滿足于學(xué)好書本知識，那他永遠(yuǎn)也不會獨(dú)立的思考。我們應(yīng)該在很早的時候就學(xué)會問自己，