小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文

1、 用新課程理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù),通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。 新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材和學(xué)生,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。 一、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知

2、識出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化,還原知識形成和應(yīng)用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)比的認(rèn)識時,我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問學(xué)生:“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是7:3,請同學(xué)們討論一下7:3說明了什么?”同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來,紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升,需要奶和純凈水各多少升呢?”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再分組交流,對學(xué)生的諸多解題方法,給予

3、充分的肯定,隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法按比例分配,順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué),學(xué)生人人動腦、個個參與,帶著主動求知的心理沖動投入到學(xué)習(xí)中去,確保了課堂教學(xué)的高效。 二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位 新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。在

4、教學(xué)圓的認(rèn)識時,我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。 三、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn) 新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。

5、”現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在教學(xué)“角的度量”一課時,我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過對動畫的觀察,從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)的角,并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演

6、示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。 四、挖掘教材生活因素,重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用 新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活,又要運(yùn)用于生活?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素,從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題,

7、把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。例如:在教學(xué)“加減法的一些簡便計(jì)算”時,可以從生活中的“付整找零”問題展開:買一雙運(yùn)動鞋要96元,你該怎樣付錢?文具店里的數(shù)學(xué)作業(yè)本每捆50本,王老師要買196本,如果你是售貨員,你會怎樣拿貨?學(xué)生會很快就回答:買運(yùn)動鞋時,付1張100元的人民幣,找回4元;拿作業(yè)本時,先拿4捆(200本),再抽回4本。這時,教師再出示例題:“176+96和966-194,怎樣算簡便?”根據(jù)剛才“付整找零”問題學(xué)生自捂出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的簡便算法。 要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,我