在線學(xué)習(xí)的模式與方法[共95頁]

1、在線學(xué)習(xí)的模式與方法,華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院,主要內(nèi)容,1.在線學(xué)習(xí)的基本過程,在線學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng)行為 學(xué)習(xí)者在接受吸收已有信息基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造形成新的網(wǎng)絡(luò)信息,1.1在線學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系,在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)過程中的信息交流主要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行,教師,學(xué)生,學(xué)生,傳統(tǒng)學(xué)習(xí),在線學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)過程,特點(diǎn)： 師生之間以及學(xué)生之間直接進(jìn)行信息交流,在線學(xué)習(xí)過程,特點(diǎn)： 師生之間以及學(xué)生之間的信息交流通過網(wǎng)絡(luò)作為中介,1.2在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征,在線學(xué)習(xí)的弱控制性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)作性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性,師生之間控制與被控制的關(guān)系減弱,在線學(xué)習(xí)

2、依靠學(xué)習(xí)者自覺和主動(dòng)性,協(xié)作學(xué)習(xí)有利于問題解決,學(xué)習(xí)者對(duì)在線內(nèi)容的認(rèn)可和歸宿感,1.3在線學(xué)習(xí)過程的主要活動(dòng),2.在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 在線學(xué)習(xí)者自我提高內(nèi)驅(qū)力 在線學(xué)習(xí)者附屬內(nèi)驅(qū)力 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略,注意： 在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)組織 要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),2.1在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身具有吸引力而引起的追求欲望； 在有意義的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī),2.2在線學(xué)習(xí)者自我提高內(nèi)驅(qū)力,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)，是因?yàn)橥獠康膹?fù)雜刺激在一定條件下可以喚起學(xué)習(xí)者的探究行為。 自我提高內(nèi)驅(qū)力是獲得自尊和聲望的先決條件和手段，這將成

3、為促進(jìn)其長(zhǎng)期努力的驅(qū)動(dòng)因素,2.3在線學(xué)習(xí)者附屬內(nèi)驅(qū)力,附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為保持上級(jí)或重要人物（父母或教師）所給予的贊許而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。這是一種外部?jī)?nèi)化的動(dòng)機(jī),2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略,認(rèn)知工具教學(xué)策略 選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知工具 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù) 情境啟發(fā)教學(xué)策略 展示適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景 自動(dòng)探究鼓勵(lì)策略 提供自動(dòng)的鼓勵(lì)反饋,補(bǔ)充知識(shí)：常見的認(rèn)知工具,問題/任務(wù)表征工具 靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具 績(jī)效支持工具 信息搜集工具 協(xié)同工作工具 管理與評(píng)價(jià)工具,補(bǔ)充知識(shí)：計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具的作用,課程學(xué)習(xí)的資源工具 情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具 協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討

4、論的通訊工具 知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具 概念圖工具 自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具,3.在線學(xué)習(xí)的基本模式,3.1教師講授型模式 3.2個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式 3.3群體協(xié)作學(xué)習(xí)型模式,實(shí)踐中三種基本模式可靈活選取相互結(jié)合形成典型的教學(xué)模式,3.1教師講授型模式,特點(diǎn)： 教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂講授 信息以單向傳播為主,教師講授型模式的特征,單向的網(wǎng)絡(luò)信息傳播 教師對(duì)學(xué)生行為難以控制 學(xué)生難以作出反饋 建議： 通過其他信息交流方式彌補(bǔ),教師講授型模式的學(xué)習(xí)流程,發(fā)布視頻 教師預(yù)先錄制講課視頻，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布 收看視頻 學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址瀏覽觀看視頻 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 觀看學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和自我評(píng)價(jià),教師講授型模式實(shí)

5、例,教師講授型模式實(shí)例,3.2個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式,特點(diǎn)： 專業(yè)教師和開發(fā)人員提供學(xué)習(xí)資源 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用資源開展學(xué)習(xí),專業(yè) 教師,學(xué)生,學(xué)生,資源,網(wǎng)絡(luò),開發(fā) 人員,個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式的特征,在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性 建議： 了解在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力 通過學(xué)習(xí)材料組織來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式的學(xué)習(xí)流程,個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式實(shí)例,3.3群體協(xié)作學(xué)習(xí)型模式,特點(diǎn)： 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作共同完成任務(wù),群體協(xié)作學(xué)習(xí)型模式特征,多人完成同一任務(wù) 方便協(xié)作交流 探討復(fù)雜學(xué)習(xí)問題 缺點(diǎn)： 容易出現(xiàn)缺乏獨(dú)立思考 成果依賴學(xué)習(xí)水平高的

6、個(gè)體 建議： 通過適當(dāng)分工和協(xié)作策略提高學(xué)習(xí)效果,補(bǔ)充知識(shí)：協(xié)作學(xué)習(xí)的要素,競(jìng)爭(zhēng) 辯論 合作（協(xié)同） 伙伴 角色扮演 問題解決 設(shè)計(jì),注意 協(xié)作學(xué)習(xí)小組的組隊(duì)和分工必須體現(xiàn)這些要素,補(bǔ)充知識(shí)：競(jìng)爭(zhēng),教師將總?cè)蝿?wù)分解為若干子任務(wù) 學(xué)習(xí)者單獨(dú)完成子任務(wù)，看誰完成得最快最好 教師和同學(xué)分別進(jìn)行評(píng)論，最后完成總?cè)蝿?wù),補(bǔ)充知識(shí)：辯論,圍繞學(xué)習(xí)主題提出自己的觀點(diǎn) 尋找支撐觀點(diǎn)的論據(jù)資料 教師（或中立組）選出正、反兩方 進(jìn)行辯論或辯駁 達(dá)到對(duì)問題的進(jìn)一步理解 （強(qiáng)化原來的觀點(diǎn)、改變?cè)瓉淼挠^點(diǎn)、對(duì)原來的觀點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí),補(bǔ)充知識(shí)：合作（協(xié)同,提出某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 協(xié)作者進(jìn)行分工協(xié)作 協(xié)作者之間互相配合、互相幫助、各

7、種觀點(diǎn)互相補(bǔ)充，完成學(xué)習(xí)任務(wù),補(bǔ)充知識(shí)：伙伴,為完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)成伙伴關(guān)系 伙伴之間展開討論或爭(zhēng)論 達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)問題解決,補(bǔ)充知識(shí)：角色扮演,由不同的學(xué)習(xí)者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)化） 分別解答不同的問題 教師給予判斷、引導(dǎo)和分析 強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解,群體協(xié)作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)流程,群體協(xié)作學(xué)習(xí)模式實(shí)例,4.在線學(xué)習(xí)的典型模式,自學(xué)輔導(dǎo)模式 通過教師引領(lǐng)保證學(xué)習(xí)效果 掌握學(xué)習(xí)模式 根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 通過任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 問題教學(xué)模式 通過問題情景組織交流協(xié)作 網(wǎng)絡(luò)探究模式 提供了簡(jiǎn)單易行的教學(xué)流程,4.1自學(xué)輔導(dǎo)模式（引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí),教師闡明學(xué)習(xí)任務(wù)

8、和要求 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和討論交流 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果 教師進(jìn)行答疑和點(diǎn)評(píng)分析,學(xué)習(xí)任務(wù)有教師引領(lǐng) 遇到問題有教師幫助 學(xué)習(xí)效果有教師把關(guān),自學(xué)輔導(dǎo)模式實(shí)例,高中數(shù)學(xué)橢圓和雙曲線的構(gòu)造實(shí)驗(yàn),4.2掌握學(xué)習(xí)模式,劃分教學(xué)目標(biāo) 劃分單元內(nèi)容 選取教學(xué)資源 診斷性測(cè)驗(yàn) 安排教學(xué)進(jìn)度,觀摩：掌握學(xué)習(xí)模式實(shí)例,4.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法 適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能 尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面,任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的學(xué)習(xí)流程,利用WebQuest開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí),學(xué)生,教師,任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)例,高中信息技術(shù)網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì),任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)例,高中信息技術(shù)網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì),4.4問題教學(xué)模式

9、,創(chuàng)設(shè)情境，確定問題 收集信息，自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)，交流信息 分析信息，構(gòu)建答案 答案展示，效果評(píng)價(jià),體驗(yàn)：?jiǎn)栴}教學(xué)模式應(yīng)用,故事情景 有人提了一個(gè)問題： 一輛汽車上有30位男客、20位女客。請(qǐng)問司機(jī)年齡多大？ 有人回答： （1）30歲，司機(jī)是男的 （2）20歲，司機(jī)是女的 （3）50歲，司機(jī)年齡等于乘客總數(shù) 請(qǐng)問你的答案呢,提示：?jiǎn)栴}分解,汽車的類型？ （大巴、中巴、小汽車） 駕駛不同的汽車對(duì)年齡有沒有要求？ 司機(jī)與車主是什么關(guān)系？ 車主對(duì)司機(jī)的年齡是否有要求,體驗(yàn)：?jiǎn)栴}教學(xué)模式應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)情景，確定問題 真實(shí)問題是：大巴司機(jī)一般年齡多大？ 汽車載客人數(shù)可以判斷是大巴。 收集信息，自主學(xué)習(xí) 利

10、用百度等搜索關(guān)于駕照規(guī)定、準(zhǔn)駕車型、公司對(duì)司機(jī)年齡要求等信息 協(xié)作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí) 小組組員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行討論，尋找問題答案。 答案展示，效果評(píng)價(jià) 此問題沒有唯一答案，關(guān)鍵是分析問題和搜索資料的思路和方法是否正確,問題教學(xué)模式的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)問題情景（激發(fā)興趣） 問題定性（概念性/解釋性/設(shè)計(jì)性） 分解問題（拋錨、搭建腳手架） 探索問題的多種可能解答 合作學(xué)習(xí),基于問題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu),協(xié)作知識(shí)建構(gòu) 模型,問題類型,問題解決 模型,應(yīng)用：基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí),概念 概念關(guān)系 描述性理論,原則 因果關(guān)系 解釋性理論,計(jì)劃 程序 說明性理論,解釋性問題,設(shè)計(jì)性問題,概念性問題,問題分類,問題分類,概念性問題

11、的協(xié)作知識(shí)建構(gòu),解釋性問題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu),設(shè)計(jì)性問題的協(xié)作知識(shí)建構(gòu),個(gè)案1：頤和園（語文,個(gè)案2：垂直與平行（數(shù)學(xué),4.5網(wǎng)絡(luò)探究模式（Webquest,導(dǎo)言 （Introduction） 任務(wù) （Task） 過程 （Process） 資源 （Resources） 評(píng)價(jià)（Evaluation） 結(jié)論（Conclusion,Webquest實(shí)例（首頁,Webquest實(shí)例（情景,Webquest實(shí)例 （任務(wù),Webquest實(shí)例（過程,Webquest實(shí)例（資源,Webquest實(shí)例 （資源,Webquest實(shí)例（評(píng)價(jià),Webquest實(shí)例（評(píng)價(jià),Webquest實(shí)例（總結(jié),5.在線學(xué)習(xí)的實(shí)施方

12、法（教師角色,課程支撐平臺(tái)選擇 交流協(xié)作平臺(tái)選擇 教學(xué)內(nèi)容組織 教學(xué)活動(dòng)組織 教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織 學(xué)習(xí)支持服務(wù),5.1課程支撐平臺(tái)選擇,服務(wù)范圍（局域網(wǎng)/廣域網(wǎng)） 服務(wù)規(guī)模（幾十人/幾萬人） 資源類型（圖文/視頻/動(dòng)畫/文件包） 課程管理（開設(shè)課程/教師管理/班級(jí)管理） 學(xué)習(xí)跟蹤（訪問統(tǒng)計(jì)/進(jìn)度提示/筆記功能） 交流協(xié)作（問題討論/遠(yuǎn)程協(xié)作） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（發(fā)表評(píng)論/統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),5.2交流協(xié)作平臺(tái)選擇,5.3教學(xué)內(nèi)容組織,課程設(shè)計(jì)（內(nèi)容單元/學(xué)習(xí)模式/活動(dòng)設(shè)計(jì)） 資源開發(fā)（文字/圖片/視頻/動(dòng)畫/聲音） 資源發(fā)布（上傳到課程平臺(tái),http:/,內(nèi)容組織實(shí)例,1.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站橋,http:/,2.專題學(xué)

13、習(xí)網(wǎng)站中國(guó)文化研究院,資源開發(fā)的考慮因素,引起學(xué)習(xí)者注意 多媒體材料顏色搭配 學(xué)習(xí)者記憶保持 多媒體視頻材料呈現(xiàn)方式 注意學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格 場(chǎng)依存型：對(duì)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)更感興趣 場(chǎng)獨(dú)立型：在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng),5.4教學(xué)活動(dòng)組織,編寫學(xué)習(xí)指南（內(nèi)容介紹/學(xué)習(xí)建議） 提出任務(wù)要求（具體學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)習(xí)成果） 學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)控（時(shí)間安排/課程進(jìn)度） 協(xié)作學(xué)習(xí)安排（學(xué)習(xí)小組/討論主題/學(xué)習(xí)社區(qū),教學(xué)活動(dòng)組織的注意事項(xiàng),圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行活動(dòng)組織 以學(xué)習(xí)者為中心 以教學(xué)目標(biāo)為中心 以教學(xué)內(nèi)容為中心 以評(píng)價(jià)為中心 合理選擇認(rèn)知工具，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)任務(wù)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)分工指引,5.5教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織,制定評(píng)價(jià)

14、標(biāo)準(zhǔn) 編寫在線試題 組織評(píng)價(jià)實(shí)施 發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果,教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織的注意事項(xiàng),適當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī) 兩種成就動(dòng)機(jī)：追求成功的傾向，避免失敗的傾向 適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性自動(dòng)反饋,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),5.6學(xué)習(xí)支持服務(wù),學(xué)習(xí)平臺(tái)使用手冊(cè) 課程學(xué)習(xí)指引 學(xué)習(xí)疑難解答,實(shí)施案例,課題：環(huán)境噪聲污染治理探究 教學(xué)設(shè)計(jì) （1）創(chuàng)設(shè)情景：華師教師新村旁邊華南快速噪聲影響，華南快速業(yè)主認(rèn)為噪聲符合國(guó)家規(guī)定，環(huán)保局建議兩者協(xié)商解決。 （2）學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你找出問題解決方案 （3）自主探究：華南快速的噪聲超標(biāo)嗎？對(duì)華師教工的影響如何？有什么解決辦法？成本多大？ （4）協(xié)作學(xué)習(xí)1：搜索并討論，尋找問題答案。 （5）協(xié)作學(xué)習(xí)

15、2：角色扮演，小組成員分別扮演華師教師、華南快速業(yè)主、政府環(huán)保部門、環(huán)境治理公司進(jìn)行討論，分別列舉自身職能或利益范圍的相關(guān)文件和觀點(diǎn)。 （6）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)噪聲測(cè)量的方案,實(shí)施案例,在線學(xué)習(xí)實(shí)施 （1）平臺(tái)選擇：把資料放在學(xué)校的網(wǎng)頁服務(wù)器上，學(xué)生可以訪問。 （2）交流平臺(tái)：使用大家熟悉的QQ。 （3）內(nèi)容組織： 以網(wǎng)頁方式，展示華師教師新村附近的圖片、視頻（路上車流情況和噪聲，華師教師新村房間里的噪聲音頻） 提供自主探究時(shí)用到的資源（環(huán)境污染的類型/噪聲對(duì)人的影響/國(guó)家關(guān)于噪聲的控制的規(guī)范/治理噪聲的方法） （4）教學(xué)組織：提示學(xué)習(xí)流程，展示自主探究問題，指導(dǎo)分組和角色扮演，開展討論。 （5）教學(xué)評(píng)價(jià)組織：各小組把方案用群郵件提交，進(jìn)行小組互評(píng),6.在線學(xué)習(xí)的實(shí)施方法（學(xué)生角色,基于開放資源的在線學(xué)習(xí) 基于學(xué)員認(rèn)證的在線學(xué)習(xí) 基于課程認(rèn)證的在線學(xué)習(xí),6.1基于開放資源的在線學(xué)習(xí),視頻公開課 圖書館資源庫(kù) 萬維網(wǎng)資源 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 教學(xué)視頻云平臺(tái),單擊進(jìn)入,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)例,6.2基于學(xué)員認(rèn)證的在線學(xué)習(xí),需要注冊(cè)