《口語交際一——我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、口語交際一我說你做教學(xué)設(shè)計(jì)萬翔學(xué)校一年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)編制人:一年級組 課題：口語交際一我說你做教學(xué)目標(biāo)：、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信,能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。2、對交流有興趣,感受交流的快樂。教學(xué)重難點(diǎn):1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信,能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。、對交流有興趣，感受交流的快樂。教具準(zhǔn)備：pt教學(xué)過程：一、了解游戲名稱和規(guī)則 出示課題，可以讓學(xué)生先說說“我”指的是誰,“你”指的是誰,“我說你做”連起來 的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則,明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè),做動 作的人可以一個(gè)或多個(gè)。二、發(fā)指令練習(xí) 發(fā)指令是游戲有效

2、開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用 多大的音量才是合適的,才能讓全班同學(xué)都聽得見。 可以教師先示范,再讓學(xué)生練習(xí),如教師發(fā)指令,讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立。”“男同學(xué)坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。 學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說話 聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會，多鼓勵，增強(qiáng)說話的自信心。三、開展游戲 (一）觀察插圖,辨別對錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求,抬左腿、抬 右腿,

3、向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生看圖辨一辨，說說哪個(gè)小朋友做對了,哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動作做錯(cuò)的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕,別人聽不清楚。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo)的方式,適時(shí)出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來發(fā)布指令， 其他同學(xué)做動作,再說說自己做對或做錯(cuò)的原因。 （二)模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容,在反復(fù)游戲的過程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”，可讓說的學(xué)生面向大 家，逐漸提高音量,先用平時(shí)說話的音量說，再放大聲音說,直至全班同學(xué)都聽見，但切忌

4、大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容,可以指向動作者本人,如，“請你摸摸小鼻子?！薄罢?你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做,如，“請和同桌握握手?！薄罢垖ν佬σ恍Α！边€可指向其他事物,如，“請你看黑板?！薄罢埬銓χ巴庾鲆粋€(gè)鬼臉?！?(三)拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上,然后坐端正”,包含 3 個(gè)指 令，需要做 個(gè)連續(xù)動作,且要有一定的順序。從 1 個(gè)指 令到 3 個(gè)指令,有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè) 指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢埌训首訌淖雷酉旅婺贸鰜?然后坐端正?！痹偻瓿?3 個(gè)指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來,把書打開，然后坐端正”等, 逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽完整再做動作。 （四)借助游戲,還可開展互動交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生對彼此的表現(xiàn)給予評價(jià)，也可以針對不足，真誠地提出改進(jìn)的意見和建議。四