學(xué)生審題產(chǎn)生障礙主要表現(xiàn)調(diào)研報(bào)告

1、學(xué)生審題產(chǎn)生障礙主要表現(xiàn)調(diào)研報(bào)告審題是解題的開始,小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱,直接影響到解題過程的正確與否.而學(xué)生在解題過程中遇到的心理障礙,很多情況下都會(huì)在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn).因此,要提高學(xué)生的解題能力,首先要提高學(xué)生的審題水平.教師在教學(xué)中要主動(dòng)地,積極地,有意識(shí)地從學(xué)生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因,采取有效措施,幫助學(xué)生開啟思維之門.下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例,分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn),以及談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生克服心理障礙,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的做法與體會(huì).一,粗心大意引起結(jié)果出錯(cuò)-重視非智力因素的培養(yǎng)例:+=上面是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的典型案例.究其原因:在題目中,學(xué)生不是沒有掌握加減法

2、計(jì)算法則,而是僅憑直覺,一眼看出與可以湊十,于是動(dòng)起筆來一揮而就;導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)也就不奇怪了.上述情況的出現(xiàn),與學(xué)生審題時(shí)缺乏細(xì)心,耐心是有密切關(guān)系的,這就給我們一個(gè)啟示:在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)審題過程中,要十分重視非智力因素的培養(yǎng).在審題中,要教育引導(dǎo)學(xué)生自始至終細(xì)心推敲,耐心思考.解題時(shí)要有自信,但不能過于輕信自己的經(jīng)驗(yàn)與直覺;盡管題目文字極其簡(jiǎn)單,但我們審題時(shí)思維卻絲毫不能簡(jiǎn)單化,從而提高思維的深刻性與批判性,養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣.二,事理不清引起算理錯(cuò)誤增加生活數(shù)學(xué)知識(shí)的積累例:張師傅把一根長(zhǎng)120厘米的自來水管鋸成6截,每鋸斷一次需小時(shí),張師傅共用了多少時(shí)間這是一道與生活密切相關(guān)的植樹問題類

3、的應(yīng)用題.如果學(xué)生閱歷不夠豐富,解此類問題時(shí),很可能失之毫厘,謬之千里.不少學(xué)生對(duì)張師傅只要把水管鋸斷5次,就能鋸成6截的事理不熟悉,因而思路無法展開,錯(cuò)誤列式為也就見怪不怪了.幫助學(xué)生找出題目中隱含的條件,弄清事理與算理,有助于克服學(xué)生解題時(shí)的心理障礙,提高解題能力.由此及彼,我們注意引導(dǎo)學(xué)生處處留心與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí),豐富并積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),舉一反三,觸類旁通:登上五樓,實(shí)際上只需登四個(gè)樓層之間的樓梯;把一根管子鋸成4段,實(shí)際只需鋸三次;鐘敲10下,實(shí)際一聲與一聲的間隔只有9次.隨著對(duì)生活中數(shù)學(xué)算理的感知,以及這些知識(shí)的積累,為學(xué)生開闊視野,開拓思路,正確審題,分析與解答應(yīng)用題打下了

4、良好的基礎(chǔ).三,手段單一引起思路狹窄學(xué)會(huì)用線段圖啟發(fā)思路例:商店里運(yùn)來一批紅,藍(lán)墨水.紅墨水占總數(shù)的,如果把40盒紅墨水換成藍(lán)墨水,藍(lán)墨水則占總數(shù)的,紅墨水,藍(lán)墨水各多少盒有些學(xué)生在審題中習(xí)慣于從問題與條件中苦苦尋找聯(lián)系,探索思路,卻從不愿意借用線段圖進(jìn)行審題分析,認(rèn)為用畫線段圖費(fèi)時(shí)費(fèi)事.這種單一的審題手段,勢(shì)必引起思路狹窄,在碰到上面這樣的題目時(shí),這些學(xué)生就出現(xiàn)了審題障礙.我從人需要各種營(yíng)養(yǎng)成份,才能健康生長(zhǎng),戰(zhàn)士需要各種武器,才能打好勝仗入手,啟發(fā)學(xué)生:我們只有把握各種審題手段,才能打開解題思路.并指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會(huì)用好線段圖,分析解答應(yīng)用題.借助線段圖表示出的數(shù)量關(guān)系,學(xué)生在對(duì)線段圖的觀察

5、,感知中發(fā)現(xiàn):調(diào)換后藍(lán)墨水多的40盒與相對(duì)應(yīng),由此可以求出紅,藍(lán)墨水的總盒數(shù).這樣,學(xué)生在審題中借助線段圖曉事理,明算理,悟轉(zhuǎn)化,很快把握了數(shù)量關(guān)系,理順了解題思路,并從中嘗到了甜頭,提高了借助線段圖與其它手段參與審題的積極性與自覺性.四,遷移障礙引起思路中斷把握課題類化的規(guī)律例:修一條路,甲需要12天,乙需要15天,甲隊(duì)工作效率比乙隊(duì)快百分之幾這條題目中具體的路程是未知的,只給出兩隊(duì)的工作時(shí)間,卻要比較工作效率.許多學(xué)生認(rèn)為條件不完備,思維陷入困境,思路難以為繼.其實(shí),如果學(xué)生在審題過程中能從工程問題這一思路去思考,問題就迎刃而解了.求出數(shù)學(xué)問題的過程就是應(yīng)用知識(shí)的過程,這個(gè)過程要求學(xué)生把抽

6、象的知識(shí)與具體事物統(tǒng)一起來,這就是進(jìn)行課題類化.而這種類化首先體現(xiàn)在審題階段.把握知識(shí)遷移和課題類化的規(guī)律,我們就可以化難為易,化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體.既然路程時(shí)間=工作效率,本題中隱含的抽象的工作總量1分別除以甲,乙的工作時(shí)間,也可以得到甲,乙的工作效率與,在此基礎(chǔ)上,再求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題,再也不是難事了.五,心理習(xí)慣引起思維定勢(shì)-學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法例:一根繩長(zhǎng)176米,第一次用去68米,第二次用去75米,這根繩比原來短了多少米學(xué)生在審題過程中就犯下錯(cuò)誤,多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)樾睦砹?xí)慣,思維定勢(shì)造成的.受是條件都得用上的思維定勢(shì)影響,不少同學(xué)做成了176-68-75=33.為

7、將學(xué)生這次出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為他們認(rèn)知方面的財(cái)富,我引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā),進(jìn)行轉(zhuǎn)化思考:這根繩為什么會(huì)短能否把比原來短的米數(shù)換種說法當(dāng)學(xué)生悟出比原來短的米數(shù)就是用去的米數(shù)后,我再讓學(xué)生舉一反三,諸如:比原來少多少錢就是指用去了多少錢,以加深理解.最后,我啟發(fā)學(xué)生對(duì)一根繩長(zhǎng)176米這一多余的條件進(jìn)行再認(rèn)識(shí),消除思維定勢(shì)帶來的負(fù)面影響.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法中有了新的理解和認(rèn)識(shí).六,指向錯(cuò)誤引起思維障礙-提高善抓題目關(guān)鍵的能力例:某汽車廠六月份上半月完成了原計(jì)劃生產(chǎn)任務(wù)的一半,下半月前5天每天生產(chǎn)160臺(tái)汽車,后10天每天生產(chǎn)150臺(tái)汽車.結(jié)果超額完成300臺(tái).這個(gè)廠上半月生產(chǎn)汽車多少臺(tái)學(xué)生在審題過程中,注意力集中在上半月完成原計(jì)劃生產(chǎn)任務(wù)的一半上苦思冥想,以為一定要求出原計(jì)劃生產(chǎn)的臺(tái)數(shù),這個(gè)題目才能解決.卻想不到只要把思維的聚焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一半上:即下半月實(shí)際完成的臺(tái)數(shù)中,去掉超額數(shù),就是原計(jì)