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文檔簡(jiǎn)介
1、紫藤蘿瀑布,宗璞,學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、掌握基礎(chǔ)知識(shí),熟讀課文,了解作者及寫作背景,初步感知文章內(nèi)容; 2、運(yùn)用朗讀法、查字典、看資料書篩選信息等方式完成,提高閱讀能力; 3、體會(huì)作者對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感悟,學(xué)習(xí)積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的困難。,“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”,豆科,羽狀復(fù)葉,春季開(kāi)花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國(guó)中部,供觀賞,花、種、子供食用。,宗璞(1927),原名馮宗璞,當(dāng)代女作家,為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)弦上的夢(mèng)1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),三生石獲19771978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,西湖漫筆、紫藤蘿瀑布、丁香結(jié)、水
2、仙辭、三松堂斷憶等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。,作家簡(jiǎn)介,了解寫作背景,這篇散文寫于1982年5月,作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中(小弟于1982年10月去世)。一天,她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中,忽然遇見(jiàn)一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝,她不由得停住了腳步,課文朗讀,導(dǎo)學(xué)案,1、給加點(diǎn)字注音。 迸(bng)濺 麥穗(su) 忍俊不禁(jn)仙露瓊(qing)漿 佇(zh)立 酒釀(ning) 伶仃(dng) 盤虬(qi) 忍俊不禁:忍不住笑 伶 仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠;瘦弱。,2、從課文中勾畫出表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)前后發(fā)生了怎樣的變化?,句子
3、:1、流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。 2、我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。 3、在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。 焦慮悲痛喜悅滿懷信心,3、作者為什么面對(duì)茂盛的紫藤蘿停住了腳步,而后又加快了腳步?,停住腳步是因?yàn)楸谎矍懊⒌淖咸偬}吸引。 加快腳步是因?yàn)閺奶偬}衰敗后但又開(kāi)得如此茂盛中明白了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的人生哲理,重獲信心,所以不覺(jué)加快腳步。 拓展:二者在文中的作用,分別是什么? 1、內(nèi)容上寫出了我被紫藤蘿的茂盛吸引; 結(jié)構(gòu)上:巧設(shè)懸念,
4、引出下文,吸引讀者的興趣。 2、內(nèi)容上寫出了“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促,決定盡快投身到生活中去。 結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)開(kāi)頭,深化主題。,花瀑 1.看花 花穗 花 花朵 賞花的感受 2.憶花 憶花的劫難 人 頌花的生機(jī) 3. 悟花: 生命長(zhǎng)河無(wú)止境 生命,全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu):,【探究二】:精讀27自然段,說(shuō)說(shuō)作者筆下的紫藤蘿美在哪些方面?你認(rèn)為哪些句子寫得好,請(qǐng)運(yùn)用賞析寫景的句子的方法進(jìn)行賞析,美在:顏色 形狀 氣勢(shì) 香氣 品質(zhì) 賞析:(1)只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。(2)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 (1
5、)這里運(yùn)用比喻,把靜態(tài)的盛開(kāi)的紫藤蘿花比作動(dòng)態(tài)的瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,亮麗輝煌,生機(jī)勃勃。 (2)“香氣似乎也是淺紫色的”運(yùn)用了通感的修辭方法,使無(wú)形的香氣化成有形的顏色,具體地表現(xiàn)了花香給作者的那種飄渺輕柔的感覺(jué)。 拓展:寫景的順序:先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。按照由整體到局部的順序。,作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法描寫紫藤蘿。,“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極?!?“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。” “每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。”,形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂氣勢(shì)盛大。,形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩的亮麗。
6、,形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。,比喻,“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。” “才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗?!?“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧?!?“我在開(kāi)花!它們?cè)谛ΑN以陂_(kāi)花!它們?nèi)氯??!?把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。,把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。,以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài),生動(dòng)地寫出花開(kāi)的繁盛。,生動(dòng)地寫出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。,擬 人,【探究三】你認(rèn)為編者把這篇文章選入教材,希望我們從人文性和工具性兩方面分別學(xué)到些什么?,人文性:在生活中每個(gè)
7、人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的進(jìn)程不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變。所以我們要有勇于戰(zhàn)勝困難,以昂揚(yáng)的斗志面對(duì)生活。 工具性:1、托物言志的寫法。 2、寫景的方法。 3、寫花的順序。 4、插敘的好處。5、通感的修辭。6、前后的照應(yīng)。,宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)展,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢? 冰心,當(dāng)堂檢測(cè),、按原文填空: 這里春紅已,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿,花朵兒一串著一串,一朵著一朵,彼此著著,好不活潑熱鬧! 、先根據(jù)意思填詞,然后用該詞造句: 忍不住笑() 遺恨,不稱心() 像籠子似地罩在上面(),、謝閃光盛開(kāi)挨接推擠 、忍俊不禁遺憾籠罩(選句略),當(dāng)堂檢測(cè),3、依次填入下面橫線處的句子,與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿。 后來(lái)索性
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