桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、7、 桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：桂花雨，飄灑在故鄉(xiāng)的小院里，飄灑在我的記憶里。思鄉(xiāng)的情，就這般如陣陣桂花的香味一樣，濃濃淡淡，飄飄灑灑?！斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是鄉(xiāng)情的濃縮。以此為窗口，讓學(xué)生走進(jìn)窗口，倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟靈性的桂花雨。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀自悟，與同學(xué)交流讀書感受，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。三、教學(xué)重點(diǎn)

2、和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)過程一、入文，啟動(dòng)情感師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。2、板書課題。3、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？二、初讀，整體感知1、自由朗讀，第一次朗讀盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次朗讀，讀出一點(diǎn)對課文的感受來。2、交流檢查：（1）讀完文章，掩卷而思，想想課文圍繞桂花寫了哪幾方面的事情？（板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）（2

3、）根據(jù)板書，找出文章中的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。三、深入學(xué)文，品析感悟（一）品讀，悟“我與桂花情”：愛桂花香1、導(dǎo)：桂花雨的原文里有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M。”（出示這句話，學(xué)生讀一讀。）這平平常常的桂花，為什么這般地讓作者魂?duì)繅艨M呢？靜心默讀，課文的字里行間一定能讓讀懂作者的這份心境。2、自由朗讀，把自己的感受以簡單的批注寫下來。3、交流讀書感受，品“獨(dú)愛桂花”：（1）自由讀課文，你從哪些地方品出“我”獨(dú)愛桂花？（2）交流：“桂花的樣子笨笨的，不像梅花那樣有姿態(tài)。不開花是，只見滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆??！薄氨?/p>

4、笨的”：讀這個(gè)詞，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一邊想象一邊朗讀：遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的作者，當(dāng)在心里說出的“桂花笨笨的”，是一種什么樣的感受？（從“笨笨的”一詞體會(huì)作者心中的那份掩飾不住的親切、喜愛。）小結(jié)：一個(gè)看似簡單的詞，卻融入了作者一種心境，我們需要細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地想，讀到詞語的心靈中去。（3）小結(jié)：“我”獨(dú)愛桂花，那笨笨的樣子是那么可愛，親切，難怪作者說“桂花，真叫我魂?duì)繅艨M！”（深情地朗讀這一句）A、那么多種花，作者為什么獨(dú)愛桂花呢？僅僅是因?yàn)楣鸹蓯蹎?？（香）B、請找出具體描寫桂花香的語句。C、交流具體描寫桂花香的語句。D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。1、可是桂花的

5、香氣，太迷人了。2、我喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。你從哪個(gè)字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？（沒錯(cuò)，桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，整個(gè)村子像被泡在桂花的香氣里。）師：讓我們深深地吮吸一中桂花誘人的香味，美美地讀一讀這些描寫桂花香氣的句子。（二）品“搖花樂”：搖桂花樂 而對于童年時(shí)的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡單概括一下嗎？（樂）1、我的記憶里，搖花是最快樂的，36段中，寫“我”搖花的句子，反復(fù)讀讀，感受“我”的快樂。2、交流，暢談讀書收獲，重點(diǎn)點(diǎn)

6、撥（1）搖花對我來說是件大事。所以，我總是是纏著母親問媽，怎么還不搖桂花呢？（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂??！請同學(xué)們自由讀第八自然段，用畫出搖桂花的句子。）（2）出示：紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的，落在了你的，你的，你的，可以說是落得我們你會(huì)有什么感覺？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。├蠋熞蚕氪蠹蚁硎軗u花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，

7、我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話）（三）再品，悟“母親與桂花情”：思桂花情師：是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的樂中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。1、導(dǎo)：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母親卻這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ǔ鍪揪渥?，朗讀）2、你認(rèn)為是這樣嗎？

8、找到課文中的句子讀讀，說說理由。3、學(xué)生自由朗讀感受，交流句子：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花醒里的。（1） 引導(dǎo)：輕輕讀，盯住句子中的一些詞，讀著，琢磨著，你能讀出什么來？（杭州的一處小山全是桂花，肯定比故鄉(xiāng)的一棵桂花香。）（2） 質(zhì)疑：可是母親為什么總是這樣說呢？4、導(dǎo)入：讀書，不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。細(xì)細(xì)地品品作者寫關(guān)于母親的文字，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。動(dòng)筆劃劃寫母親的詞句，想想母親與桂花之間會(huì)是怎么的情感？5、靜心默讀，寫寫批注，交流感受，相互修改補(bǔ)充，重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）桂花一開，母親就開始擔(dān)

9、心了：“可別來臺風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”從母親的話中，你感受到什么？（2）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。想象：你仿佛看到了一幅怎樣的農(nóng)家生活畫面？（母親看桂花、收桂花、曬桂花、送桂花、吃桂花糕、喝著桂花茶）桂花，帶給淳樸的故鄉(xiāng)人是那么美的親情，所以，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（3）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后幾十家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的

10、香氣里?！毕胂螅嚎磮D中的山間小路，上工下工的人、走親訪友的人、農(nóng)家，生活在這片桂花中，會(huì)怎么樣的？（感受恬淡、寧靜、詩意的生活氣息）浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，無論走到天涯海角，總會(huì)說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（4）想想，離開家鄉(xiāng)，離開這棵桂花，很多年過去了，當(dāng)我把一束桂花放在母親前面的時(shí)候，母親這樣說再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦芟胂竽赣H說話時(shí)的神情嗎？那是母親深深的留戀啊。家鄉(xiāng)的桂花有收獲、贈(zèng)送和分享的快樂，你說，那香味僅僅只是桂花的香味嗎？（5）桂花雨里，是我童年的快樂，是故鄉(xiāng)濃濃的親情，無論走到那里，故鄉(xiāng)的桂花總是最香的“這里的桂花再

11、香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：“月是故鄉(xiāng)明，花是故土香”，鄉(xiāng)情就這樣縈繞在遠(yuǎn)離故土的人們心頭，母親心中的那份對桂花的情感，是因?yàn)樗诠释恋纳钆c桂花曾經(jīng)不可分離，桂花是母親思鄉(xiāng)情的依托。當(dāng)學(xué)生靜心品讀這些文字的時(shí)候，當(dāng)這些文字成為生活畫面的時(shí)候，自然就讀懂了母親和“我”深刻的故土情懷了。因此，教學(xué)中，在暢談感受的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，將幾段文字通過想象轉(zhuǎn)化成生活的畫面，使學(xué)生的頭腦真正在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，與文本對話，與作者對話、相互的對話就都有了可能?！啃〗Y(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的思念（體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。）板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情四、課外拓展作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品煙愁里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你