《我要的是葫蘆》教學案例和教學反思

1、我要的是葫蘆教學目標2、在反復的朗讀與領悟中，學生能準確、流利、有感情地朗讀課文；3、初步理解課文教學重難點在反復的朗讀與領悟中，學生能準確、流利、有感情地朗讀課文；教學準備課件課時安排兩課時教學過程一次備課一、激趣導入今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）二、初讀感知，認讀生字。1、自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”3、學生開火車讀生字并組詞。三、學生自由讀課文，想想讀懂了什么：四、寫字1、觀察生字相同偏旁的字，相同部件的字，相同結構的字2、看老師寫字， 3生完成書上的寫字練習。(第二課時

2、)一、學課文第一自然段。1課件出示圖一，說說你看到了什么？2 這棵葫蘆長得好。從哪兒看出來？指導讀這句話。二、學習第四自然段。1出示課件圖二，說說你又看到了什么？你覺得應該讀出怎樣的語氣來？指導朗讀。三、學習二自然段。1、 說說你從課文中讀懂了葫蘆落下來的原因了嗎？2 理解“有幾個蟲子怕什么！”學生答后課件出示：有幾個蟲子不用怕。3 指導讀。讀出滿不在乎的語氣。4 讓我們再來來課文的第三自然段，看看從這段中還能找到了小葫蘆落下來的原因嗎？四、學習第三段。1鄰居是怎么勸他的？你能找出來讀給大家聽聽嗎？學生讀鄰居的話，2說說鄰居說的意思。指導讀這句話。3同桌對讀這個段，想想體會到了什么？4分角色讀

3、這個段。五 想象說話：種葫蘆的人看到這滿地落下的葫蘆 ,他會想些什么呢？教學反思我要的是葫蘆講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人因為不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。所以，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。當然，低段語文教學的重點是在詞句中，所以，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？

4、”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提升自我解決問題的水平。教學完我要的是葫蘆后，我引導學生實行了一個拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生理解到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不但促動學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達水平，使學生準確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難