科學《太陽鐘》教學設(shè)計及評析

1、科學太陽鐘教學設(shè)計及評析 這一段教學充分利用日晷這個教學工具，教師在引導學生討論觀察提問的基礎(chǔ)上，使得學生對日晷這一古老的計時工具，有了充分的認識。同時，教師還適時地引入一些古代的計時名稱，拓寬了學生的知識面。下面是科學太陽鐘教學設(shè)計及評析，一起來看看吧。 教學資源開發(fā) 通過前一段的探究，我們已經(jīng)知道，日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空中的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，我們可以制作一個太陽鐘。教科書中的插圖，畫的就是一個最簡單的太陽鐘，據(jù)說是牛頓小時候做的在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，記下時間。擺石頭記影子，又在石頭上記時間，多簡單，多巧妙! 教材還為我們

2、展示了古代利用日影計時的兩種日晷“地平日晷和赤道日晷”。左圖是晷針傾斜的地平日晷，晷針與晷面的夾角是當?shù)鼐暥戎?此外，還有晷針與晷面垂直的地平日晷)。右圖是赤道式日晷，晷面與赤道面平行，與地面夾角為90當?shù)鼐暥戎?晷針與晷面垂直，上端指向天北極，下端指向天南極。中國早在2000多年前的秦漢年間就發(fā)明了這種日晷。教材還為我們介紹了一種平躺式的鐘表，實際上就是地平日晷的雛形，構(gòu)造與日影儀相同，只是晷盤上有刻度。使用時，晷盤平放在地上，故以此得名。展示這三種太陽鐘的用意在于使學生認識太陽鐘的多樣性，激發(fā)他們自己設(shè)計一個與眾不同的太陽鐘。 用太陽計時的方法多種多樣，教材中還為我們介紹了一個有趣的手掌日

3、晷。它流傳于民間，體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是：面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一枝筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南。影子落在手上的不同位置代表著不同的時間。所有的這些多種多樣的計時工具，既展示了豐富多彩的計時方法，又反映了古代科學技術(shù)的杰出成就和古代勞動人民的聰明和智慧。對照當今的計時工具學生就可以大致了解到計時工具的發(fā)展歷程，從而認識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的。本課為學生準備關(guān)日晷和其他計時工具的圖片或音像資料，制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表等。 本課的教學目標 過程與方法： 設(shè)計、制作太陽鐘，并用它計時; 在陽光下玩手掌日晷。 知識與技能： 知道太陽鐘的

4、計時原理; 認識多種多樣的古代計時工具。 情感態(tài)度與價值觀： 意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處; 體會到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的。 教學過程設(shè)計 與前一段緊張、忙碌的觀測活動相比，本課內(nèi)容顯得格外輕松、有趣，而前面探究中獲得的發(fā)現(xiàn)，也將使孩子們對太陽鐘計時原理的認識水到渠成，因此，在這節(jié)課的教學活動中，教師應(yīng)放手讓學生去多看、多做、多思、多議，給學生一個自主探究的空間。 一、看太陽辨認時間。 1、前幾天我們觀察過一天中太陽在天空的變化，觀察了陽光下物體影子的變化。那么一天中太陽是怎樣移動的?我們能否利用太陽在天空的位置來判定當時的時間。 2、讓學生描述幾個時刻太陽在天空的位置

5、。 3、出示幾幅圖片讓學生判斷這是幾點鐘的太陽。 【評析】通過從學生身邊最熟悉的太陽入手引入時間的概念，可以是學生感到這是很簡單的遺體探究活動，是學生并不感到畏懼，同時也揭示了事物之間的聯(lián)系。 4、告訴學生當時的時間，說說太陽在什么位置? 二、制作太陽鐘，講述牛頓制作太陽鐘的故事。 1、讓學生猜一猜牛頓的太陽鐘是怎樣制作的? 2、畫出牛頓太陽鐘的草圖 3、出示學生上一節(jié)課上畫的太陽的影子圖片。 4、請學生觀察教材插圖中的各種太陽鐘，研究一下它們是怎么工作的? 5、討論：為什么用太陽鐘可以計時? 三、介紹我國古代發(fā)明的日晷，讓孩子們感受到中國古代燦爛的科技文明。 1、介紹日晷：我國早在春秋戰(zhàn)國時

6、期就有了日晷這種古老的計時工具。在唐朝以前，日晷是平放的，唐朝的科學家僧一行對日晷作了改進，使日晷成為斜面對著太陽，這樣測量的范圍更加大一些。 2、像孩子介紹手掌日晷。孩子們會對手掌日晷發(fā)生濃厚的興趣，教師應(yīng)向他們詳細介紹使用方法，并帶他們?nèi)敉庥嫊r。 3、當學生對太陽鐘產(chǎn)生濃厚興趣時，指導學生設(shè)計、制作太陽鐘。(先畫出設(shè)計圖樣，再依照圖樣制作。也可以利用學具袋里提供的材料，孩子們組裝成一個太陽鐘。應(yīng)鼓勵他們設(shè)計一個與眾不同的太陽鐘，并畫在書后的活動記錄上。) 4、讓他們?nèi)敉庠囈皇剑趺磾[放才能計時準確。 四、認識多種多樣的計時工具。 1、讓學生觀察教科書第63頁提供的各種計時器的圖片，討論

7、一下，它們都是利用什么原理計時的。 2、孩子們在研究中一定會產(chǎn)生不少問題，該怎樣解決呢?教師應(yīng)向?qū)W生介紹查閱資料這一方法，并鼓勵學生課后查閱、整理有關(guān)資料，做一份圖文并茂的“計時工具博覽”，下節(jié)課時帶來給大家看。 教學片斷賞析 師：日晷是根據(jù)什么工作原理制作的? 生：太陽投射在晷面上的指針的影子可以告訴我們當時的時間。 師：仔細觀察日晷，提出自己想問的問題! 生：為什么日晷上會有各種刻度? 生：古代人怎么讀這些日晷? 生：古代人在夜晚用什么計時間? 生：日晷為什么是圓的? 生：日晷的軌針的長短有什么規(guī)定嗎? 師：請同學們先小組討論一下，然后匯報你們討論的內(nèi)容 生分組討論，老師參與其中。 師：誰

8、能說出晷面上的刻度? 生：晷面上有12大格，每個大格又分為8小格。 生：這12格的名稱分別為子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、酉、戍、亥。 師：這些詞中那些適合你熟悉的時間相聯(lián)系的? 生：子夜表示時間 師：對 生：中午、正午也表示時間 師：也對。 生：過去唱戲的中有點卯，可能也是時間的意思。 師：還有呢? 生：戲文中還有：午時三刻，是不是也和時間有關(guān)? 師：你們能不能在晷面上找出午時三刻和卯時，相當于現(xiàn)在的什么時候? 生觀察后：午時三刻相當于現(xiàn)在的十一點45分，而點卯相當于現(xiàn)在的6點鐘。 師：子夜呢? 生：相當于現(xiàn)在的夜里十二點 師：你們知道為什么一刻鐘是15分鐘嗎? 生：不知道。 師：我們現(xiàn)在來算一個帳：一天多少個小時? 生：24小時 師：晷面上有多少大格?一大格里有多少小格? 生：12大格，每一大格有8小格 師：一大格相當于現(xiàn)在的多少小時? 生：2小時 師：一小格相當于現(xiàn)在的多少分鐘? 生：15分鐘 師：這就是一個刻度表示15分鐘 生：噢!原來一刻鐘的是這樣確定的! 師：現(xiàn)在就沿用了古代人這種說法。