夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)能力(1)

1、夯實(shí)基礎(chǔ) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，考生的各種能力得到逐步提高。 那如何在第一輪復(fù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中更好地夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，很多專家都認(rèn)為，高考強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)對(duì)地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。如區(qū)域空間判斷、時(shí)間的推算、工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，考生要做到查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)地理科知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。為此

2、，考生現(xiàn)階段復(fù)習(xí)應(yīng)該按部就班，以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)。緊跟老師無(wú)疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記；課后則應(yīng)按照單元的順序做一些習(xí)題。如果考生地理學(xué)得不太好，這一輪復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺、提高成績(jī)的最佳時(shí)機(jī)。藉通過(guò)全面復(fù)習(xí)教材，提高靈活運(yùn)用地理原理的能力。一、應(yīng)側(cè)重主干知識(shí)結(jié)合廣東高考來(lái)看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。幾乎每年都會(huì)把地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國(guó)不同地點(diǎn)降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識(shí)體系作為主要考查內(nèi)容

3、。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。二、抓住圖表事半功倍圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。針對(duì)高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練?？捎杏?jì)劃地每

4、天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊(cè)復(fù)習(xí)、練習(xí)，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。建議考生將對(duì)圖表的復(fù)習(xí)分為三個(gè)部分：一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點(diǎn)，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點(diǎn)，通過(guò)分析掌握?qǐng)D形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行闡述解題。二是統(tǒng)計(jì)圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無(wú)法答題。三、盡早訓(xùn)

5、練答題規(guī)范從2014屆惠州第二次調(diào)研考試中學(xué)生的答卷中暴露出的問(wèn)題主要有以下幾方面：1、基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有把握或把握不牢，對(duì)基本概念、結(jié)論理解不深、不透，缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。說(shuō)明許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是存在較大的缺漏、知識(shí)遷移能力、分析綜合能力都較弱。2、審題能力差，閱讀、理解和分析材料的能力薄弱。不會(huì)分析試題的構(gòu)想成分，未能緊扣題目關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意，嚴(yán)格按設(shè)題要求作答，出現(xiàn)所答非所問(wèn)和草草答題現(xiàn)象，反映在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累。 3、答題缺乏規(guī)范，表述不當(dāng)。不善于使用學(xué)科語(yǔ)言回答問(wèn)題，作答缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，無(wú)綱無(wú)目，段落不分，答題詳略不當(dāng)，沒(méi)有序號(hào)

6、化等。不少考生中文基礎(chǔ)較薄弱，不能用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把意思表達(dá)出來(lái)，答卷?xiàng)l理不清，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，有的是任意發(fā)揮，信馬由韁，造成喧賓奪主；有的是史論脫節(jié)，濫用觀點(diǎn)或史實(shí)堆砌。4、除了能力問(wèn)題外，還是有一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極其松散、無(wú)所用心。針對(duì)以上問(wèn)題我們?cè)诟呷乩淼谝惠啅?fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語(yǔ)、正確書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，考生要學(xué)會(huì)建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書(shū)時(shí)，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題（即從書(shū)中讀出試題來(lái)，將教材試題化）；在做題時(shí)要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(shí)（即在教材中找答案，將試題教材化）。四、課后練習(xí)要有所選擇，不求多而求精。 在日常練習(xí)中，試題可以從現(xiàn)成的資料上去選取，但有必要進(jìn)行二次加工，對(duì)外來(lái)資料中較好試題盡量要“變式、整合、拓展”后加以創(chuàng)新運(yùn)用，使試題滲透著教師自身對(duì)教學(xué)的思考，特別是在新課程改革的背景下，更應(yīng)該進(jìn)行自編試題的嘗試，當(dāng)然，這需要對(duì)問(wèn)題有長(zhǎng)期的積累和思考。教師選擇的練習(xí)要讓學(xué)生入手能體會(huì)到收獲的快樂(lè)，題目不要難，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生體會(huì)到我會(huì)了多少而不是我還有多少不會(huì)。多鼓勵(lì)，樹(shù)立信