現(xiàn)代教育技術如何應用于課堂教學

1、 現(xiàn)代教育技術如何應用于課堂教學 隨著教育技術的發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已深入我們的工作。如何推進信息技術在教學過程中的普遮應用.促進信息技術與學科課程的整合，是每位教育工作者亞待解決的問題因此筆者對將教育技術學應用于教學過程的優(yōu)勢以及所出現(xiàn)的問題進行分析，并就此淺談一點看法。 隨著知識經濟時代的到來，現(xiàn)代科技突飛猛進，社會各領域與行業(yè)發(fā)生了巨大變革，教育亦是如此，現(xiàn)代教育技術也在教育教學改革中彰顯著它特有的魅力，越來越多的新型教學媒體和手段用于教育，而這些技術手段的應用正帶來教育理念、方式、管理等方面的變革。 現(xiàn)代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程，允許學生可以根據

2、自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑。因此，如何在專業(yè)教學中充分利用以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術己成為各國教育領域改革中的熱門話題。 一、什么是現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。二、在傳統(tǒng)教學過程中運用現(xiàn)代教育技術學的優(yōu)勢(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。將多媒體技術融人數學課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種

3、情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。(2)化靜為動，突破教學重點、難點。在教學過程中，有些教學內容比較抽象，通過傳統(tǒng)的講授方式都很難達到理想的想效果。這時利用多媒體就能彌補這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內容、發(fā)展學生思維。同時，也可以節(jié)省很多時間，提高了學習的效率。三、將現(xiàn)代教育技術學運用在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題面對這幾年教育技術的應用，多數教師都能清醒地認識到，先進的教育技術，尤其是信息技術對教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化。但同時我們也應該看到，教育技術在課堂中的應用還有不足之處，有些教師在使用時還有許多誤解

4、，沒有真正發(fā)揮出先進教育技術的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們去不斷完善。四、針對教育技術學存在的問題所采取的對策：(1)轉變觀念，正確認識現(xiàn)代教育技術手段。教育改革，觀念先導。一堂好課是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念?？梢匝垖＜易鳜F(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新教育的講座;開展教育技術在職培訓的可行性調查研究;讓教師結合實際，比較傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體在功能上的差異，促使教師認清現(xiàn)代教育技術是推動目前教育發(fā)展的重要動力;讓已掌握現(xiàn)代教育技術的教師談自己學習應用的經驗;進行優(yōu)質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術。(2)教育行政

5、部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價。評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環(huán)節(jié)是否適合應用現(xiàn)代教育技術手段。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術”這一條件，對推進現(xiàn)代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應重視。為推廣現(xiàn)代教育技術手段，可加強平時的監(jiān)督與檢查作用，發(fā)揮行政效能，比如規(guī)定運用現(xiàn)代教學技術的學期課時數，每人撰寫現(xiàn)代教育技術應用體會。并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現(xiàn)代教育技術。(3)加強現(xiàn)代教育理論學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系?？萍嫉倪M步，促進了當今經濟、社會的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式

6、的變化。面對迅速變化的新知識，面對教師要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”，必須加強教師的現(xiàn)代教育理論學習、不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現(xiàn)代教育技術真正落到實處。教師是構成學校教育的主要因素，是學校實施教育的主要力量，教師隊伍的數量、質量、結構等決定和制約著學校的生存和發(fā)展，在一定意義上說，一個學校的師資水平決定了教育水平，教師的質量就是教育的質量。“十五”規(guī)劃以來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國教師隊伍建設總體上取得了積極進展，教師隊伍的總體

7、面貌正在發(fā)生新的變化，教師學歷層次逐年提升，結構趨于改善，總體素質逐步提高；教師的地位和待遇總體上不斷改善，教師職業(yè)的社會評價逐步看好，職業(yè)吸引力增強。然而，由于民辦學校自身存在的諸多缺陷，致使民辦學校吸引不了更多優(yōu)秀的人才或留不住優(yōu)秀的教師，進而導致民辦學校教育教學存在一定的問題，甚至影響民辦學校的生存。師資隊伍的建設，是始終困擾著民辦學校的大問題。所以我們認為，民辦學校要健康發(fā)展，首要任務是必須加強教師隊伍建設，努力提高教師隊伍的整體水平 分析影響我國民辦中學教師隊伍建設的因素，不能脫離我國民辦學校的特殊性與基本特征。投資辦學是改革開放以來我國民辦教育發(fā)展的基本特征。我國民辦教育走上投資辦

8、學的道路，既是辦學者不得不做出的一種無奈和被動的選擇，也是特定時期民辦教育發(fā)展的一種必然的選擇。投資辦學是一種特殊的發(fā)展模式，它既不同于我國歷史上的私學之路，也不同于西方的私立教育模式。正確認識我國民辦教育的這一基本特征，對于正確分析影響我國民辦中學校教師隊伍建設的因素及提出加強隊伍建設的措施都具有特別重要的意義。在我國，投資辦學的民辦教育發(fā)展模式，直接引發(fā)了與投資相關的各種訴求，它是投資主體對投資行為的一種期待。這些期待都是建立在投資基礎上的利益訴求。而今天，我國民辦教育的舉辦者對學校產權、回報乃至盈利的關注，其實就是投資辦學引發(fā)的必然和連鎖反應。沒有利益的回報，僅僅依靠辦學者的“精神境界”

9、來維系民辦教育的發(fā)展是不利于民辦學校的持續(xù)發(fā)展。當辦學成為一種投資行為之后，對民辦教育的最大影響就是發(fā)展的不穩(wěn)定性，而民辦中學校的發(fā)展不穩(wěn)定性就必然會降低其吸引力，會給其雇員（教師）不安全感，從而影響教師隊伍的穩(wěn)定和長遠建設。對于一部分民辦中學教師而言，他們抱著臨時觀念和打工意識,對提升素質、為學校建設建言獻策熱情不高。甚至有教師可能因為工資待遇低而不停跳槽, 對他們而言,在哪所學校任教并不重要, 關鍵是能不能最大程度上實現(xiàn)自己的經濟利益最大化。民辦學校健康發(fā)展的關鍵是教師隊伍。如何建立一支優(yōu)質、穩(wěn)定的教師隊伍,使民辦學校能夠健康長足地發(fā)展,是我國教育理論界急需解決的重大問題。民辦學校的靈魂是

10、教師,教師的心態(tài)直接支配著他的教育行為,教師教育行為的優(yōu)劣又同學校的興衰直接相關。許多民辦學校在辦學實踐中積累了豐富的經驗,在教師管理問題上開始滲入了人本主義因素,提出了“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人、環(huán)境留人”等人性化的人事管理原則。此外，在討論民辦學校教師隊伍建設問題的時候，我們往往會忽視教師職業(yè)的性質和特點、從事教師職業(yè)的人員的個性特征和人生觀、價值觀。從心理學上，個性特征包括氣質、能力和性格，而性格最能反映一個人的個性。性格就是人在適應環(huán)境和改造環(huán)境的過程中不斷得到塑造的結果。性格是在后天的社會生活環(huán)境中逐漸形成和發(fā)展起來的, 性格的形成既有主觀的因素, 也有自然的因素、環(huán)境與教育的因素。中學教師的工作環(huán)境使其在工作環(huán)境中接觸的人主要是未成年人, 長期與單純、較簡單的未成年人打交道, 使有的教師