學習小組是怎樣建立的 如何發(fā)揮小組作用

1、學習小組是怎樣建立的 只不過名字不同罷了，直到現(xiàn)在，很多學校以及教育機構都在使用。俗話說的好，存有就是價值，這就說明了設置學習小組的必要性和重要性。 下面分兩個方面談一談“如何科學地組建學習小組”： 第一點：科學的教育理論是組建學習小組的基礎。 小組中的學生作為個體來講都是自主的，自主預習、自主研究、自主的約束增加的行為規(guī)范。同時積極發(fā)揮了自己的積極作用。而一個小組就是一個小的團隊，小組中的學生有時這個小團隊中的一員，所以，整個小團隊共同進步，共同發(fā)展。團隊成員，互相協(xié)助，互相監(jiān)督、互相學習、取長補短。 第二點，在組建學習小組時應該考慮的四大問題：個學習小組最為科學，這是因為如果要發(fā)揮團隊間的

2、互幫互助，應該最少4個人，那么比方說，剛才在實行激烈討論的時候，假設是小組成員件在實行激烈的討論，如果只有兩個人的話，那這兩個人由可能會對某個問題無休止的討論下去，那就很可能出來第3人或第4人出來評評理。所以兩個人不行，最少需要四個人。 另外一點，就是團隊成員，人數(shù)也不能太多，如果太多的話，組長不好管理整個小組，小組成員在爭論某個問題時，在有限的時間內(nèi)不能達成一致意見，這樣就會影響學習效率。 另外一點，在設立小組人數(shù)的時候，最好是偶數(shù)個，為什么講偶數(shù)個呢？因為中國當前學生的課桌都是方形的，偶數(shù)個的話4個或6個拼起來放在教室里也方便了班主任安排占座位。要是5個或7個這樣的話，不太好安排座位。 論

3、的一個問題。我在講課的過程中，有的老師就跟我探討起整個問題來了，“如何把學生合理的分配到各個小組”，這里呢至少要考慮三個差異。 第一個：是學習水平的差異，這里的學力不是學歷， 第二個：是性格方面的差異 第三個：是性別方面的差異。 考慮這這三種差異呢，是有先后順序的 首先應該考慮的是學力水平的差異，那么在學力水平中，它又分兩種學力水平，第一種是學生的學力水平中總的學力水平，換一句話說，就相當于我們原來在那種分數(shù)體制下，要求總分比較高一點，通俗一點就是每一個學生的學力水平，那么在這兩種水平上呢，首先考慮的是學力水平，然后在考慮單科的學力水平，那么在今天下午上課的時候呢，有的老師問是不是在每一節(jié)課都

4、能夠換一次位置呢，那樣的話有可能會造成班級不好管理，反而會加重班主任的工作。所以說，在分小組的時候，先考慮總的水平，再考慮每一科的水平，盡可能讓每一小組均衡一些，這樣呢，小組有學力水平高的，又有稍微低一些的，這樣在學習上能夠互幫互助，然后考慮的呢是性格方面的差異。一個小組內(nèi)應該既有個性外向的又有內(nèi)向的，你不能把所有性格外向的都集中在一個小組，另一個小組全都是內(nèi)向的，那么這種情況造成的是外向的小組充分展示，而內(nèi)向的越來越內(nèi)向。最后呢，兩極分化有的學生會在課堂學不到知識，也會在課堂上失去信心，所以說，我們就要用性格外向的去帶動內(nèi)向的，反過來說，性格內(nèi)向的孩子往往仔細，能夠把這個點傳給性格外向的。所

5、以說，要考慮性格上的差異。 最后考慮的應該是性別上的差異。 因為，高中的學生基本都已處于青春期，我們要科學合理的安排男女生的位置，科學合理地安排男女生位置會起到很好的作用，促動學習，促動整個班級的發(fā)展，促動學生個體的發(fā)展，但是說如果在這里考慮不周全的話，就有可能造成一些不良的后果。所以說班主任在調(diào)查這三種情況的時候，應該深入學生，這有可能是班主任長期要做的工作，必須做，換句話講就是明了學情，你要對每一個學生都要知根知底去了解他們的內(nèi)心。這樣，這三種差異才能利用好。 第三個問題，如何有效地實行小組內(nèi)的管理。 那么，大家會發(fā)現(xiàn)，我們在這樣組建小組之后，出現(xiàn)的一個問題就是說，（比如說自習課），如何保

6、證課堂紀律，35分鐘之后的10分鐘，不是高效預習嗎？如何保證紀律呢 ？也就是說如何實行小組內(nèi)的管理。 第一個：能夠按以下步驟實行 這里有六個步驟： 第一個步驟：選擇組長，選好了組長就等于成功了一半，一個好的組長能夠控制整個小組，使得小組的成員心往一處想，勁往一處使，整個小組擰成一股繩，整體向前進步，所以組長非常關鍵。 第二個步驟：制定隊名，隊訓 那么，國有國法，家有家規(guī)，隊訓就是小組里邊四個人或六個人，他們自己對自己行為規(guī)范的約束。然后隊員呢，大家可能有種感覺，就是說有了一個響亮的名字，會給小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣，一提我是什么隊的，很多老師也注意到了，我們學校每個班前面都有一個班級

7、的名字，就是說同學們在談論的時候，他們不提我是哪個班，但是他說他們班的名字，一個響亮的隊名很好。 另外一個使隊訓 隊訓首先是每個成員要自覺遵守，同時作為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)，比方說組長在監(jiān)督這個問題的時候，能夠說你違規(guī)犯了隊訓的哪一條，有了依據(jù)。 第三個步驟：制定小組的共同奮斗目標 有了共同奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然這個奮斗目標既有長期的又有短期的，長的能夠是三年的奮斗目標。高中三年時間，這個小組如果中間不變的話會怎么樣。 短的能夠是每一天的，要說我們每一天應該在哪一節(jié)課上，那一個內(nèi)容上我們小組要去實踐它，甚至更短，也能夠是一節(jié)課應該怎么樣，下一節(jié)課是不是要比這個節(jié)

8、課更好，制定這個目標。 第四個步驟：是制定個人的奮斗目標 在共同奮斗的指引下，每個成員制定他們個人奮斗目標，個人的奮斗目標，也是要有長期的和短期的，長期的能夠是自己的人生規(guī)劃，比如說將來自己準備成為一個什么樣的人，短的可也是我的下一個題目如何處理的更好。所以說這兩點一個是共同奮斗目標，一個是個人奮斗目標。在這兩大目標的指引下，團隊之間的自主性和團隊的合作性，才會更好的發(fā)展。 第五個步驟：建立小組內(nèi)的互助合作機制 在以上四個步驟解決完之后，要建立小組內(nèi)的互助合作機制。這個主要靠教師的準確引導，要讓同學們學會與他人共享痛苦和快樂，要樂于協(xié)助他人。現(xiàn)在的學生呢基本上都是獨生子女，自我意識較為強烈。所以完成這個步驟需要一個長期的過程。 第六個步驟：建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制 剛才結合隊訓已談了一些，如何抓好課堂紀律，自習課紀律的問題。解決這個問題的最好辦法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結合建立好的隊訓，執(zhí)行這個步驟能夠起到很好的效果。 問題四：如何建立小組之間的競爭機制 小組內(nèi)是合作，那么兩個小組三個小組，我那個班十二個小組，這十二個小組之間如何形成這種競爭機制。只有競爭才能產(chǎn)生效應，只有競爭才能最大水準地激發(fā)學生的學習，激發(fā)團隊之間的互幫互助。如何實行呢，有如下一些方法，能夠評選每一節(jié)課的最佳展示團隊，最佳質(zhì)疑對抗團隊，每一天評選之后，每一節(jié)課評選完之后