高效課堂合作小組創(chuàng)建策略與運作技巧

1、高效課堂合作小組創(chuàng)建策略與運作技巧一、創(chuàng)建合作小組重要意義合作學(xué)習(xí)小組是一種由學(xué)生主動參與的內(nèi)涵極為豐富的課堂組織形式，打破了原來單一的“插秧式”授課方式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。學(xué)習(xí)小組能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，拓寬學(xué)生展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的水平，有利于對子相互間的幫扶學(xué)習(xí)，有利于實施分層教學(xué)，大大提升課堂學(xué)習(xí)效率。二、合理均衡規(guī)劃學(xué)習(xí)小組1、小組劃分原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化

2、。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促動組內(nèi)合作與組間競爭。（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組僅僅簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例實行合理搭配，這是非常不科學(xué)的。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。我們絕絕大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小組學(xué)

3、習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師能夠在小組評比的基礎(chǔ)上再展開男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，各小組展示的機(jī)會也不能均衡。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，提升團(tuán)體水平。 幫互助。班主任在排位時，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能偏重某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人參與，幫扶時沒有優(yōu)生可實行指導(dǎo)。（4）座位的安排要

4、合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，所以在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生能夠相互探討，后進(jìn)生也能夠非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等水準(zhǔn)和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生能夠隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也能夠隨時實行交流。（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該即時的實行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對

5、座位實行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。2、具體分組方案合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)能夠適度遞增。每班以8個小組為宜，每組8人左右。每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組8人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、家庭情況等分為A、B、C三層。A層學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B層學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C層學(xué)生稱做待優(yōu)生。A、B、C層學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)水準(zhǔn)上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)A對A、B

6、對B、C對C的分層合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性。同時，能夠?qū)崿F(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、機(jī)構(gòu)人員設(shè)置方面的工作。(2)人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。4、小組長的選拔在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，展開系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。小組長選拔的條件如下：(1)學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀。小組長是一個管理者，無論是在學(xué)

7、習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。(2)性格應(yīng)外向。小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地實行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率

8、。（3）責(zé)任心、組織管理水平要強(qiáng)。一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理水平較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該即時發(fā)現(xiàn)即時實行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理水平，老師能夠在以后的工作中對小組長實行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理水平會得到一定水準(zhǔn)的提升。（4）自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能即時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會

9、很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。（5）選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選。 三、充分發(fā)揮小組長多向效能1、帶動作用。學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2、組織管理作用。每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1）課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員即時就位、擺放好學(xué)習(xí)

10、用品、清理好桌面、等待上課。（2）管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各司其職。（3）理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）注重組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。3、幫扶作用。在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于實行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提升，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶

11、和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。4、檢查、評比作用。作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程即時實行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合水準(zhǔn)如何、參與性如何等等。課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的協(xié)助對組內(nèi)所有成員實行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提升很多。5、跟蹤反饋作用。老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況實行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。6、思想溝通作用。小組長

12、每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的實行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證。作為小組長還應(yīng)該即時和組員甚至和家長實行溝通，特別要注重組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動地參與課堂。四、適時引導(dǎo)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)在小組合作性學(xué)習(xí)活動中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，其主要職能由傳統(tǒng)班級教學(xué)中的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師如何引導(dǎo)學(xué)生實行有計劃、有步驟地合作學(xué)習(xí)，能夠從下面幾個階段來實行。 1、合作學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)。教師在學(xué)生實行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該積極協(xié)助學(xué)生

13、尋找、搜集可利用的學(xué)習(xí)資料，并向?qū)W生講清楚哪是他們需要閱讀和理解的內(nèi)容，哪是他們通過合作學(xué)習(xí)必須搞清的問題，以便讓學(xué)生清楚自己的任務(wù)；要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、材料內(nèi)容及班級實際情況，協(xié)助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、過去經(jīng)驗及學(xué)習(xí)水平，協(xié)助學(xué)生確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。2、合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。教師在小組合作性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該至始至終在各組間巡回，觀察學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)情況，以便清楚地知道他們是否明白了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，已經(jīng)學(xué)會了什么，還有什么不會，并發(fā)現(xiàn)他們合作過程中出現(xiàn)的問題，相機(jī)介入小組合作學(xué)習(xí)的過程。如果學(xué)生不明白此時的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要細(xì)心解釋；如果學(xué)生的

14、思維不流暢，教師可停下來參與其中的討論，為他們指出問題所在并讓學(xué)生自行解決，不輕易地給出答案；如果是學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難，教師要建議學(xué)生實行一些行之有效的活動，如更換組員角色、使用必要的合作技巧，使小組學(xué)習(xí)氣氛重新活躍，學(xué)習(xí)活動得以繼續(xù)實行。有時，小組合作學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)絕絕大部分同學(xué)討論的津津有味，個別同學(xué)默默無語，甚至“開小差”破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重這些同學(xué)，通過問他們在思考什么？有什么想法？將他們的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，協(xié)助他們盡快加入到小組合作性學(xué)習(xí)中。3、應(yīng)該要保證合作的時間和空間。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，有的老師只給了幾分鐘的合作時間

15、，然后匆匆收場。這種“蜻蜓點水”式的合作學(xué)習(xí)會影響學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考、合作時間，重視生生互動，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流。這樣才能充分彰顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。五、嚴(yán)格遵守合作討論規(guī)則一般情況下在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)水平強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就會先把自己的答案說出來，使成績差一點的學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，沒有自己獨立的思考。如此發(fā)展下去，成績好的學(xué)生會越來越優(yōu)秀，而成績差的學(xué)生只會等著抄寫別人現(xiàn)成的答案，容易滋生他們的懶惰習(xí)慣。這樣一來，小組合作僅僅流于表面形式,沒有起到實質(zhì)性的效果，所以需要教師事先制定相關(guān)規(guī)則，讓組員嚴(yán)格遵守。討論前，要求小組

16、成員應(yīng)該先實行獨立思考，再由小組長控制時間，讓每個組員交流自己的想法，最后達(dá)成共識。使得小組中每個人都有了思考的機(jī)會和時間，每一組員都得到了鍛煉和進(jìn)步。不但自己思考了問題,同時也在別人的答案中找出了自己的不足，對于問題或許還會有新的理解，真正體現(xiàn)小組合作討論的價值。另外，在小組合作探究問題的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，要學(xué)會耐心地聽取別人對于問題的理解和見解，必要時還需做好記錄。懂得尊重別人，不隨便插嘴，當(dāng)別人發(fā)完言后，方可實行點評和質(zhì)疑。其次要學(xué)會如何表述自己的觀點，只有每個組員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，才能有效地實行問題探究。六、恰當(dāng)把握小組討論時機(jī)在

17、學(xué)生獨立完成預(yù)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再通過各個層面的合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同討論，增強(qiáng)對教材以及教材傳遞的學(xué)習(xí)方法的理解和掌握是很有必要的。而學(xué)生的小組合作討論是否有效，與教師對教學(xué)的問題設(shè)計和指導(dǎo)密不可分，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，主要體現(xiàn)在以下五個方面。（1）學(xué)生獨立思考后，學(xué)生對某一問題產(chǎn)生困惑時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。如難忘的一課里，臺灣“光復(fù)”一詞， 有學(xué)生提出：光復(fù)就是收復(fù)，這里的“光復(fù)”為什么用引號？難道沒有真正收復(fù)嗎？這個問題提得很好，利用這個機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論：“光復(fù)”和“收復(fù)”究竟有無區(qū)別？

18、引號的用法有哪些？這里屬于那一種？通過討論，學(xué)生理解到“收復(fù)”更多是形式上的占領(lǐng)；而“光復(fù)”則是指思想傳統(tǒng)上的占領(lǐng)。這里的引號，則起到了強(qiáng)調(diào)的作用，臺灣離開祖國半個世紀(jì)，年輕人對中華民族傳統(tǒng)有沒有認(rèn)同感？作者有些擔(dān)心，而下文則給了我們肯定的答復(fù)，引號在這里無疑在提醒我們真正理解到真正的“光復(fù)”應(yīng)該是什么含義。（2）學(xué)生對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時，應(yīng)該設(shè)計小組合作，誘導(dǎo)學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提升的目的。如教學(xué)草船借箭時，有學(xué)生提出疑惑：曹操他們只聽到擂鼓吶喊聲然后射箭，卻沒有受到攻擊，而且時間也不短從旱寨調(diào)來6000名弓弩手，難道他們沒有懷疑？就此問題，學(xué)生相繼協(xié)助解答。

19、而在解答中又出現(xiàn)了意見的分歧。有的說，事先沒有懷疑，是在聽到“謝謝曹丞相的箭”后曹操才知道上了當(dāng)。有的說，那可不是這樣的，曹操一定懷疑了。就這問題又展開小組討論，最后認(rèn)為，曹操一定懷疑到了，僅僅弄不明白是怎么回事，沒有找到答案；況且他就是一個多疑的人，不得輕易出兵，所以首先也只能是不停地射箭；等到后來聽到“謝謝曹丞相的箭”才如夢初醒，這時追擊為時已晚。在激烈的討論中學(xué)生逐步學(xué)會了怎樣分析問題和解決問題。（3）突破重難點時需要小組合作。在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重難點的學(xué)習(xí)和把握。每篇課文都有其重難點，所以都能夠設(shè)置一兩個關(guān)鍵性問題實行探討，課前老

20、師備預(yù)學(xué)案時就應(yīng)該設(shè)計好。如在教學(xué)學(xué)會看病時，就合作探討設(shè)置了2 個問題：媽媽為什么要我自己去看?。磕銖哪闹赖恼业较嚓P(guān)語句。你認(rèn)為這樣好嗎？談?wù)勀愕目捶?。問題不一定要多，但是一定要精。通過設(shè)疑質(zhì)疑解疑等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的討論，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會判斷，形成自己的思想，明確自己的見解。（4）實驗活動，探究問題時組織小組學(xué)習(xí)。此時，依靠集體的力量共同完成，遠(yuǎn)比學(xué)生單獨試驗與操作所遇到的困難少得多，學(xué)生會感受到與同伴合作的輕松和充實。（5）梳理總結(jié)階段能夠小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個單元的內(nèi)容時，一般要安排對知識實行總結(jié)歸納，通過合作學(xué)習(xí)，小組成員互評、互學(xué)、互幫，達(dá)到查漏補(bǔ)缺綜合提升的目的。七、有效構(gòu)建小組評價

21、機(jī)制評價是最有力的武器，能夠增強(qiáng)組員的信心，極大激發(fā)小組的向心力和凝聚力，所以對小組的評價至關(guān)重要。評價的形式主要采用發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段。課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生對知識反饋的情況。為了切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到公平、公正、有效地實行課堂評價，必須遵守以下幾個評價原則。1、即時性原則。當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，由記分員作好記錄，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天表現(xiàn)在評價表中。這樣以便于讓組員結(jié)合當(dāng)天的評價結(jié)果實行反思和改進(jìn)。2、客觀性原則。制定課堂小組評價評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)實行評分。其標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）習(xí)慣分：是否講文明講衛(wèi)生，是否按時上下板，是否保