淺論提高初中生英語閱讀能力的方法

1、淺論提升初中生英語閱讀水平的方法我國義務教育英語大綱規(guī)定：按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際使用英語的水平。 所以，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會。閱讀是我國學生接觸外語信息、參與外語實踐的重要途徑，因而提升閱讀水平是培養(yǎng)語言綜合使用水平的重要方式。閱讀水平是英語“四會”水平中最基本、最重要的水平之一，培養(yǎng)閱讀水平有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提升語言的使用水平，是大面積提升中學英語教學質(zhì)量的關鍵。 但在教學實踐中，絕大部分學生害怕做閱讀題，考試在閱讀上減分也比較多，閱讀水平弱。如何提升學生的英語閱讀水平呢？我在

2、十幾年的英語教學中實行了以下嘗試： 一、狠抓教材中閱讀材料的語言積累和鞏固，打好基礎 在外語教學過程中，首先應該培養(yǎng)的水平是理解，即聽力理解和閱讀理解。聽和閱讀都是在往大腦中輸入信息。外語學習過程中語言輸入的量一定要大大多于輸出的量，這樣才能為表達思想的說和寫的環(huán)節(jié)打下好基礎。語言積累就成了關鍵，教師要重視學生對所學語言素材的有意識積累，最主要的是使學生積累一些對今后的學習最有用的語言素材。對學生教材里每單元的閱讀文章我都非常重視，堅持讓學生對課本語言材料理解、記憶和復習，并實行檢查。因為語言材料的輸入和鞏固過程是一個反復刺激、持續(xù)加深印象的過程。 聽得多，讀得多，學生不但鞏固了詞法、句法和語

3、法，而且閱讀課外文章時能看懂了，促動了閱讀理解水平水平的持續(xù)提升，這就達到了教者的最終目的。 二、采用任務型教學與閱讀理解相結合的教學模式，設計有意義的語言實踐活動，有助于學生更好地理解閱讀材料 閱讀是學生的有效學習過程，不是教師的自我表演，這是上好閱讀課的基本標準。也就是說學生要有實實在在的學習。 在課堂上授課時教師的講話最好不要超過20分鐘，因為課堂是學生鍛煉自己的地方，要多實踐，讓學生成為學習知識的主體，教師則起到引導的作用。 三、有計劃地對學生實行科學、系統(tǒng)的課外閱讀訓練，擴大英語知識面，增加對英、美國家文化背景知識的了解 1、精心選材，引導學生留心積累各方面的知識。 閱讀理解是中考測

4、試中比重最大的題型。閱讀文章題材多樣，涉及政治、經(jīng)濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。這就需要考生在平時對各個方面的知識都有所積累，廣泛閱讀，以適合中考的需要。為協(xié)助學生，我備課時會充分利用英文報刊雜志、網(wǎng)絡媒體搜集文章，選擇的材料富有時代感。我認為英語學習中的閱讀材料應使學生感到有一定的難度，但不可讓學生感到太難，一點都看不懂或絕大部分看不懂，這樣就打消了學生學習的積極性，反而不利于學生的發(fā)展。 所以，我在教學中選擇了一些有一定難度、略高于學生實際閱讀水平的材料。這些材料題材廣泛（內(nèi)

5、容包括社會科學、自然科學、生命科學、人文學科、文學等）、妙趣橫生、文筆優(yōu)美、觀點新穎、幽默詼諧，學生不但學到了英語語言知識，提升了閱讀水平，而且還獲得了很多其他方面的知識。2、注重在閱讀習慣、閱讀方法上給予學生更多的指點，讓學生掌握一定的閱讀技能，提升閱讀速度和閱讀理解水平。 （1）使用“整體閱讀”法培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升他們的閱讀水平。多數(shù)學生都有一個不好的閱讀習慣，即要把遇到的每一個生詞都查清，才肯往下讀，結果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到后面，前面的內(nèi)容已忘記了?！罢w閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。 在閱讀過程中，閱讀者辨認出篇章開頭的某些關鍵性詞語時，頭腦

6、立刻開始了對篇章內(nèi)容的預測；接著在繼續(xù)閱讀過程中，通過對部分詞語的辨認而持續(xù)證實、修正、擴展開始時的預測，最后達到對篇章內(nèi)容的全面理解。通過“整體閱讀”訓練，多數(shù)學生都能放棄原來的逐詞逐句閱讀法。掌握“整體閱讀”法后，學生閱讀水平提升很快，在對篇章內(nèi)容的把握方面進步尤為明顯。 （2）講解閱讀理解題時，持續(xù)地對學生實行閱讀技能的培訓。首先要讓學生明白閱讀時分三步實行：第一遍瀏覽全文，掌握大意，把握文章脈絡和中心思想；注意首段和結尾段，該段往往概括全文大意；注意通過每段的首句和末句把握段落大意。第二遍帶著題中所出現(xiàn)的問題細讀全文，并找出答案。要找出相關段落句子發(fā)現(xiàn)事實并理解具體事實；直接理解了字面意義就能夠解答，間接的需要通過歸納、綜合或推理才能解答；要學會根據(jù)上下文猜測生詞和短語的含義，對結構復雜的長句要會實行語法分析，掌握邏輯關系。第三遍復讀短文，核對答案，盡量減少失誤。 （3）注重對學生閱讀時間和閱讀數(shù)量的監(jiān)督。每學期開始，我都會為學生設計一張表格，每天做閱讀的學生都能夠在表格中自己名字后劃一個鉤，讓學生每天做一篇閱讀，把錯題用紅筆標出，不會就問，一學期下來，比一比誰的鉤多、誰的閱讀水平提升得快。這種方法有效地激發(fā)了學生的閱讀