作文講評點(diǎn)滴談

1、作文講評點(diǎn)滴談|高考滿分作文800字中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A教師對作文的講評，起著承上啟下的作用，它對已經(jīng)完成的這次作文是一個小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時間的作文又是一個指導(dǎo)。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項重要的工作。要重視講評，努力提高講評的質(zhì)量。1作文講評的主要方法。作文講評的方法很多，最常用的方法有這樣幾種：一種是對優(yōu)秀作文的品位。做法是：選擇一兩篇學(xué)生的佳作，讓學(xué)生討論品位，并有作者介紹經(jīng)驗。選出來的作文，最好由教師當(dāng)眾有感情地朗讀。這種有感情地朗讀，即可以使學(xué)生感到作文確實寫的好，值得學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生體會到老師對同學(xué)寫的優(yōu)秀作文的贊美，受到鼓勵。讀過之后的討論品位，要讓學(xué)生

2、充分發(fā)表意見，談出一兩點(diǎn)體會。一種是對作文得失的分析。做法是，選擇一兩篇中等偏上的做文，師生共同討論分析。所選擇的這一篇作文，在思想內(nèi)容和表達(dá)上都有不少長處，又都有一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，這個不妥當(dāng)?shù)牡胤?，主要是思想?nèi)容和布局謀篇方面的，即：立意方面，內(nèi)容選擇安排方面，思路、條理方面等，而主要不是個別詞句上的枝節(jié)問題，因為個別詞句上的枝節(jié)問題的討論，普遍的指導(dǎo)意義不大，可以布置學(xué)生自己去修改。通過討論分析，使全班同學(xué)都知道這篇作文的得失在那些地方，并從中受到啟發(fā)，知道文章應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，供討論分析的作文，可以用大字抄寫出來，也可以印發(fā)給每個學(xué)生。還有一種是文字表達(dá)推敲。做法是：從學(xué)生的習(xí)作

3、中選擇一批有“疑義”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生共同來分析推敲。有“疑義”的詞句，不同于有明顯錯誤的詞句。有明顯錯誤的詞句應(yīng)該讓學(xué)生自己去修改。共同推敲的應(yīng)該是有“疑義”的。有“疑義，的詞句推敲要與想要表達(dá)的思想內(nèi)容聯(lián)系起來，要放到語言環(huán)境中去推敲。這些有“疑義”的詞句要靠平時搜集。平時批改作文時，有意識地注意發(fā)現(xiàn)了隨手記下，積累到一定數(shù)量，就可以安排一堂講評課。2作文講評要注意的幾個問題。為了提高作文講評的效率，在進(jìn)行作文講評是要注意一下幾個問題。是要抓住重點(diǎn)。作文講評不能面面俱到，也不能只抓些枝節(jié)問題，而要抓住重點(diǎn)。講評重點(diǎn)突出，學(xué)生印象才能深刻。作文講評的重點(diǎn)，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)來確定，同時又

4、要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇全班帶有普遍性的問題。從高年級學(xué)生的作文來說，帶普遍性的問題，主要是思想感情是否健康，中心是是否明確，選材是否恰當(dāng)，層次是否清楚，詞句是否確切。這些問題都屬作文的基本功訓(xùn)練。如果教師只是從理論上講些原則，列一些條條，雖然道理講對了，但學(xué)生只是獲得一些知識，還不會運(yùn)用。教師要在每次講評中都抓住一個具體的訓(xùn)練重點(diǎn)，用來體現(xiàn)普遍性的問題。例如針對教材的每組課文都安排有一個重點(diǎn)訓(xùn)練項目，教師可以把這個訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生作文的具體實際來評論。要把學(xué)生作文中的主要的共同性的問題和訓(xùn)練的重點(diǎn)呼應(yīng)起來，掛起鉤來。無論是采用品位優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都要把握住講

5、評的重點(diǎn)，把學(xué)生的體會引導(dǎo)到講評的重點(diǎn)上來。是要重在鼓勵。作文講評，主要采取表揚(yáng)鼓勵的方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進(jìn)步，共同的成功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于存在的帶共性的問題，最好也通過表揚(yáng)在這方面做的比較好的學(xué)生，使一時沒寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)，一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當(dāng)眾講評的辦法。表揚(yáng)鼓勵要照顧全面，不要一味表揚(yáng)少數(shù)幾個學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的苦心與進(jìn)步。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)比較差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)眾加以表揚(yáng)。要通過講評，使每個學(xué)生都感到，自己用心的地方被老師看到了，提到了，體會到成功和進(jìn)步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次寫的更好。為了使表揚(yáng)鼓勵更有針對性，教師的講評既

6、要注意共性，又要重視學(xué)生的個性發(fā)展。作文的共性，指的是文章的中心、選材、順序、詞句等都符合中學(xué)語文教學(xué)大綱提出的要求，教師應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)。但是，作文畢竟是個人思想感情的表達(dá)，是必然要體現(xiàn)每個人的個性的。教師一定要在作文的共性中注意能顯示學(xué)生個性的文字，加以引導(dǎo)。例如盡管中心不是很明確，單有獨(dú)特看法；選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光；安排順序不是很妥帖，但有個別段落寫得有特色；遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句很有點(diǎn)新意。教師要及時指出這些獨(dú)到的地方，點(diǎn)明個人的特點(diǎn)，予以鼓勵，促使這樣的學(xué)生的個性得以發(fā)展。是要充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性。作文講評不能只是“教師講，學(xué)生聽”。應(yīng)該是師生共評。無論是品位優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞和句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推出結(jié)果來。學(xué)生談出的體會和感受，只要沒有錯誤，教師都要給予尊重，因為那都反映了學(xué)生各自的認(rèn)識和收獲。教師尊重學(xué)生的發(fā)言，就更好地調(diào)動學(xué)生用心去體會文章的積極性，這樣在講評課上的收獲是自己真