修改病句的方法

1、修改病句的方法病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯(cuò)誤的句子。學(xué)會(huì)修改病句是一項(xiàng)基本技能，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，都有好處。如何讓學(xué)生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對(duì)方案： 1、病句成因 句子不完整，成分殘缺。 句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l(shuí)做了許多好事，不明確。 用詞不當(dāng) 由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。 詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 在句子中某些詞語(yǔ)在意義上

2、不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥?tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣?！薄罢Z(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣。” 前后矛盾 在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？

3、使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了?！?重復(fù)羅嗦 在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。 不合邏輯不合事理 句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。 此外比喻比擬不當(dāng)，只代不明 2、修改病句 修改病句時(shí)要找出了病因，就能“對(duì)癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修

4、改病句的原則是：原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧。 檢查長(zhǎng)句子是否有毛病一般用縮句法，對(duì)于較長(zhǎng)的句子，修飾成分多，不易看出毛病，把修飾、補(bǔ)充成分去掉，留下基本部分就便于檢查了。如：“翻滾的烏云和滂沱大雨頓時(shí)從天空中傾瀉下來(lái)?！笨s句后變成：”烏云和大雨傾瀉下來(lái)?！薄盀踉啤笔遣荒軆A瀉下來(lái)的，就很容易看出是犯了搭配不當(dāng)?shù)拿　?在修改過(guò)程中，一般將句子毛病用刪、 補(bǔ)、調(diào)、換的方法改過(guò)來(lái)。 附：修改下列病句 游覽 今年暑假，我 旅游 了黃山。（搭配不當(dāng)） 滔滔不絕 他講起話來(lái) 連綿不斷 。（用詞不當(dāng)） 各種各樣 種類繁多 的鮮花競(jìng)相開(kāi)放。（重復(fù)羅嗦） 微風(fēng) 平靜的河面上，有一只小船迎著 狂風(fēng) 向岸邊駛來(lái)。

5、（前后矛盾） 全校老師 和班主任都 和我們一起參加了文藝晚會(huì)。（概念混亂） 在 這次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì) 上 ，開(kāi)得生氣勃勃。（成分殘缺） 老農(nóng) 把鉆進(jìn)口袋的狼 掄起鋤頭 打死了。（詞序顛倒） 一場(chǎng) 昨天傍晚下了 一天 雨。（不合事理） 成為 每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該 德育、智育、體育全面發(fā)展的接班人。（缺少成分） 張芳 張芳和李明 并肩走著，突然 他 拍了他一下，一溜煙地跑了。（指代不明）初中語(yǔ)文修改病句的方法一,病句類型 (一)語(yǔ)序不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的情況有: 1,定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒: 例:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給.棉花的生產(chǎn)應(yīng)為生產(chǎn)的棉花 。2,把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上: 例:應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的

6、作用. (將充分調(diào)至發(fā)揮前,并刪掉一個(gè)的. ) 3,多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng): 例:展出幾千年前剛出土的文物. (應(yīng)將幾千年前調(diào)至文物前) 4,多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng). 例:我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了. (應(yīng)將任意調(diào)至欺侮之前) 5,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng): 例:他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失.他應(yīng)移到如果的后面) 6,主客顛倒: 例:奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的. (應(yīng)改為:中 國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的. ) 7,分句位置不當(dāng): 例:對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)趯ふ抑?他們?cè)谒伎贾? (應(yīng) 改為:對(duì)于自己的路,他們?cè)谒伎贾?他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?

7、他們?cè)趯ふ抑? ) (二)搭配不當(dāng). 1,主謂搭配不當(dāng): 例: 他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前. ( 精神 浮現(xiàn) 與 不能構(gòu)成主謂關(guān)系, 可將 精 神改為形象 ) 2,動(dòng)賓搭配不當(dāng): 例:紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái).紀(jì)念的只能是三八節(jié) ( ,不能是到來(lái) ) 3,修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng): 例:我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見(jiàn).嚴(yán)肅不能修 ( 飾研究 ,可以改為認(rèn)真慎重等) , 4,一面與兩面搭配不當(dāng) 例:做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入.做好是一面性的, ( 是否深入 是兩面性的.此外作風(fēng)是否深入也講不通,應(yīng)該是干部是否深入群眾 .這句話有兩 種改法: 把第一個(gè)分句改成兩面性

8、的 生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好, 決定于干部是否深入群眾. 或?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘? 不過(guò)句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為 干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定 1 條件) . 5,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng): 例:既然你來(lái)了,我也該走了.既然和也不能搭配使用,應(yīng)將也改為就 ( ) (三)成分殘缺或贅余1,成分殘缺 (1)缺主語(yǔ): 例:由于她這樣好的成績(jī),得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng). (應(yīng)改為由于這樣好的成績(jī), 她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng) ) (2)缺謂語(yǔ) 例:舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活. (或去掉的生活 ,或在吃前加過(guò) 著 ) (3)缺賓語(yǔ): 例:他們胸懷祖國(guó),放眼世界,大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍. (應(yīng)在

9、敢搏 后加的精神 ) (4)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺: 例:這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng). (應(yīng)在時(shí)間前加盡管一詞) 2,贅余 (1)堆砌 例:現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng),負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理.掌握應(yīng)刪 ( 去. ) (2)重復(fù) 例:一年來(lái),婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ),獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn). (第二,第 三個(gè)工作應(yīng)刪去. ) (3)可有可無(wú) 例:父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了. (應(yīng)刪去離現(xiàn)在) . (四)結(jié)構(gòu)混亂 (1)句式雜糅 例:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績(jī)是可想而知. (把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起, 破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整.如果用反問(wèn)句,應(yīng)是那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?如果用判 斷

10、句,應(yīng)是成績(jī)不好是可想而知的) . (2)語(yǔ)句雜糅 例:上海文藝出版社會(huì)出版的生存 ,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔 作者之手. (去掉句末的作者之手 ) 2 (五)表意不明 1,指代不明: 例:有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張. ( 這種主張到底是指接受 , 還是反對(duì) ,交代不清. ) 2,句子歧義: 例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急. (究竟是妹妹心里著急呢?還是爸爸 媽 媽心里著急呢.還是媽媽心里著急呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號(hào),也可在 爸爸前加逗號(hào)) (六)不合邏輯: 不合邏輯: 1,自相矛盾: 例:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè). (既然幸免 ,自然是沒(méi)有死,怎么能說(shuō)是死 難中的一個(gè)呢?) 2,范圍不清: 例:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才. (各項(xiàng)人才包括科學(xué)家,不 宜并列,應(yīng)說(shuō)各學(xué)科的專家和其他人才