生物教學設計

1、生物教學設計 生物學科師生互動多媒體課堂教學設計 濟南版七年級上冊第一單元第 1 章 第 第 1 1 課時課堂教學設計 教學步驟 驟 教 什么 么 如何組織教學？ 溫故 （情境導入） (5 分鐘) 問 題 探討導入 調查我們美麗的校園。提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 今天我們就來認識這些生物和非生物,一起學_第一章第一節(jié) 生物的基本特征。（板書課題） 歡迎同學們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進她，去感悟生命的奧秘。知新 （新知探究） (30 分鐘) 一 我們 身 邊的生物 1.看圖初

2、步區(qū)別生物和非生物，學生觀察多媒體、小組討論后回答. 2.觀察教材第三頁圖 1.11，插圖向我們介紹了哪些生物？ 3.讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。4現(xiàn)在已被人們認識的生物有200 多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。我們繼續(xù)觀察圖片，看看能不能區(qū)分是什么生物？ 根據(jù)多媒體中的圖片和問題，給同學們 1 分鐘的時間自我思考回答。各位同學展示的非常好，給大家 1 分鐘的時間整理到學案上物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將

3、圖 1.11 所示的生物進行分類了嗎？ 二、生物的 生 命現(xiàn)象 請同學們認真觀看課本第 4 頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 1小組探究活動：以小組為單位，結合教材第 4 頁圖 1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學_過程和結 動 物 有 哪些 生 命 現(xiàn)象？ 植 物 有 哪些 生 命 現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 仔細觀察身邊的動植物后，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活_性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。果進行評價。3.現(xiàn)

4、在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。師：很好！其他小組還有補充嗎？ 其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能將廢物排出體外。教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。教師追問：植物需要呼吸嗎？ 教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。四組：我們看到小鳥能長

5、成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。師：說的多好啊！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。） 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊 ，這是對外界刺激作出的反應嗎？ 教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜

6、想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象?？偨Y （回顧總結） (4 分鐘) _題總結 1、多媒體展示試題（要求學生獨立作答）：某科研小組分離出完整的葉肉細胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過光合作用產生淀粉，另一部分攪碎后放在同樣的條件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒有產生淀粉。（1）此科研小組研究的內容是生命系統(tǒng)的 水平。（2）此實驗的結論是 。（3）生命系統(tǒng)中最大的 層次是 ，最小的層次是 。2 多媒體展示答案 提示：（1）細胞 （2）細胞是生物體結構和功能的基本單位（3）生物圈、細胞 3、教師點評 下面我們根據(jù)這道試題來檢測一下我們本節(jié)課的學_成果 給同學們 2 分鐘的時間完成我們這道試題，2 分鐘后請同學們展示答案結果 同學們回答的非常好，下面我們看一下答案提示。給大家 1 分鐘時間修改. 我們今天學_了生命活動的離不開細胞，并且舉例描述了生命系統(tǒng)的結構層次，本模塊的學_，我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。作業(yè) （布置作業(yè)） (2 分鐘) 鞏 固 本節(jié) 內 容進 行 課堂延伸 結構 層次 概念