深化產(chǎn)學(xué)合作教育改革加快莆田學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型

1、.中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1671-489x（2016）10-0054-031 人才培養(yǎng)模式改革逐步推進(jìn)校企合作辦學(xué) 在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面，莆田學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研用教育尚未有效開展。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，校企雙方還缺乏深度融合，應(yīng)用型課程體系設(shè)計(jì)與行業(yè)發(fā)展、社會需求銜接得不夠緊密。產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式融合還不深，企業(yè)依托學(xué)校開展的人才培養(yǎng)活動比較少。同時(shí)，學(xué)校主動與企業(yè)合作缺乏深度，機(jī)制和體制尚待健全。因此，要推進(jìn)校企合作辦學(xué)，讓企業(yè)愿意和學(xué)校合作，甚至主動跟學(xué)校合作，這就需要了解企業(yè)的訴求是什么。1）企業(yè)訴求。企業(yè)需要學(xué)校能夠?yàn)樗鼈兊陌l(fā)展承擔(dān)社會責(zé)任、培養(yǎng)企業(yè)人

2、才、開展科技研發(fā)、培養(yǎng)未來客戶、展示產(chǎn)品與技術(shù)、培訓(xùn)客戶、提高社會美譽(yù)度與社會形象、傳播企業(yè)文化等。為了使校企能夠建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，確保各項(xiàng)合作項(xiàng)目的實(shí)效性，就必須遵守合作原則，只有那樣，校企才能在互惠互利中進(jìn)行深度合作。互利性原則：利益兼顧，實(shí)現(xiàn)雙贏。多樣性原則：主體多元，形式多樣。先進(jìn)性原則：行業(yè)先進(jìn)，水平一流。長效性原則：形成機(jī)制，持續(xù)深化。2）校企合作內(nèi)容。共建實(shí)踐平臺：通過加強(qiáng)與知名公司的合作，引企入校，共建專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室（校內(nèi)）。與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建實(shí)習(xí)基地（校外）、技術(shù)研究開發(fā)中心。共建學(xué)科專業(yè)：引企業(yè)知名專家、高級技術(shù)人才進(jìn)校參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制

3、訂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的共建。共建課程、教材：根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才職業(yè)技術(shù)技能的要求，校企共同開發(fā)課程、共編符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。共建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)：通過青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉、選聘企業(yè)專家入校對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)等方式，對青年教師進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)；通過科研課題合作攻關(guān)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)“雙指導(dǎo)”、畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師”等方式，共建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3）校企合作形式。校企同體：父子合作（如莆田學(xué)院與附屬醫(yī)院）、兄弟合作（如莆田學(xué)院與三明學(xué)院）。行業(yè)共建：政校合作（政府與學(xué)校）、產(chǎn)學(xué)合作（企業(yè)與學(xué)校）。地校合作：服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。單項(xiàng)合作：共建實(shí)驗(yàn)室、共育人才（企業(yè)學(xué)院、定單培養(yǎng)）、共建研發(fā)平臺。實(shí)施卓越人才培養(yǎng)

4、計(jì)劃 為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見文件要求，不斷改革創(chuàng)新，走內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)道路，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。莆田學(xué)院以實(shí)施卓越工程師計(jì)劃為突破口，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，構(gòu)建工程教育的新體系，探索工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，目前全國現(xiàn)有民營醫(yī)院中有80%以上為莆田人創(chuàng)辦，為有效促進(jìn)民營醫(yī)院健康發(fā)展，學(xué)校與莆田（中國）健康產(chǎn)業(yè)總會達(dá)成初步協(xié)議，與民營醫(yī)院在產(chǎn)業(yè)升級、人才培養(yǎng)、醫(yī)院管理、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行深入合作，為民營醫(yī)院培養(yǎng)、輸送訂單式人才，探索適應(yīng)國家醫(yī)療體制改革需要的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

5、。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)服務(wù) 為貫徹落實(shí)教育部普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）文件精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理，不斷完善以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”“三創(chuàng)”教育為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者入校為學(xué)生開講座、作報(bào)告，使創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練滲透各類課堂教學(xué)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等，建立一批學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。建立創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，在學(xué)生方面，主要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)發(fā)展情況等；在教師方面，根據(jù)學(xué)生對教師授

6、課的滿意度、教師獲取創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)資源的能力等，制定切實(shí)可行的激勵(lì)政策，為有志于創(chuàng)業(yè)的師生提供一定的創(chuàng)業(yè)啟動基金，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極投入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，探索創(chuàng)業(yè)的新知識、新資源。精品.推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新 實(shí)施國家的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，面向莆田地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，推進(jìn)校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向，將企業(yè)的市場需求與學(xué)校的技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，通過共建技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)平臺、共建實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生通過科學(xué)研究和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)。加強(qiáng)與其他研究型重點(diǎn)高校的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，通過互派學(xué)生參與攻關(guān)科研項(xiàng)目，探索校校協(xié)同創(chuàng)新人

7、才培養(yǎng)機(jī)制。在校內(nèi)，充分利用各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，大力開展相近學(xué)科、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。2 實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)是形成實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，是教育與生產(chǎn)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，是一個(gè)綜合系統(tǒng)。提高實(shí)踐教學(xué)效率，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重。積極創(chuàng)造仿真的教學(xué)環(huán)境 改革純理論課程，對于實(shí)踐性特別強(qiáng)的能力培養(yǎng)課程實(shí)行理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的一體化，淡化理論與實(shí)踐課的界限，將教室和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、工地整合在一個(gè)教學(xué)空間，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，注重現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐，為學(xué)生提供仿真的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，并且強(qiáng)調(diào)以技能培養(yǎng)為核心。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提高操作動手能力，而

8、且可以提高獨(dú)立思考及分析處理問題的能力。加大創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比例 目前，莆田學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系中的大部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐還是以課程配套和理論驗(yàn)證而設(shè)置，大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是輔助理論教學(xué)，是對所學(xué)的原理、方法、現(xiàn)象等進(jìn)行驗(yàn)證，沒有圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)中的能力培養(yǎng)而展開。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處在附屬于理論教學(xué)的地位，沒有得到足夠的重視。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，過分追求結(jié)果的正確性和一致性，忽略了實(shí)驗(yàn)方法研究的培養(yǎng)和探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 因此，各專業(yè)應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，多開設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師同時(shí)輔以必要的指導(dǎo)。在具體

9、的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考評上，注意差異性，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要選擇不同內(nèi)容、不同要求的實(shí)踐題目。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合形式多樣化 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，除設(shè)計(jì)少量的以理論研究、綜述類為主的專題外，重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用方面，鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，設(shè)計(jì)不同類型、不同形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，如調(diào)查報(bào)告、工藝設(shè)計(jì)、建筑模型等，改變以寫論文為主的單一形式，全方面考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。注重專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng) 莆田學(xué)院應(yīng)繼續(xù)推行工學(xué)結(jié)合的教育模式，實(shí)施卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索半工半讀、工學(xué)

10、交替等教學(xué)模式。低年級的學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課后，讓學(xué)生去企事業(yè)單位見習(xí)。高年級的學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識之后，以工學(xué)交替、半工半讀的形式在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。精品.通過見習(xí)，讓低年級學(xué)生初步了解工作崗位所需要的基本知識、基本技能，從而使他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確。高年級學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，他們能夠盡早接觸實(shí)際工作環(huán)境，在實(shí)際工作情境中檢驗(yàn)所學(xué)的知識，找出自己在專業(yè)方面學(xué)習(xí)的不足，回校之后查缺補(bǔ)漏。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能夠牢固地掌握將來就業(yè)所需要的知識和職業(yè)技能，提高工作能力和對工作崗位的適應(yīng)能力。這樣就使教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力

11、，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。3 專業(yè)理論教學(xué)改革應(yīng)用型本科大學(xué)既然要對崗培養(yǎng)人才，而且是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么就應(yīng)該把能力培養(yǎng)放在首位。因此，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)各個(gè)職業(yè)崗位需要什么樣的能力，構(gòu)建起學(xué)生的能力培養(yǎng)體系，然后根據(jù)這一能力體系確定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這種倒過來的設(shè)計(jì)方式才能真正突出能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中才能較好地掌握理論知識必需、夠用的度，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)換。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論知識的系統(tǒng)性和完整性雖然差一些，但他們的職業(yè)崗位能力無疑要比其他重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生要優(yōu)異得多，將來在各自的職業(yè)崗位上就會更得心應(yīng)手。加強(qiáng)課程應(yīng)用性 專業(yè)課程設(shè)置不僅要考慮本科教育的基礎(chǔ)性和學(xué)科性，更要充分考

12、慮是否滿足就業(yè)崗位的需求。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位的需求，注重實(shí)用技術(shù)與行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等知識的傳授，讓學(xué)生掌握理解相關(guān)知識點(diǎn)及其推導(dǎo)過程，使其能夠在實(shí)踐過程中靈活應(yīng)用。融入職業(yè)知識點(diǎn) 應(yīng)用型本科人才直接面向的是企事業(yè)單位，要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)也是必備條件。因此，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把職業(yè)知識點(diǎn)（如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等）融入課程，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。4 進(jìn)一步完善校、院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)，而嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控則是提

13、高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，莆田學(xué)院牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，不斷建立健全與培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷完善校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)校、院兩級教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，需加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)、機(jī)構(gòu)、制度等方面的建設(shè)，建立起定期對教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析的有效機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)全校教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時(shí)，重視第三方評價(jià)，即校外評價(jià)，把畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為教學(xué)質(zhì)量重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立行業(yè)企業(yè)、用人單位、教師、學(xué)生、家長和中介組織多方參與的評價(jià)制度。最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外評價(jià)相結(jié)合，進(jìn)而建立起全方位、運(yùn)行有效、監(jiān)管有力的校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在院級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)