學(xué)習(xí)小組是怎樣建立的 如何發(fā)揮小組作用

1、學(xué)習(xí)小組是怎樣建立的 只不過(guò)名字不同罷了，直到現(xiàn)在，很多學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)都在使用。俗話說(shuō)的好，存有就是價(jià)值，這就說(shuō)明了設(shè)置學(xué)習(xí)小組的必要性和重要性。 下面分兩個(gè)方面談一談“如何科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組”： 第一點(diǎn)：科學(xué)的教育理論是組建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)。 小組中的學(xué)生作為個(gè)體來(lái)講都是自主的，自主預(yù)習(xí)、自主研究、自主的約束增加的行為規(guī)范。同時(shí)積極發(fā)揮了自己的積極作用。而一個(gè)小組就是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，小組中的學(xué)生有時(shí)這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中的一員，所以，整個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員，互相協(xié)助，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 第二點(diǎn)，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)該考慮的四大問(wèn)題：個(gè)學(xué)習(xí)小組最為科學(xué)，這是因?yàn)槿绻l(fā)揮團(tuán)隊(duì)間的

2、互幫互助，應(yīng)該最少4個(gè)人，那么比方說(shuō)，剛才在實(shí)行激烈討論的時(shí)候，假設(shè)是小組成員件在實(shí)行激烈的討論，如果只有兩個(gè)人的話，那這兩個(gè)人由可能會(huì)對(duì)某個(gè)問(wèn)題無(wú)休止的討論下去，那就很可能出來(lái)第3人或第4人出來(lái)評(píng)評(píng)理。所以?xún)蓚€(gè)人不行，最少需要四個(gè)人。 另外一點(diǎn)，就是團(tuán)隊(duì)成員，人數(shù)也不能太多，如果太多的話，組長(zhǎng)不好管理整個(gè)小組，小組成員在爭(zhēng)論某個(gè)問(wèn)題時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)成一致意見(jiàn)，這樣就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。 另外一點(diǎn)，在設(shè)立小組人數(shù)的時(shí)候，最好是偶數(shù)個(gè)，為什么講偶數(shù)個(gè)呢？因?yàn)橹袊?guó)當(dāng)前學(xué)生的課桌都是方形的，偶數(shù)個(gè)的話4個(gè)或6個(gè)拼起來(lái)放在教室里也方便了班主任安排占座位。要是5個(gè)或7個(gè)這樣的話，不太好安排座位。 論

3、的一個(gè)問(wèn)題。我在講課的過(guò)程中，有的老師就跟我探討起整個(gè)問(wèn)題來(lái)了，“如何把學(xué)生合理的分配到各個(gè)小組”，這里呢至少要考慮三個(gè)差異。 第一個(gè)：是學(xué)習(xí)水平的差異，這里的學(xué)力不是學(xué)歷， 第二個(gè)：是性格方面的差異 第三個(gè)：是性別方面的差異。 考慮這這三種差異呢，是有先后順序的 首先應(yīng)該考慮的是學(xué)力水平的差異，那么在學(xué)力水平中，它又分兩種學(xué)力水平，第一種是學(xué)生的學(xué)力水平中總的學(xué)力水平，換一句話說(shuō)，就相當(dāng)于我們?cè)瓉?lái)在那種分?jǐn)?shù)體制下，要求總分比較高一點(diǎn)，通俗一點(diǎn)就是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)力水平，那么在這兩種水平上呢，首先考慮的是學(xué)力水平，然后在考慮單科的學(xué)力水平，那么在今天下午上課的時(shí)候呢，有的老師問(wèn)是不是在每一節(jié)課都

4、能夠換一次位置呢，那樣的話有可能會(huì)造成班級(jí)不好管理，反而會(huì)加重班主任的工作。所以說(shuō)，在分小組的時(shí)候，先考慮總的水平，再考慮每一科的水平，盡可能讓每一小組均衡一些，這樣呢，小組有學(xué)力水平高的，又有稍微低一些的，這樣在學(xué)習(xí)上能夠互幫互助，然后考慮的呢是性格方面的差異。一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該既有個(gè)性外向的又有內(nèi)向的，你不能把所有性格外向的都集中在一個(gè)小組，另一個(gè)小組全都是內(nèi)向的，那么這種情況造成的是外向的小組充分展示，而內(nèi)向的越來(lái)越內(nèi)向。最后呢，兩極分化有的學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)不到知識(shí)，也會(huì)在課堂上失去信心，所以說(shuō)，我們就要用性格外向的去帶動(dòng)內(nèi)向的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，性格內(nèi)向的孩子往往仔細(xì)，能夠把這個(gè)點(diǎn)傳給性格外向的。所

5、以說(shuō)，要考慮性格上的差異。 最后考慮的應(yīng)該是性別上的差異。 因?yàn)?，高中的學(xué)生基本都已處于青春期，我們要科學(xué)合理的安排男女生的位置，科學(xué)合理地安排男女生位置會(huì)起到很好的作用，促動(dòng)學(xué)習(xí)，促動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，促動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，但是說(shuō)如果在這里考慮不周全的話，就有可能造成一些不良的后果。所以說(shuō)班主任在調(diào)查這三種情況的時(shí)候，應(yīng)該深入學(xué)生，這有可能是班主任長(zhǎng)期要做的工作，必須做，換句話講就是明了學(xué)情，你要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要知根知底去了解他們的內(nèi)心。這樣，這三種差異才能利用好。 第三個(gè)問(wèn)題，如何有效地實(shí)行小組內(nèi)的管理。 那么，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谶@樣組建小組之后，出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)，（比如說(shuō)自習(xí)課），如何保

6、證課堂紀(jì)律，35分鐘之后的10分鐘，不是高效預(yù)習(xí)嗎？如何保證紀(jì)律呢 ？也就是說(shuō)如何實(shí)行小組內(nèi)的管理。 第一個(gè)：能夠按以下步驟實(shí)行 這里有六個(gè)步驟： 第一個(gè)步驟：選擇組長(zhǎng)，選好了組長(zhǎng)就等于成功了一半，一個(gè)好的組長(zhǎng)能夠控制整個(gè)小組，使得小組的成員心往一處想，勁往一處使，整個(gè)小組擰成一股繩，整體向前進(jìn)步，所以組長(zhǎng)非常關(guān)鍵。 第二個(gè)步驟：制定隊(duì)名，隊(duì)訓(xùn) 那么，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，隊(duì)訓(xùn)就是小組里邊四個(gè)人或六個(gè)人，他們自己對(duì)自己行為規(guī)范的約束。然后隊(duì)員呢，大家可能有種感覺(jué)，就是說(shuō)有了一個(gè)響亮的名字，會(huì)給小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找到了組織一樣，一提我是什么隊(duì)的，很多老師也注意到了，我們學(xué)校每個(gè)班前面都有一個(gè)班級(jí)

7、的名字，就是說(shuō)同學(xué)們?cè)谡務(wù)摰臅r(shí)候，他們不提我是哪個(gè)班，但是他說(shuō)他們班的名字，一個(gè)響亮的隊(duì)名很好。 另外一個(gè)使隊(duì)訓(xùn) 隊(duì)訓(xùn)首先是每個(gè)成員要自覺(jué)遵守，同時(shí)作為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)，比方說(shuō)組長(zhǎng)在監(jiān)督這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠說(shuō)你違規(guī)犯了隊(duì)訓(xùn)的哪一條，有了依據(jù)。 第三個(gè)步驟：制定小組的共同奮斗目標(biāo) 有了共同奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然這個(gè)奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的能夠是三年的奮斗目標(biāo)。高中三年時(shí)間，這個(gè)小組如果中間不變的話會(huì)怎么樣。 短的能夠是每一天的，要說(shuō)我們每一天應(yīng)該在哪一節(jié)課上，那一個(gè)內(nèi)容上我們小組要去實(shí)踐它，甚至更短，也能夠是一節(jié)課應(yīng)該怎么樣，下一節(jié)課是不是要比這個(gè)節(jié)

8、課更好，制定這個(gè)目標(biāo)。 第四個(gè)步驟：是制定個(gè)人的奮斗目標(biāo) 在共同奮斗的指引下，每個(gè)成員制定他們個(gè)人奮斗目標(biāo)，個(gè)人的奮斗目標(biāo)，也是要有長(zhǎng)期的和短期的，長(zhǎng)期的能夠是自己的人生規(guī)劃，比如說(shuō)將來(lái)自己準(zhǔn)備成為一個(gè)什么樣的人，短的可也是我的下一個(gè)題目如何處理的更好。所以說(shuō)這兩點(diǎn)一個(gè)是共同奮斗目標(biāo)，一個(gè)是個(gè)人奮斗目標(biāo)。在這兩大目標(biāo)的指引下，團(tuán)隊(duì)之間的自主性和團(tuán)隊(duì)的合作性，才會(huì)更好的發(fā)展。 第五個(gè)步驟：建立小組內(nèi)的互助合作機(jī)制 在以上四個(gè)步驟解決完之后，要建立小組內(nèi)的互助合作機(jī)制。這個(gè)主要靠教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共享痛苦和快樂(lè)，要樂(lè)于協(xié)助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生呢基本上都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈。所以完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。 第六個(gè)步驟：建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制 剛才結(jié)合隊(duì)訓(xùn)已談了一些，如何抓好課堂紀(jì)律，自習(xí)課紀(jì)律的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的隊(duì)訓(xùn)，執(zhí)行這個(gè)步驟能夠起到很好的效果。 問(wèn)題四：如何建立小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 小組內(nèi)是合作，那么兩個(gè)小組三個(gè)小組，我那個(gè)班十二個(gè)小組，這十二個(gè)小組之間如何形成這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。只有競(jìng)爭(zhēng)才能產(chǎn)生效應(yīng)，只有競(jìng)爭(zhēng)才能最大水準(zhǔn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)之間的互幫互助。如何實(shí)行呢，有如下一些方法，能夠評(píng)選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)，最佳質(zhì)疑對(duì)抗團(tuán)隊(duì)，每一天評(píng)選之后，每一節(jié)課評(píng)選完之后