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文檔簡介

1、寫字姿勢培養(yǎng)一二三當(dāng)前,小學(xué)生的寫字姿勢不容樂觀,主要表現(xiàn)在“雙姿”不正:一是坐姿不正;二是握筆姿勢不正確。小學(xué)生寫字姿勢不正確,不僅影響寫字速度、寫字質(zhì)量,而且影響生長發(fā)育,不利于身心健康,導(dǎo)致近視、脊柱變形等。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,掌握正確的寫字姿勢尤為重要。一、 強(qiáng)化以人為本,各科齊抓共管小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?!薄皩懽纸虒W(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”但部分老師在思想上對學(xué)生的寫字姿勢未引起足夠的重視,認(rèn)為考試反正也不考學(xué)生的寫字姿勢,只要學(xué)生能把字寫正確、題目做對就行了。另外,一些非語文學(xué)科

2、的老師則認(rèn)為,糾正學(xué)生的寫字姿勢是語文老師的事情,對學(xué)生的寫字姿勢可能根本沒去注意。新課改的核心理念要求以人為本,強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”,坐姿培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生身體健康,要讓各科老師達(dá)成共識,把培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢作為每一學(xué)科老師常抓不懈的教學(xué)任務(wù)。二、 運(yùn)用多種形式,培養(yǎng)良好習(xí)慣好習(xí)慣的養(yǎng)成需反復(fù)訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要一些有趣的形式來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。1. 誦讀兒歌寫字姿勢歌:頭擺正,肩放平;腰挺直,腳踏實(shí);手握筆,一寸間;胸離桌,一拳頭;眼看紙,一尺遠(yuǎn);一尺一寸一拳頭;三個(gè)一字要牢記,養(yǎng)成習(xí)慣最要緊。低段學(xué)生活潑好動,在寫字前先念念兒歌,既可讓學(xué)生做好寫字準(zhǔn)

3、備,又可讓學(xué)生回顧、記住寫字姿勢的要點(diǎn)。 2. 細(xì)化要求學(xué)生知道了寫字姿勢的要點(diǎn),但并不等于就會用“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)來付諸實(shí)踐。一年級的小朋友對于“一尺、一寸”這樣的概念,會感到難以理解。我就細(xì)化要求,便于學(xué)生找準(zhǔn)位置。如手離筆尖一寸遠(yuǎn),我就讓學(xué)生把筆拿到卷筆機(jī)剛卷過的地方即可;眼離書本一尺遠(yuǎn),讓學(xué)生把文具盒豎直,以高過文具盒的高度為宜,身離桌邊一拳,則讓學(xué)生用小拳頭放在胸前比劃一下。這樣,“一尺一寸一拳”的“三個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生就比較好理解和操作了.3. 親身體驗(yàn)如果學(xué)生能“知其然而知其所以然”,那么在養(yǎng)成良好寫字姿勢的過程中,就能收到事半功倍的效果。學(xué)生知道寫字時(shí)要做到“三個(gè)一”,但為什么要這樣

4、,就不得而知了,因此,有時(shí)難以堅(jiān)持。我就引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),先讓他們拿筆時(shí)靠近筆尖,學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)這樣不容易看見筆尖,人就要往前傾,頭要向左偏,而且書寫速度慢。時(shí)間久了,就感覺不舒服。我告訴學(xué)生,這樣不僅人容易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。然后再讓學(xué)生把筆拿到稍遠(yuǎn)的地方,他們就容易看見筆尖,有助于寫好字,而且可以挺直腰板,不致勞累。在這樣的親身體驗(yàn)中,學(xué)生就知道了寫字時(shí)為什么要做到“三個(gè)一”,從而幫助學(xué)生掌握正確的寫字姿勢。 4.樹立榜樣在學(xué)生寫字時(shí),有時(shí),我會把實(shí)物投影儀的鏡頭轉(zhuǎn)向?qū)W生。我對他們說:“你們要上電視了,看誰的姿勢最正確?!睂W(xué)生們一聽,個(gè)個(gè)不由自主地挺直腰,坐得端端正正地書寫。有

5、時(shí),在自然書寫狀態(tài)下,我把寫字姿勢特別棒的學(xué)生,拍成照片貼在墻上讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),用身邊的榜樣激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。三、 轉(zhuǎn)變家長觀念,形成家校合力 “不能讓孩子輸在起跑線上”,這是許多年輕父母的共識。因此,在孩子上幼兒園中班、大班時(shí),就為孩子選擇了各種各樣的興趣班,進(jìn)行早期的智力開發(fā)。在此過程中,孩子們過早地開始使用鉛筆,他們小手稚嫩,心有余而力不足,握筆時(shí)間一長,容易疲勞,出現(xiàn)滿手握筆的現(xiàn)象,導(dǎo)致寫字姿勢不正確,以致進(jìn)入小學(xué)后,習(xí)慣成自然,很難糾正。有的家長則是思想上不夠重視,他們關(guān)注的是孩子考了幾分,孩子在家做作業(yè),重視的是結(jié)果是否做對了,是否完成作業(yè)了,而對于寫字姿勢是否正確,則根本沒去理會,最后導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。針對上述現(xiàn)象,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。我校開設(shè)了一年級家長學(xué)校,每月舉行一次。在新生入學(xué)后的第一次家長會上,我為家長們示范了正確的寫字姿勢,使家長們明確孩子掌握正確寫字姿勢的重要性,要求家長們時(shí)刻關(guān)注孩子的寫字姿勢,把不正確的姿勢消滅在萌芽狀態(tài)。對孩子在家里的寫字姿勢作出評價(jià),比如在作業(yè)下面畫上笑臉、五角星等以示鼓勵(lì),或?qū)懮显u價(jià)語等,這樣老師就會心

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