特別的愛(ài)給特別的你

1、幼兒德育教育案例：一個(gè)愛(ài)搗亂的孩子的轉(zhuǎn)變劉辰陽(yáng)小朋友性格孤僻，脾氣暴躁，從不主動(dòng)向老師表達(dá)自己的需求，每天總是不停地有小朋友來(lái)告他的狀，擾亂了正常地教學(xué)秩序。每天一來(lái)園，他便是從這個(gè)區(qū)跑到那個(gè)區(qū)，從那個(gè)區(qū)跑到這個(gè)區(qū)，并不時(shí)地故意弄倒椅子，故意推一下別人，搶走別人手中的玩具，使活動(dòng)秩序大亂。語(yǔ)言活動(dòng)上，全班幼兒在念兒歌，念到一半時(shí)，劉辰陽(yáng)忽然提高聲調(diào)，發(fā)出了怪聲，立刻有四、五名幼兒參與到這場(chǎng)“新游戲”中，活動(dòng)室里頓時(shí)亂成了一團(tuán).午餐時(shí)，孩子們?cè)诔缘媒蚪蛴形稌r(shí)，會(huì)突然聽(tīng)到：“老師，劉辰陽(yáng)把不吃的菜丟到我的碗里?！被蚵?tīng)到“鐺鐺鐺”敲碗的聲音，原來(lái)又是劉辰陽(yáng)在搗亂。（一）案例分析：經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的觀

2、察和分析，造成他“搗亂”行為的原因有以下幾點(diǎn)：1、忽視了他的心理需求是導(dǎo)致他“搗亂”行為的主要原因。幼兒在活動(dòng)中有各種各樣的心理需求，由于個(gè)體差異的存在，每個(gè)幼兒心理需要不盡相同。因此，在主持活動(dòng)時(shí)很少考慮幼兒的心理需要，尤其像劉辰陽(yáng)小朋友這樣的特別希望老師關(guān)注的個(gè)別幼兒的需要，至使他在活動(dòng)中得不到心理上的滿足，促成了他“搗亂”行為的產(chǎn)生2、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式是加劇了幼兒的“搗亂”行為劉辰陽(yáng)的家長(zhǎng)在家時(shí)總會(huì)過(guò)分限制孩子的活動(dòng)，這也不準(zhǔn)玩，那也不準(zhǔn)動(dòng)，走路不能跑，說(shuō)話不能笑，這些輕規(guī)戒律與孩子無(wú)拘無(wú)束、活潑好動(dòng)的天性是格格不入的，必然的引起了他的反抗。導(dǎo)致他遠(yuǎn)離家長(zhǎng)到幼兒園后，就表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的好

3、動(dòng)、好奇、不守紀(jì)律等特征，使他在家中和幼兒園中判若兩人，當(dāng)他父母看到他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)后，往往是難以置信。（二）教育策略：1.用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子的心田。對(duì)于劉辰陽(yáng)這樣愛(ài)“搗亂”的幼兒，我尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)于他犯的錯(cuò)誤，不會(huì)立即批評(píng)，而是給他申辯的機(jī)會(huì)，了解他行為的生成原因，循循善誘的去引導(dǎo)他，從根本上去改變了他的“搗亂”行為，平時(shí)還多引導(dǎo)他為班級(jí)、為別人做好事，如擺桌椅，整理玩具圖書(shū)等，讓他在大家的贊許中感受到旁人的關(guān)心、體會(huì)到同伴的友愛(ài)和教師的關(guān)愛(ài)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生融入班級(jí)活動(dòng)的要求，消除“病根”。2.仔細(xì)觀察進(jìn)行針對(duì)型交流。征對(duì)劉辰陽(yáng)小朋友搗亂行為，我總是滿懷愛(ài)心地仔細(xì)

4、觀察他的具體表現(xiàn)，根據(jù)他產(chǎn)生“搗亂”行為的原因和實(shí)質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。，如談話、眼神傳意、身體觸摸、微笑等，讓他感受到來(lái)自老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，消除“搗亂”動(dòng)機(jī)；老師還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)家園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.培養(yǎng)幼兒的自控能力。要求他遵守集體的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)他的自我抑制能力，例如請(qǐng)他扮演軍人、警察等角色，讓他模仿守紀(jì)律的行為；在角色游戲中，用角色的行為規(guī)范來(lái)促使他的自我約束，遵守游戲規(guī)則。4、發(fā)現(xiàn)、利用孩子身上的“閃光點(diǎn)”。教師要善于挖掘利用他身上的“閃光點(diǎn)”，用其自身的“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)幼兒，幫助他克服和消除“搗亂”行為。例如，好奇心引發(fā)了他的“搗亂”行為，但他又是學(xué)習(xí)、探索、獲取知識(shí)的動(dòng)力。我就對(duì)孩子感到好奇的事物作出解釋，并交給他最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，讓他會(huì)學(xué)習(xí)，讓他在好奇心所驅(qū)使下，能運(yùn)用科學(xué)方法積極主動(dòng)的探索，獲得精神上的極大滿足?！皳v亂”行為也就逐漸減少了。（三）教育成效：俗話說(shuō)“只要工夫深，鐵棒磨成針”。 對(duì)于劉辰陽(yáng)小朋友這種“搗亂”行為的教育引導(dǎo)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的，通過(guò)我們教師持之以恒的教育耐心，他的搗亂行為終于有了很大的改變：他慢慢