中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)

1、.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)XXX中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)一、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂自主，簡(jiǎn)而言之，就是為自己作選擇，并為這些選擇負(fù)責(zé)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。二、如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特征，我們從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)?？茖W(xué)的指導(dǎo)首先需要教師全面

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式等諸方面的因素；其次要遵循一定的教學(xué)原則，以避免盲目性指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)。許多教學(xué)原則吸收了歷史上優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)和國(guó)外教學(xué)論的重要成果，并不斷地用新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果對(duì)他們進(jìn)行更深刻的改造，具有一定的民族化、現(xiàn)代化特色。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生和教師分別是學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的主體，不能強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的作用。 2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在的、積極的、推動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不能把學(xué)生看作是承受知識(shí)的“容器”。書(shū)本知識(shí)是千百年來(lái)人們對(duì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)

3、驗(yàn)的總結(jié)，堪稱(chēng)知識(shí)的精華。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的積極思維和親身實(shí)踐，那么這些知識(shí)只能是一些“死”的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)教學(xué)信息的簡(jiǎn)單復(fù)制過(guò)程，而是運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的再認(rèn)知過(guò)程。在認(rèn)知過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，由此轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)成果。3加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到了思想中所預(yù)想的結(jié)果時(shí)，其認(rèn)識(shí)才被證實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在獨(dú)立思維、動(dòng)手操作、社會(huì)交往、社會(huì)生存等諸多方面經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)，才能成為真正意義上的學(xué)習(xí)。在這一活動(dòng)過(guò)程中，我們的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并重視學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。 三、怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 因?yàn)閮?nèi)部改變是潛移默

4、化，不可能一蹴而就，所以應(yīng)該首先從外部開(kāi)始，由外而內(nèi)的改變學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，雖然情況是不斷變化的，但是計(jì)劃卻能讓學(xué)生不在變化面前手足無(wú)措，按照計(jì)劃來(lái)，可以讓學(xué)生少做很多沒(méi)有必要的甚至是拖后腿的事情，針對(duì)這一條，學(xué)生們都為自己制定了日計(jì)劃、周計(jì)劃和月計(jì)劃，便于他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.給自己一個(gè)隨身記事本天才畢竟是少數(shù)的，科學(xué)理論證明人的大腦記憶東西的規(guī)律就是忘記，隨著時(shí)間推移，我們只能記住我們學(xué)到的很小的一部分。有許多靈感和創(chuàng)意都是瞬間的，如果不記在本子上，90%以上會(huì)忘得一干二凈，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)再有這個(gè)相同的靈感了。除去靈感不說(shuō)，

5、有些東西即使當(dāng)時(shí)用不到，到用到的時(shí)候，也會(huì)節(jié)省很多查詢(xún)資料的時(shí)間，效率也是一種學(xué)習(xí)能力。3.經(jīng)常做總結(jié)，總結(jié)要有系統(tǒng)化長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，如果讓他們說(shuō)一說(shuō)都學(xué)了什么，他們可能支支吾吾，毫無(wú)章法的左說(shuō)右說(shuō)也說(shuō)不清楚，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有總結(jié)，沒(méi)有把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的頭腦中沒(méi)有一個(gè)整體的綱要，所以無(wú)法表達(dá)出來(lái)。我想，總結(jié)其實(shí)也在鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯表達(dá)能力，這對(duì)他們步入社會(huì)與人際交往非常重要，甚重決定他們的前途。四、教師角色的轉(zhuǎn)換 自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革，這就要求教師角色也要隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該從施教者轉(zhuǎn)換為以下幾種角色。 1學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。自主

6、學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但是師生之間仍需要通過(guò)平等對(duì)話和真誠(chéng)合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與個(gè)體之間彼此碰撞的合作性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教師本身也將從學(xué)生身上得到收益，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教育教師，他們結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體，共同成長(zhǎng)。2學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是開(kāi)放的，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴，教師不應(yīng)干涉，更不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者 教材、練習(xí)冊(cè)過(guò)去曾是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資料，但由于教材和練習(xí)冊(cè)存在著內(nèi)容相對(duì)陳舊和更新慢的缺陷，因而不能及時(shí)將最新的教育成果展示

7、給學(xué)生，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)非常不利。教師利用校園多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化教輔資料，能夠滿足學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的獲取能力。4學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師的作用并不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)自身知識(shí)的積極主動(dòng)建構(gòu)，以此來(lái)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與者。教師作為參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先向?qū)W生講清評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的原則；其次，監(jiān)控整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程；第三，積極做好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)；第四，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與者，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)，促進(jìn)彼此間的情感交流；第五，教