信息技術(shù)在語(yǔ)文中的運(yùn)用

1、.淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用王?。ㄓ耖T市花海鎮(zhèn)中心小學(xué) 735208）摘要：信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了重大的根本性的變革，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：1.用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 運(yùn)用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3. 運(yùn)用信息技術(shù)，可以擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知

2、識(shí)的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用有這樣一則故事。一位20多歲、年輕漂亮的女大學(xué)畢業(yè)生，到山村小學(xué)做了一名教師。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭(zhēng)議，她沒有把錢用在“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上”，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類，而是在其他老師反對(duì)下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。面對(duì)記者一大堆的問(wèn)題，那個(gè)年輕的女教師只恬淡地說(shuō)了一句話：“我們那地方太窮了，但我想讓我的學(xué)生知道山外有高樓?！薄吧酵庥懈邩恰?，是呀，我覺得信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用猶如讓孩子們看到了山外的高樓。信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中

3、，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了重大的根本性的變革，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的

4、情境，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。我曾多次教過(guò)林教頭風(fēng)雪山神廟一文。以前沒有運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的時(shí)候，就靠一支粉筆一張嘴，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛平平，從學(xué)生平淡的表情中可以看出他們沒有真正感受到林沖的思想性格發(fā)展變化過(guò)程及其變化的關(guān)鍵。自從普及了信息技術(shù)后，我在備課時(shí)，非常重視創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以獲得“先聲奪人”的效果。我想到學(xué)生對(duì)林沖的思想性格發(fā)展變化不熟悉緣于沒有從整體上把握這個(gè)人物，于是我利用電視劇林教頭風(fēng)雪山神廟的片段-林沖手刃仇人的那個(gè)

5、場(chǎng)面，采用flansh的動(dòng)畫效果，一次打出三行字：“林沖殺人了！”、 “林沖終于殺人了！”、 “林沖為什么殺人？”我利用這個(gè)課件用來(lái)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)說(shuō)“林沖終于殺人了！”激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的濃厚興趣。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問(wèn)聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問(wèn)題深深吸引了！可想而知，他們就會(huì)在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個(gè)問(wèn)題。這不正是我們所期盼的嗎？事實(shí)證明：運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件能讓學(xué)生從多維度感知抽象的事物，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這樣的導(dǎo)入起到了傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的良好效果。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“

6、突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有很多，如語(yǔ)言講述、掛圖展示、幻燈演示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如久旱逢甘霖，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。過(guò)去單靠老師口如懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如琵琶行一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法?！弊髡呙鑼懪门磁d彈奏（創(chuàng)作）琵琶行時(shí)，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過(guò)比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨 ，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切

7、錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。銀瓶乍破水漿迸， 鐵騎突出刀槍鳴 。曲終收撥當(dāng)心畫， 四弦一聲如裂帛 。”來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的繁密（粗重）、幽細(xì)、清脆圓潤(rùn) 、宛轉(zhuǎn)流利、低沉入微 、激越雄壯、激越雄壯、戛然而止 。這是課文的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對(duì)于缺乏音樂(lè)素養(yǎng)、抽象思維較差的學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)是有一定的難度的。我在課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到幾首著名琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的節(jié)奏分成：繁密（粗重）-幽細(xì)-清脆圓潤(rùn) -宛轉(zhuǎn)流利-低沉入微 -激越雄壯-激越雄壯-戛然而止幾個(gè)部分，并作相應(yīng)的剪輯。再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的圖片制作成幻燈片，將以上幾個(gè)片段的

8、音樂(lè)鏈接到相應(yīng)的圖片中。課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作探究學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，他們先用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，教師再用課件展示進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)看畫面，聽音樂(lè)，再對(duì)照課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)高漲。他們沉浸在美妙的音樂(lè)氛圍中，不但說(shuō)得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛。運(yùn)用多媒體技術(shù)比以前傳統(tǒng)教學(xué)中光聽錄音磁帶的教學(xué)效果好得多。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。對(duì)削除“抽象思維的障礙”等形成教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得十分順利。 三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文

9、的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的背景相關(guān)資料。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)。隨著電腦的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師就應(yīng)有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料，為課堂教學(xué)作好鋪墊。如：教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，課文對(duì)詩(shī)人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學(xué)生對(duì)有關(guān)詩(shī)人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡(jiǎn)單介紹難以滿足學(xué)生的好奇心。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，“知人論世”是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則難以“悟詩(shī)情”。如果預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。課上，學(xué)生

10、積極地匯報(bào)搜集到的材料，便能讓全體學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情況及相關(guān)的歷史背景有了進(jìn)一步的了解，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)很有幫助。還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如我在講李清照的詞聲聲慢時(shí)，課前我布置讓學(xué)生搜集以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)詞，走進(jìn)詞人、了解詞人。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。他們談到了李清照的如夢(mèng)令、一剪梅、武陵春、醉花陰等。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。而這首聲聲慢正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。聽到這些不禁令人欣慰：其實(shí)我們語(yǔ)文教學(xué)如果做到這些就已很好了。學(xué)生已經(jīng)能夠自己來(lái)學(xué)習(xí)了。再如：教學(xué)有關(guān)

11、歷史故事或名著節(jié)選時(shí)，像失街亭、林黛玉進(jìn)賈府、杜十娘怒沉百寶箱這一類故事性極強(qiáng)的課文，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解。對(duì)故事發(fā)生的背景以及復(fù)雜的人物關(guān)系和相關(guān)的情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱，自我解決。上課時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體會(huì)，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)全體同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識(shí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程理念特別倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”觀，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！袄镁W(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。”在新理念倡導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學(xué)生

12、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識(shí)。這樣既開闊了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。我深深體會(huì)課前課后運(yùn)用信息技術(shù)既能擴(kuò)大課堂容量又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)前所未有的巨大優(yōu)勢(shì)。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如：人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)作文訓(xùn)練- “如何寫出人物的個(gè)性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人

13、物活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場(chǎng)寫作。對(duì)于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)師生、生生互動(dòng)，真實(shí)直觀，反饋及時(shí)。還可通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生利用信息技術(shù)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如：教學(xué)人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)“科幻小說(shuō)創(chuàng)作訓(xùn)練”這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，我就布置學(xué)生組成若干合作小組利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報(bào)。學(xué)生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報(bào)。他們的能力超越我的想象，小報(bào)做得十分精美。我將這些作品分批在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行了展示，讓他們解說(shuō)，這樣既加深了對(duì)科幻作品知識(shí)的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫得很好。涉及面極其廣泛，想象力也很