幼兒園是如何根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r

1、幼兒園是如何根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，組織社會教育活動的？幼兒園社會教育作為五大領(lǐng)域之一，有自己專門的教育活動形式。專門的教育活動能夠有目的地系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的社會性。同時，幼兒園社會教育應(yīng)該和其他領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合，將社會教育滲透于其他領(lǐng)域以及一日生活的各個環(huán)節(jié)之中.一、幼兒園社會教育的目標(biāo)(一)目標(biāo)制定的依據(jù) 幼兒園社會教育的目標(biāo)是為了促動幼兒情感社會性的發(fā)展。幼兒的社會性是在自身與社會的相互作用中發(fā)展起來的。幼兒為了自己的自下而上和發(fā)展，也總是在積極地適合社會，逐漸接受與內(nèi)化社會規(guī)范、道德準(zhǔn)則和行為方式，并在自己的個性中顯現(xiàn)出來。這就是幼兒社會化的過程。由此可見，確立幼兒社會教育的目標(biāo)必須依據(jù)社會的

2、要求、幼兒的發(fā)展及學(xué)科本身等幾個方面。1. 社會的要求每一個社會都有一定的社會宗旨，這個宗旨要在各個教育領(lǐng)域里貫徹落實(shí)。幼兒園社會教育目標(biāo)要反映社會的要求和愿望，并注重社會的變化，注重社會的未來和世界的未來2幼兒的發(fā)展 幼兒的發(fā)展是幼兒教育的前提和基礎(chǔ)。幼兒社會教育必須注重幼兒的發(fā)展，雖然社會化是一個長期的連續(xù)持續(xù)的過程，但幼兒期是人生社會化的起始階段，因而至關(guān)重要。幼兒的發(fā)展，尤其是情感社會性的發(fā)展是確定幼兒社會教育目標(biāo)的重要依據(jù)。幼兒情感社會性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能的發(fā)展，表現(xiàn)出大致的規(guī)律和特點(diǎn)，這些反映了某個時期幼兒社會性發(fā)展的總體水平

3、。所以，制定幼兒社會教育的目標(biāo)必須依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的大致特征，才能更好地促動幼兒社會性的發(fā)展。(二)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其分析幼兒園社會教育活動的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是指幼兒園社會教育活動目標(biāo)的較為穩(wěn)定的組織形式。它包括總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動目標(biāo)四個層次。這四個層次是以社會教育目標(biāo)的概括性水準(zhǔn)高低加以區(qū)分的。1總目標(biāo) 幼兒園社會教育的總目標(biāo)是確定其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)，是對幼兒園工作規(guī)程中相關(guān)幼兒情感社會性發(fā)展目標(biāo)的闡發(fā)，主要是關(guān)于自我意識和社會行為方面。這個目標(biāo)是幼兒園社會教育目標(biāo)最概括的表述。2分類目標(biāo)和階段目標(biāo)(1)分類目標(biāo)，是對社會教育不同的側(cè)面、類別確定目標(biāo)，即人際關(guān)系、社

4、會環(huán)境、社會行為規(guī)范和社會文化的目標(biāo)。不同類別的目標(biāo)之間有一定的聯(lián)系，但并不自然地銜接和連續(xù)。(2)階段目標(biāo)，是把社會教育目標(biāo)落實(shí)到具體的年齡階段，是各個年齡階段社會教育應(yīng)達(dá)成的最終結(jié)果的表述。它依據(jù)社會教育的總目標(biāo)，是總目標(biāo)的具體和深入。不同的階段目標(biāo)之間是連續(xù)的、銜接的。(3)單元目標(biāo)，既可指時間單元目標(biāo)，也可指內(nèi)容單元目標(biāo)。以時間為單位，如按學(xué)年、學(xué)期、月等劃分的，稱時間單元；以內(nèi)容為單位，如按主題、中心劃分的，稱內(nèi)容單元。 (4)教育活動目標(biāo)，是最具體的目標(biāo)，它是單元目標(biāo)的具體化和展開，必須與前三個層次的目標(biāo)保持一致性、對應(yīng)性。教育活動目標(biāo)的主要特點(diǎn)是具有可操作性、可驗(yàn)證性，能夠通過具

5、體的教和學(xué)的行為，通過師生及環(huán)境的相互作用得以實(shí)現(xiàn)。如大班活動“國戲京劇”的目標(biāo)為“使幼兒大致了解京劇的特點(diǎn)，知道京劇是我國特有的劇種；初步培養(yǎng)幼兒熱愛民族文化的情感?！边@個目標(biāo)與總目標(biāo)中“激發(fā)幼兒初步的熱愛民族文化的情感”以及分類目標(biāo)的“社會文化”中“引導(dǎo)幼兒初步了解我國主要的文化精品”及階段目標(biāo)中大班的“引導(dǎo)幼兒對民族文化的興趣”是一致的，相對應(yīng)的，它把總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)實(shí)行了具體化。通過這個活動，豐富幼兒的社會認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的社會情感。這里未提及單元目標(biāo)，因?yàn)閱卧繕?biāo)可由各個幼兒園依據(jù)以上兩個層次的目標(biāo)自行制定，教材附錄中也無法具體到這個層次。但不管怎樣，有了單元目標(biāo)，就使得社會

6、教育活動目標(biāo)的制定有了更直接的依據(jù)。二、幼兒園社會教育的內(nèi)容 幼兒園社會教育的內(nèi)容，是指幼兒園社會領(lǐng)域所包含的特定現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)則及問題等基本的組成部分。它們依照一定的原則，是一個有機(jī)的整體。它是實(shí)現(xiàn)社會教育目標(biāo)的重要保證。 人際關(guān)系指幼兒在與周圍環(huán)境中人(家長、老師、小朋友等)的交往過程形成的相互關(guān)系。人際關(guān)系方面的教育內(nèi)容，主要包括交往態(tài)度、交往規(guī)則、交往技能，以及交往中形成的自我意識、他人意識和相互關(guān)系。這些教育內(nèi)容主要存有于各種各樣的交往活動中。如幼兒在園一日生活中同伴間的交往，與教師的師生交往，以及教師與教師、教師與家長間的交往所提供的榜樣方式對幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒園與家庭相比，有著

7、實(shí)行人際交往教育的諸多有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，協(xié)助幼兒從小學(xué)習(xí)如何積極地對待別人、理解自己，如何與人和睦快樂相處，懂得分享和尊重別人，如何準(zhǔn)確處理分歧和糾紛。 社會環(huán)境指幼兒生活中經(jīng)常接角的一些社會組織形態(tài)、社會機(jī)構(gòu)和其中的社會角色。如家庭和家庭成員，幼兒園和幼兒園工作人員、小朋友，商店和售貨員、顧客，醫(yī)院和醫(yī)生、病人，以及家鄉(xiāng)(城市、農(nóng)村)、祖國和她的建設(shè)者、保衛(wèi)者等等。選擇這方面內(nèi)容，是為了協(xié)助幼兒了解和熟悉自己的生活環(huán)境，了解和熟悉與自己生活相關(guān)的人及他們的勞動，從而豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，初步感受人們(包括自己)之間、人與社會之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而提升他們的社會適合性。

8、社會行為規(guī)范指幼兒在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準(zhǔn)則。如遵守公共秩序，愛護(hù)環(huán)境，不隨便打擾別人，不損害別人的利益，舉止要文明，待人有禮貌，誠實(shí)、守信等。選擇這方面的社會行為規(guī)范作為教育內(nèi)容，是為了使幼兒從小就懂得社會生活是有一定的規(guī)則的。通過學(xué)習(xí)，習(xí)慣于按照這些準(zhǔn)則去行動，從而逐漸培養(yǎng)他們的道德意識和按道德標(biāo)準(zhǔn)行動的自覺性。社會文化指幼兒需要了解的人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。主要包括：社區(qū)文化，我國主要的文化精品、民間節(jié)日、民間藝術(shù)，世界著名的人文景觀、優(yōu)秀的藝術(shù)作品等。選擇社會文化作為教育內(nèi)容，為的是引導(dǎo)幼兒從小熟悉民族的優(yōu)秀文化，認(rèn)同它們，使愛國主義

9、情感不知不覺、自不過然地深深扎根于他們幼小的心靈之中。同時，世界優(yōu)秀文化是全人類的共同財(cái)富，了解各種不同的文化，學(xué)會尊重它們，鑒賞它們，有利于開闊幼兒的視野，培養(yǎng)廣闊的胸懷。 一、活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)與擬定具體的社會教育活動的目標(biāo)制定最直接的依據(jù)是單元目標(biāo)。單元目標(biāo)一般是根據(jù)總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)由本園同年齡班教師一起討論制定的。通過哪些課題的活動來實(shí)施這個目標(biāo)，也是各班基本統(tǒng)一的。而具體的每個教育活動目標(biāo)，則需要每位帶班教師發(fā)揮自己的才能，根據(jù)本班幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r，包括近來幼兒在社會教育活動中的具體情況來擬定。二、活動的準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。幼兒社會教育活動有其自身的特點(diǎn)

10、。不是靠教師空口說教就能達(dá)到的。直觀、形象、生動的形式易于幼兒理解和學(xué)習(xí)。所以，活動的準(zhǔn)備在整個活動設(shè)計(jì)中不是一個輔助的可有可無的部分，而是實(shí)現(xiàn)社會教育活動目標(biāo)的有力保證。三、活動過程的設(shè)計(jì)與活動的指導(dǎo)(一)在活動的目標(biāo)確定后，就要思考通過哪些具體的活動內(nèi)容和活動形式來實(shí)施目標(biāo)?；顒舆^程的設(shè)計(jì)則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。)活動過程的每一個步驟都應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地為達(dá)到目標(biāo)服務(wù)的。 活動過程的設(shè)計(jì)僅僅靜態(tài)地保證了活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。真正能夠?qū)τ變旱纳鐣园l(fā)展起作用，還有賴于對活動的實(shí)施。在實(shí)施過程中，教師的組織指導(dǎo)是關(guān)鍵。幼兒社會教育活動的方法多種多樣，教師可根據(jù)各個活動步驟、內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地使用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用?；顒舆^程的組織形式，能夠是全班的或大組的集體活動，也不過教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動和個別活動。 在