初中語文教案設(shè)計202年度經(jīng)典范文

1、初中語文教案設(shè)計202年度經(jīng)典范文 在山的那邊初中語文教案設(shè)計第一篇導(dǎo)語：教案設(shè)計在教學(xué)過程中充當(dāng)很重要的地位，是老師教學(xué)過程中的得力助手，能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面和一起來看看人教版在山的那邊教案設(shè)計。希望對大家有所幫助。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。課文感知：在山的那邊是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須

2、百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。課文導(dǎo)入：教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)朗讀課文：在山的那邊是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?(“?！敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”

3、指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。)自主學(xué)習(xí)1、為什么說是“隱秘的想望”?2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?合作探究1、“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思?2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)布置作業(yè)：1、背誦自

4、己喜歡的詩句，豐富語言。2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。走一步，再走一步初中語文教案設(shè)計第二篇導(dǎo)語：教案設(shè)計在教學(xué)過程中充當(dāng)很重要的地位，是老師教學(xué)過程中的得力助手，能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面和一起來看看人教版走一步，再走一步教案設(shè)計。希望對大家有所幫助。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;3、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握的思想內(nèi)涵。教育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生

5、勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀教學(xué)設(shè)計：課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)在山的那邊的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特走一步，再走一步的*，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀*，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點

6、：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)學(xué)法指導(dǎo)a.默讀要求(時間、內(nèi)容)b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市?故事發(fā)生在什么時間?爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究)學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。合作探究：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了*的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請

7、同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b.這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步這篇*后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都

8、要真誠鼓勵)。教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了在山的那邊、走一步，再走一步兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀在山的那邊和走一步，再走一步的重點片斷，感受*內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦

9、?假如你是“我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀迷途笛音回答問題：*當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到

10、美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間5、討論1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)答案1.課文主要寫“我”( 跟小伙伴

11、們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是：要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。生命 生命初中語文教案設(shè)計第三篇1、教學(xué)目標(biāo)揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。聯(lián)系

12、生活實際，正確地感悟和理解人生。2、教學(xué)重點通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。3、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。二、教學(xué)設(shè)計1、整體感悟精心導(dǎo)入（放音樂命運，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅強，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生

13、，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的*生命生命將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇*，與作者同呼吸，共命運，認(rèn)識生命的真諦。出示目標(biāo)并板書課題。感知內(nèi)容(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。a寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?b

14、、*表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對*有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。2、研讀與賞析教師導(dǎo)學(xué)對一篇*，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對*所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。a、這篇*共寫了幾個事例?b找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟*的內(nèi)涵。c劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。d賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看

15、，為什么用得好?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)法指導(dǎo)對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：a朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解*內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。有關(guān)提示賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒

16、有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀*，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。學(xué)生同位之間、小組

17、之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。3、體驗反思質(zhì)疑交流*結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a閱讀后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識?b我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。4、教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯

18、特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否自己的看法。拓展延伸請學(xué)生速讀美國克倫沃森的生命生命并與進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇*比較，自己更喜歡哪

19、一篇，為什么?學(xué)生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。5、教師總結(jié)*可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。6、延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

20、如：人生的啟迪讀生命生命有感初中語文教案設(shè)計第四篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；2培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；3培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；教育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機教學(xué)設(shè)計：第一課時：導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開

21、的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bngjin) 伶仃(lngdng) 盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing) 酒釀(ning)整體感知：1、聽錄音，整體感知*內(nèi)容，并思考問題:a、*主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？c、這篇*單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味1、*第一自然段獨句成段的作用是什么?（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“

22、不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）2、朗讀課文第2自然段，然后思考1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，

23、*還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動有趣。）3、學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿

24、”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）5、學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀1011自然段。（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而

25、生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和*開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好

26、的人生。教師總結(jié)“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!拓展延伸作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。板書設(shè)計紫藤蘿瀑布花形猶如瀑布賞花如人生的美好熱烈花色熱烈沉靜想花如人生的生死挫折花香朦朧長久悟花如生命的永恒意義第二課時教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對*的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們在

27、從寫作手法上對*內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)*在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。合作探究小組討論，班內(nèi)交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？2、舉例說明*采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，可以看出*所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、*對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？體驗反思怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”

28、？2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。課堂反饋1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。3、學(xué)完*你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？課后記：在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生講清楚*的時代背景，否則，學(xué)生很難理解*的思想感情。童趣初中語文教案設(shè)計第五篇教學(xué)目標(biāo)：知識儲備點：1理解文言文實詞的意義。2掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點：1學(xué)會仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。2圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。情感體驗點：體驗生活，愛惜生靈，感悟物外

29、之趣。教學(xué)重、難點：理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課時安排：2課時教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)內(nèi)容：1正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。2疏通文句，把握*內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。3體會作者天真爛漫的童年生活。教學(xué)步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1按學(xué)號說自己最近的所見所聞。2抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師

30、要作適當(dāng)?shù)狞c撥。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？請一學(xué)生講講。（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）1教師正音。藐（ ）小項為之強（ ）鶴唳（ ）怡（ ）然土礫（ ） 壑（ ） 蝦（ ）蟆（ ）2教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項為之強。使其沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。3學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（

31、23分鐘）1幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。（1）弄清加點詞在句中的意思。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）以蟲蚊為獸（把當(dāng)作）（2）弄清加點的代詞在文中所指代的事物。必細(xì)察其紋理（代藐小微物）昂首觀之（代夏蚊）使之沖煙飛鳴（代蚊子）常蹲其身（代自己）觀之正濃（代二蟲）驅(qū)之別院（代蝦?。?）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）2講解聯(lián)系答案。（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。3根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨立試譯。4學(xué)生糾正或修改，教師補充。五、小結(jié)（1分鐘）這是一篇充滿童真、童趣的*，從*里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？六、布置作業(yè)（1分鐘）1用“明察