以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) 課件說課 人教課標(biāo)版

1、以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型,廣州市第五中學(xué),楊建瑜,季風(fēng)水田農(nóng)業(yè),2004,年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修,2,）地理,第三章,第二節(jié),第一課時,說,課,2,前言,設(shè),計,的,依,據(jù),和,理,念,?,地理教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心；,要以提供有價值的教學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí),方式為基本點。,地理課程標(biāo)準(zhǔn),3,前言,課,程,的,設(shè),計,學(xué)生的主體地位,（授課過程中體現(xiàn)）,促使,學(xué)生,獲取知識和技能的全過程,知識的發(fā)生和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和能力,（親自參與）,（親身體驗）,4,前言,?,第一部分：說教材,?,第二部分：說教法,?,第三部分：說學(xué)法,?,第四

2、部分：說教學(xué)程序,?,第五部分：板書設(shè)計,5,?,課程目標(biāo)：,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件,第一部分：說教材,課程目標(biāo),教材分析,教學(xué)重點,教學(xué)難點,學(xué)生分析,6,第一部分：說教材,?,具體的三維教學(xué)目標(biāo)：,1.,知識與技能,2.,過程與方法,3.,情感、態(tài)度和價值觀,課程目標(biāo),教材分析,教學(xué)重點,教學(xué)難點,學(xué)生分析,a.,分析亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點；,b.,綜合評價區(qū)位因素對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影響；,c.,通過實例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析其他主要農(nóng)業(yè)地域,類型特點及其形成條件的能力。,通過案例教學(xué)形式，在教學(xué)過程的設(shè)計上充分體現(xiàn),學(xué)生知識的形成、發(fā)展、理解、深化與應(yīng)用的歷程。

3、,a.,樹立科技興農(nóng)的意識；,b.,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀；,c.,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。,7,第一部分：說教材,?,教材分析：,課程目標(biāo),教材分析,教學(xué)重點,教學(xué)難點,學(xué)生分析,本節(jié)內(nèi)容是在完成“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”前提下、以及學(xué)生基本學(xué)會,農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)位因素（自然、交通、技術(shù)、社會、行為、政策等）分析,的基礎(chǔ)上，課標(biāo)進(jìn)一步要求學(xué)生能夠舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其,形成條件。,教材在此安排南方學(xué)生比較容易感受的案例,季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)作為達(dá)標(biāo),案例學(xué)習(xí)，也為后面學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)掌握商品谷物農(nóng)業(yè)和大牧場放牧業(yè),等主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件作重要的鋪墊和引導(dǎo)作用。,8,第一部

4、分：說教材,?,教學(xué)重點：,亞洲水稻種植業(yè)的特點及形成條件,教材分析,課程目標(biāo),教學(xué)重點,教學(xué)難點,學(xué)生分析,9,第一部分：說教材,?,教學(xué)難點：,對“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”的描述和思考，并掌握,一定的分析思路和方法。,教材分析,課程目標(biāo),教學(xué)重點,教學(xué)難點,學(xué)生分析,10,第一部分：說教材,?,學(xué)生分析：,課程目標(biāo),教材分析,教學(xué)重點,教學(xué)難點,學(xué)生分析,1.,知識與技能基礎(chǔ),2.,學(xué)習(xí)能力方法,3.,非智力因素,我校學(xué)生綜合素質(zhì)水平比較高；對,地理知識技能基礎(chǔ)比較扎實，且通過,前一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從自,然條件與社會經(jīng)濟條件等方面去理解,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。,學(xué)生已初步具備“一般具體應(yīng)用”的學(xué)習(xí),習(xí)慣

5、；,對知識的應(yīng)用具有較好的橫向遷移能力和實踐,探究能力；,初步掌握了如何利用地理知識及原理來解答實,際問題的方法。,學(xué)生對信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合的教學(xué)新方法表現(xiàn),出極大的興趣，尤其是關(guān)注地理原理與生活實踐相結(jié),合的部分；,學(xué)生還能進(jìn)一步利用各種信息技術(shù)手段來探究相關(guān)知,識點在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)自我的成長。,11,第二部分：說教法,?,新課程的教育思想,“,以人為本”,以學(xué)定法,?,教學(xué)內(nèi)容的特點,?,教學(xué)資源環(huán)境,?,學(xué)生年齡特征,（根據(jù)）,（相應(yīng)采用）,?,教學(xué)策略,?,教學(xué)思路,?,教學(xué)方法,12,第二部分：說教法,?,教學(xué)策略：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,1.,創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合鄉(xiāng)土背

6、景，理論聯(lián)系實際，,通過對熟悉的案例分析完成學(xué)習(xí)過程。,2.,在分析案例的過程中，注重知識的遷移，用,已有的知識和手段解決新問題。,13,第二部分：說教法,?,教學(xué)思路：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,（提供）,珠江三角洲季風(fēng)水,稻生產(chǎn)的基本資料,水稻生產(chǎn)的農(nóng),業(yè)區(qū)位因素,案例,（設(shè)疑、思考、探討）,學(xué)生情況,（閱讀）,（引導(dǎo)認(rèn)識）,（形成）,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素規(guī)律,性分析判斷的能力,14,第二部分：說教法,?,教學(xué)方法：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,1.,案例教學(xué)法；,2.,探究式教學(xué)法；,3.,多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法；,4.,提問導(dǎo)學(xué)法,.,15,第二部分：說教法,?,1,、案例教學(xué)法：,教學(xué)策

7、略,教材思路,教學(xué)方法,提高學(xué)生對地理課程的興趣；,提高學(xué)習(xí)效果。,優(yōu)點,16,第二部分：說教法,?,1,、案例教學(xué)法：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,一步一步的推導(dǎo)出我國水稻種植業(yè),的特點，亞洲水稻種植業(yè)的特點。,結(jié)合鄉(xiāng)土背景，,創(chuàng)設(shè)情景,從廣州的神話故事引入,珠江三角洲種植水稻的區(qū)位因素,（設(shè)計實例）,（引導(dǎo)學(xué)生分析）,水稻主要分布在我國的南方,結(jié)合教材提供的“亞洲水稻的主要分布區(qū),圖”,進(jìn)一步分析“世界水稻種植業(yè)的分,布”。,（引出）,（運用自己編寫的案例）,17,第二部分：說教法,?,2,、探究式教學(xué)法：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,一是：亞洲是世界水稻主要種植區(qū)，尤其是發(fā)展中國家,

8、在全球水稻業(yè)中發(fā)揮著主要作用。但是自,20,世紀(jì),80,年,代中期以來，亞洲水稻種植業(yè)出現(xiàn)危機，產(chǎn)量的增長率,一直呈下降趨勢，可能導(dǎo)致亞洲地區(qū)的主食供應(yīng)不足。,你如何看待這件事情呢？二是：我國水稻種植業(yè)要發(fā)展，,應(yīng)如何走可持續(xù)發(fā)展道路,?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性；,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。,優(yōu)點：,實例：,18,第二部分：說教法,?,3,、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,信息交互系統(tǒng),季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主題網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)資源,（提供）,資源自助型的,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,教師,（建立）,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué),情境，以強化教學(xué)的直觀性；,讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)平臺

9、同步獲,取知識，提高課堂教學(xué)效率。,分析學(xué)生課堂檢測作業(yè)，迅速掌握課,堂教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)措施。,利用,建立,19,季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主題網(wǎng)站,20,第二部分：說教法,?,4,、提問導(dǎo)學(xué)法：,教學(xué)策略,教材思路,教學(xué)方法,教師,提出問題,學(xué)生,自學(xué)，解決問題,（增強）,學(xué)生自己解決地,理問題的能力,21,第三部分：說學(xué)法,1.,情景引入，圖表引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；,2.,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)法；,3.,培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)法；,4.,小組合作學(xué)習(xí)法。,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,學(xué)會合作,22,第三部分：說學(xué)法,1,、情景引入，圖表引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,（,1,）,從具有鄉(xiāng)土背景的神話故

10、事引入，培養(yǎng)聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,（,2,）采用大量圖文素材，培養(yǎng)地理圖表的學(xué)習(xí)方法,（,3,）緊湊環(huán)節(jié)設(shè)計，形成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,學(xué)會合作,23,第三部分：說學(xué)法,2,、發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)法,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,學(xué)會合作,（學(xué)會）,發(fā)現(xiàn)信息、提取信息,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,角色扮演,鄉(xiāng)土案例,（培養(yǎng)）,（提供）,24,第三部分：說學(xué)法,3,、探究式學(xué)習(xí)法,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,學(xué)會合作,（探究）,學(xué)生搜集證據(jù),掌握和形成比較、,分析綜合等科學(xué),的探究方法,解釋地理問題,（交流、探討）,水稻科技,研究案例,（運用論據(jù)）,（引導(dǎo)）,（提供）,25,第三部分：說學(xué)

11、法,4,、小組合作學(xué)習(xí)法,這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強,學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué),生的共同發(fā)展。,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,學(xué)會合作,26,第四部分：說教學(xué)程序,?,教學(xué)過程設(shè)計遵循原則：,1.,教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則；,2,調(diào)控有序、高效和諧原則；,3,簡明易懂、生動有趣原則。,27,第四部分：說教學(xué)程序,?,整個教學(xué)程序分三個環(huán)節(jié),：,1.,環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)備階段；,2.,環(huán)節(jié)二：師生互動探究階段；,3.,環(huán)節(jié)三：全文總結(jié)。,28,第四部分：說教學(xué)程序,?,環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)備階段,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,?,教師教學(xué)行為,?,學(xué)生學(xué)習(xí)行為,

12、1.,認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制定教學(xué)目標(biāo)；,2.,認(rèn)真處理和加工教材；,3.,收集資料制作網(wǎng)絡(luò)交互平臺。,1.,分組，,4-5,人,/,組，每人一部聯(lián)網(wǎng)電腦；,2.,學(xué)生掌握基本文字處理和網(wǎng)絡(luò)操作功能；,3.,學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜尋信息和幫助的功能。,29,第四部分：說教學(xué)程序,?,環(huán)節(jié)二：師生互動探究階段,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,多,媒,體,網(wǎng),絡(luò),解,疑,獨,立,探,究,重,點,討,論,解,決,問,題,調(diào),控,生,疑,鞏,固,學(xué),習(xí),啟,迪,新,知,培,養(yǎng),創(chuàng),新,設(shè),疑,創(chuàng),設(shè),情,景,提,出,問,題,反,饋,基礎(chǔ),關(guān)鍵,復(fù)習(xí)知識、,啟迪新知,30,第四部分：說教學(xué)程序,?,1,、設(shè)疑（創(chuàng)設(shè)情

13、景，提出問題）,電腦顯示圖片創(chuàng)設(shè)情景,然后提出問題：同學(xué)們，你們知道廣州市的別稱有多少種嗎？你,們知道羊城、穗城這個別稱是怎樣得來的嗎？,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,31,第四部分：說教學(xué)程序,?,2,、解疑,（獨立探究、重點討論、解決問題）,?,教師教學(xué)行為,?,學(xué)生學(xué)習(xí)行為,教師提供案例，課堂引導(dǎo),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立探究，,討論問題，解決問題,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,32,第四部分：說教學(xué)程序,?,2,、解疑,（獨立探究、重點討論、解決問題）,?,獨立探究,提供案例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料并讀圖分析，,影響珠江三角洲水稻種植業(yè)的區(qū)位因素？,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,

14、環(huán),節(jié),三,33,第四部分：說教學(xué)程序,?,2,、解疑,（獨立探究、重點討論、解決問題）,再從人們的飲食結(jié)構(gòu)入手，,引導(dǎo)學(xué)生得出水稻在我國的,主要分布在南方地區(qū)。,?,獨立探究,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,34,第四部分：說教學(xué)程序,?,2,、解疑,（獨立探究、重點討論、解決問題）,?,獨立探究,判斷亞洲水稻種植業(yè)的,分布范圍及影響因素,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,35,第四部分：說教學(xué)程序,?,2,、解疑,（獨立探究、重點討論、解決問題）,?,獨立探究,進(jìn)一步得出“世界水稻,種植業(yè)的分布范圍,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,廣州出發(fā),珠江三角洲,亞洲,世界,36,第四部分

15、：說教學(xué)程序,?,2,、解疑（獨立探究、重點討論、解決問題）,?,重點討論，解決問題：,引入設(shè)計的案例野外考察，重點突,出新課標(biāo)的案例分析要求，討論并解決,重點問題,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,37,學(xué)生分小組討論、互動,師生互相交流、溝通,38,第四部分：說教學(xué)程序,?,3,、生疑（啟迪新知、培養(yǎng)創(chuàng)新）,教師教學(xué)行為,：,在課文的基礎(chǔ)上拓展出去，簡單扼要的,介紹了現(xiàn)階段亞洲水稻產(chǎn)值現(xiàn)象，然后讓學(xué),生發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題。,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,39,學(xué)生學(xué)習(xí)行為：（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題）,第四部分：說教學(xué)程序,?,3,、生疑（啟迪新知、培養(yǎng)創(chuàng)新）,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二

16、,環(huán),節(jié),三,40,學(xué)生學(xué)習(xí)行為：（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題）,第四部分：說教學(xué)程序,?,3,、生疑（啟迪新知、培養(yǎng)創(chuàng)新）,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,學(xué)生學(xué)習(xí)行為：（發(fā)現(xiàn)問題）,：“,20,世紀(jì),80,年代中期以來，亞洲,水稻種植業(yè)出現(xiàn)危機，產(chǎn)量的增長率一直呈下降趨勢，可能導(dǎo)致亞,洲地區(qū)的主食供應(yīng)不足。,學(xué)生學(xué)習(xí)行為：（提出問題）,你如何看待這件事情呢？,我國水稻種,植業(yè)要發(fā)展，應(yīng)如何走可持續(xù)發(fā)展道路？”,41,師生共同行為：（解決問題）,第四部分：說教學(xué)程序,?,3,、生疑（啟迪新知、培養(yǎng)創(chuàng)新）,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,42,學(xué)生學(xué)習(xí)行為：,“在線測試”,?,3,、生疑（鞏固

17、學(xué)習(xí)）,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,第四部分：說教學(xué)程序,43,第四部分：說教學(xué)程序,?,環(huán)節(jié)三：全文總結(jié),?,以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出主要農(nóng)業(yè),地域類型特點及其形成條件的能力要求是：,?,（,1,）清晰明確地讀懂主要農(nóng)業(yè)地域類型相關(guān)的圖文資料；,?,（,2,）根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其,形成條件；,?,（,3,）進(jìn)行能力遷移，能分析一些主要的農(nóng)業(yè)地域類型。,環(huán),節(jié),一,環(huán),節(jié),二,環(huán),節(jié),三,44,第五部分：板書設(shè)計,以,種,植,業(yè),為,主,的,農(nóng),業(yè),地,域,類,型,季,風(fēng),水,田,農(nóng),業(yè),主,要,特,點,分布及形成條件,自然條件,社會經(jīng)濟條件,

18、小農(nóng)經(jīng)營,水利工程量大,單產(chǎn)高,機械化水平及科技水平低,45,謝謝,?,15,、如果沒有人為你遮風(fēng)擋雨，那就學(xué)會自己披荊斬棘，面對一切，用倔強的驕傲，活出無人能及的精彩。,?,16,、成功的秘訣在于永不改變既定的目標(biāo)。若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。幸福不會遺漏任何人，遲早有一天它會找到你。,?,17,、一個人只要強烈地堅持不懈地追求，他就能達(dá)到目的。你在希望中享受到的樂趣，比將來實際享受的樂趣要大得多。,?,18,、無論是對事還是對人，我們只需要做好自己的本分，不與過多人建立親密的關(guān)系，也不要因為關(guān)系親密便掏心掏肺，切莫交淺言深，應(yīng)適可而止。,?,19,、大家常說一句話，認(rèn)真

19、你就輸了，可是不認(rèn)真的話，這輩子你就廢了，自己的人生都不認(rèn)真面對的話，那誰要認(rèn)真對待你。,?,20,、沒有收拾殘局的能力，就別放縱善變的情緒。,?,15,、所有的輝煌和偉大，一定伴隨著挫折和跌倒；所有的風(fēng)光背后，一定都是一串串揉和著淚水和汗水的腳印。,?,16,、成功的反義詞不是失敗，而是從未行動。有一天你總會明白，遺憾比失敗更讓你難以面對。,?,17,、沒有一件事情可以一下子把你打垮，也不會有一件事情可以讓你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一個慢慢累積的過程。,?,18,、努力也許不等于成功，可是那段追逐夢想的努力，會讓你找到一個更好的自己，一個沉默努力充實安靜的自己。,?,19,、你相信夢

20、想，夢想才會相信你。有一種落差是，你配不上自己的野心，也辜負(fù)了所受的苦難。,?,20,、生活不會按你想要的方式進(jìn)行，它會給你一段時間，讓你孤獨、迷茫又沉默憂郁。但如果靠這段時間跟自己獨處，多看一本書，去做可以做的事，放下過去的人，等你度過低潮，那些獨處的時光必定能照亮你的路，也是這些不堪陪你成熟。所以，現(xiàn)在沒那么糟，看似生活對你的虧欠，其實都是祝愿。,?,5,、心情就像衣服，臟了就拿去洗洗，曬曬，陽光自然就會蔓延開來。陽光那么好，何必自尋煩惱，過好每一個當(dāng)下，一萬個美麗的未來抵不過一個溫暖的現(xiàn)在。,?,6,、無論你正遭遇著什么，你都要從落魄中站起來重振旗鼓，要繼續(xù)保持熱忱，要繼續(xù)保持微笑，就像從未受傷過一樣。,?,7,、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)